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新人教版小学一年级上册数学《8和9
的认识》优秀教案教学设计

2 8和9
第1课时 8和9的认识
上课解决方案
教案设计
设计说明
1.充分运用教材主题图。
对于8和9，学生的脑子里并非一片空白，在日常
生活中 ，学生们或多或少已经接触过8和9，对8
和9已经有了一些认识，而且也有以往学习其他数
的 经验，只是还没有足够的机会用语言表述出来。
因此，要充分运用教材主题图，给学生提供数数的
丰富资源，让学生先数一数，再说一说校园主题图
中数量是8和9的事物，并适时根据黑板上“热爱< br>自然，保护环境”8个字对学生进行环保教育。

2．注意问题情境，引导学生积极思考。
课堂教学中能否培养学生的创新意识与教师能否提
出 探索性、创新性的问题密切相关。本设计根据教
学内容适时地提出了一些探索性、推理性的问题。

如当学生数出主题图中各种事物的个数时，教师马
上提问：“你是怎样数的？”又如当 比较7、8、9
中任意两个数的大小时，教师提问：“从这3个数中
任意选出两个，你能比较出 它们的大小吗？你能写
出几个这样的问题？”给学生提供了一定的思考空
间，使学生在寻找答案 的过程中学会简单的推理。
课前准备
教师准备 PPT课件 计数器
学生准备 小棒若干 9个布娃娃 直尺
教学过程
⊙创设情境，导入新课
1．课件出示一些环境污染的图片，让学生观察后谈
感受。

2．导入新课。
为了更好地保护环境，把每年的6月5日定为世界
环境日。为了培养学生的环 保意识，金星小学一(1)
班的同学和老师在世界环境日当天主动承担起校园
内花草的护理工作 。(课件出示教材50页主题图)
设计意图：结合环境污染的图片，让学生了解到世
界环境正 在恶化，让学生明白保护环境的重要性，
使学生增强环保意识。

⊙探索新知
1．教学8和9的基数意义。
(1)数一数。
师：请同学们仔细观察主题图，数一数，说一说在
这幅美丽的校园图中你发现了哪些数学信息。
学生仔细观察、交流、汇报：
①校园两旁有8棵树。

②花坛里有8朵花。
③牌子上有8个字。
④牌子前摆放着9盆花。
⑤有8名同学和1位老师共9人在花坛旁劳动。
⑥有9只蝴蝶在花朵间飞舞。
(2 )提问：图中有许多种事物，同学们是怎样数的呢？
怎么数才能一个不漏地都数出来呢？(学生汇报，说
一说是怎样数的，教师适时指导要按一定的顺序来
数)
师小结：8棵树、8朵花、8 个字等，它们的数量都
是8，我们可以用数几来表示？(8)；而蝴蝶的只数、
花的盆数等又可 以用数几来表示？(9)

(3)说一说生活中的数。

请小朋友们找一找，说一说，身边哪些事物的数量
可以用8和9来表示？
(4)数一数，摆一摆。
①拿出8根小棒，同桌互相数一数。
②用9根小棒摆一个自己喜欢的图形。
设计意图：在认识8和9的过程中，充分利用了现有的资源情境(主题图)，使学生掌握了8和9的基
数意义，为后面的数学活动做好了铺垫。
2．探究8和9的顺序。

(1)生活中有8和9，计数器上也有8和9。(师
拿出计数器逐一拨珠，让学生数)
(2)出示直尺图。

师：这是一幅直尺图，哪个小朋友愿意帮助老师把
这幅直尺图填完整？(3 6 8 9) < br>师：看着直尺上的数，你能向其他小朋友提出几个
问题吗？(学生之间互问互答，如8在哪个数的 前面？
9在哪个数的后面？)

