《100以内数的大小比较》说课稿
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《100以内数的大小比较》说课稿
尊敬的各位领导、老师:
大家下午好!
今天我说课的题目是《100以内数的大小比较》,我将从教材、教法学法、
教学流程、板书设
计、教学反思五个方面来谈一谈。
一、说教材
1.教学内容
这节课是义务教育课
程标准人教版实验教科书,数学一年级下册第四单元
《100以内数的认识》中的例5“比较大小”。
2.教材分析
学生在此之前,已经学习了20以内各数的认识及比较大小,这为过渡到本节课的学习起着铺垫作用,“做一做”可以帮助学生进一步巩固比较两个两位数
大小的方法。
3.教学目标
为了实现“人人学有价值的数学,人人都获得必须的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。”我确定了如下的教学目标:
(1)利用现实有趣的情境激发学生的求知欲、学习数学的兴趣。
(2)培养学生观察、比较、提出问题和解决问题的能力。
(3)学生学会比较100以内的数,并体会比较两位数大小的方法。
4. 教学重点、难点
本节课的教学内容处于一年级,结合学生的思维水平、认知特点,我将本节
课的教学重、难点分
别定为:
重点:掌握100以内数的大小比较的方法。
难点:正确熟练地进行比较。
二、说教法、学法
我以“为学生提供现实而有趣的数学学习内容和学生自主学习的方式”为理
念,在教学中注重学生观察比较和抽象概括能力的培养,抓住“位数”和“数的
组成”进行比较
数的大小。
教学中,我主要采用情境导入法,组织学生进行讨论学习、小组合作学习和
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自主探究。在整个教学过程中有目的、有意识地安排了看一看、说一说、比一
比
等活动,观察、思考、讨论、练习相结合,为学生提供充分从事数学活动和交流
的机会,促进
他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的知识技能,同时获
得广泛的数学活动经验。
三、教学流程
用教材而不是教教材,新教材给教师留有很大的空间,力求不拘泥于教材,创造性地运用教材,我的教学流程如下:
(一)复习导入
1. 在1~100中,从(
)到( )是一位数;从( )到( )
是两位数;100是( )位数。
2. 比59少1的数是( ),比59多1的数是 ( )。
3. 53里面有( )个十和( )个一;
78里面有(
)个十和( )个一。
首先