设计意图：利用计数器培养学生的数感，利用< br>直尺图让学生更好地理解0～9各数的位置关系，为

比较7、8、9的大小做好铺 垫。
3．比较7、8、9的大小。
(1)课件出示教材51页点子图。
师：这3幅图上各有几个点？怎样能快速地数出它
们的数量呢？



2 8和9
第1课时 8和9的认识
上课解决方案
教案设计
设计说明
1.充分运用教材主题图。
对于8和9，学生的脑子 里并非一片空白，在日常
生活中，学生们或多或少已经接触过8和9，对8
和9已经有了一些认 识，而且也有以往学习其他数
的经验，只是还没有足够的机会用语言表述出来。
因此，要充分运 用教材主题图，给学生提供数数的
丰富资源，让学生先数一数，再说一说校园主题图
中数量是8 和9的事物，并适时根据黑板上“热爱
自然，保护环境”8个字对学生进行环保教育。

2．注意问题情境，引导学生积极思考。
课堂教学中能否培养 学生的创新意识与教师能否提
出探索性、创新性的问题密切相关。本设计根据教
学内容适时地提 出了一些探索性、推理性的问题。
如当学生数出主题图中各种事物的个数时，教师马
上提问：“ 你是怎样数的？”又如当比较7、8、9
中任意两个数的大小时，教师提问：“从这3个数中
任 意选出两个，你能比较出它们的大小吗？你能写
出几个这样的问题？”给学生提供了一定的思考空
间，使学生在寻找答案的过程中学会简单的推理。
课前准备
教师准备 PPT课件 计数器
学生准备 小棒若干 9个布娃娃 直尺
教学过程
⊙创设情境，导入新课
1．课件出示一些环境污染的图片，让学生观察后谈
感受。

2．导入新课。
为了更好地保护环境，把每年的6月5日定为世界
环境日。为了培养学生的环 保意识，金星小学一(1)

班的同学和老师在世界环境日当天主动承担起校园
内 花草的护理工作。(课件出示教材50页主题图)
设计意图：结合环境污染的图片，让学生了解到世< br>界环境正在恶化，让学生明白保护环境的重要性，
使学生增强环保意识。
⊙探索新知
1．教学8和9的基数意义。
(1)数一数。
师：请同学们仔细观察主题图，数一数，说一说在
这幅美丽的校园图中你发现了哪些数学信息。
学生仔细观察、交流、汇报：
①校园两旁有8棵树。

②花坛里有8朵花。
③牌子上有8个字。
④牌子前摆放着9盆花。
⑤有8名同学和1位老师共9人在花坛旁劳动。
⑥有9只蝴蝶在花朵间飞舞。
(2 )提问：图中有许多种事物，同学们是怎样数的呢？
怎么数才能一个不漏地都数出来呢？(学生汇报，说
一说是怎样数的，教师适时指导要按一定的顺序来
数)

师小结：8棵 树、8朵花、8个字等，它们的数量都
是8，我们可以用数几来表示？(8)；而蝴蝶的只数、
花的盆数等又可以用数几来表示？(9)

(3)说一说生活中的数。
请小朋友们找一找，说一说，身边哪些事物的数量
可以用8和9来表示？
(4)数一数，摆一摆。
①拿出8根小棒，同桌互相数一数。
②用9根小棒摆一个自己喜欢的图形。
设计意图：在认识8和9的过程中，充分利用了现有的资源情境(主题图)，使学生掌握了8和9的基
数意义，为后面的数学活动做好了铺垫。
2．探究8和9的顺序。

(1)生活中有8和9，计数器上也有8和9。(师
拿出计数器逐一拨珠，让学生数)
(2)出示直尺图。

师：这是一幅直尺图，哪个小朋友愿意帮助老师把
这幅直尺图填完整？(3 6 8 9) < br>师：看着直尺上的数，你能向其他小朋友提出几个

问题吗？(学生之间互问互答， 如8在哪个数的前面？
9在哪个数的后面？)

设计意图：利用计数器培养学生 的数感，利用
直尺图让学生更好地理解0～9各数的位置关系，为
比较7、8、9的大小做好铺 垫。
3．比较7、8、9的大小。
(1)课件出示教材51页点子图。
师：这3幅图上各有几个点？怎样能快速地数出它
们的数量呢？



2 8和9
第1课时 8和9的认识
上课解决方案
教案设计
设计说明
1.充分运用教材主题图。
对于8和9，学生的脑子 里并非一片空白，在日常
生活中，学生们或多或少已经接触过8和9，对8
和9已经有了一些认 识，而且也有以往学习其他数

的经验，只是还没有足够的机会用语言表述出来。
因此，要充分运用教材主题图，给学生提供数数的
丰富资源，让学生先数一数，再说一说校园主题图中数量是8和9的事物，并适时根据黑板上“热爱
自然，保护环境”8个字对学生进行环保教育。

2．注意问题情境，引导学生积极思考。
课堂教学中能否培养学生的创新意识 与教师能否提
出探索性、创新性的问题密切相关。本设计根据教
学内容适时地提出了一些探索性 、推理性的问题。
如当学生数出主题图中各种事物的个数时，教师马
上提问：“你是怎样数的？ ”又如当比较7、8、9
中任意两个数的大小时，教师提问：“从这3个数中
任意选出两个，你 能比较出它们的大小吗？你能写
出几个这样的问题？”给学生提供了一定的思考空
间，使学生在 寻找答案的过程中学会简单的推理。
课前准备
教师准备 PPT课件 计数器
学生准备 小棒若干 9个布娃娃 直尺
教学过程
⊙创设情境，导入新课
1．课件出示一些环境污染的图片，让学生观察后谈

感受。

2．导入新课。
为了更好地保护环境，把每年的6月5日定为世界
环境日。为了 培养学生的环保意识，金星小学一(1)
班的同学和老师在世界环境日当天主动承担起校园
内花 草的护理工作。(课件出示教材50页主题图)
设计意图：结合环境污染的图片，让学生了解到世界环境正在恶化，让学生明白保护环境的重要性，
使学生增强环保意识。
⊙探索新知
1．教学8和9的基数意义。
(1)数一数。
师：请同学们仔细观察主题图，数一数，说一说在
这幅美丽的校园图中你发现了哪些数学信息。
学生仔细观察、交流、汇报：
①校园两旁有8棵树。

②花坛里有8朵花。
③牌子上有8个字。
④牌子前摆放着9盆花。
⑤有8名同学和1位老师共9人在花坛旁劳动。

⑥有9只蝴蝶在花朵间飞舞。
(2)提问：图中有许多种事物，同学们是怎样数的呢？
怎么数才能一个不漏地都数出来呢？( 学生汇报，说
一说是怎样数的，教师适时指导要按一定的顺序来
数)
师小结：8棵树 、8朵花、8个字等，它们的数量都
是8，我们可以用数几来表示？(8)；而蝴蝶的只数、
花 的盆数等又可以用数几来表示？(9)

(3)说一说生活中的数。
请小朋友们找一找，说一说，身边哪些事物的数量
可以用8和9来表示？
(4)数一数，摆一摆。
①拿出8根小棒，同桌互相数一数。
②用9根小棒摆一个自己喜欢的图形。
设计意图：在认识8和9的过程中，充分利用了现有的资源情境(主题图)，使学生掌握了8和9的基
数意义，为后面的数学活动做好了铺垫。
2．探究8和9的顺序。

(1)生活中有8和9，计数器上也有8和9。(师
拿出计数器逐一拨珠，让学生数)

(2)出示直尺图。

师：这是一幅直尺图，哪个小朋友愿意帮助老师把
这幅直尺图填完整？(3 6 8 9) < br>师：看着直尺上的数，你能向其他小朋友提出几个
问题吗？(学生之间互问互答，如8在哪个数的 前面？
9在哪个数的后面？)

设计意图：利用计数器培养学生的数感，利用< br>直尺图让学生更好地理解0～9各数的位置关系，为
比较7、8、9的大小做好铺垫。
3．比较7、8、9的大小。
(1)课件出示教材51页点子图。
师：这3幅图上各有几个点？怎样能快速地数出它
们的数量呢？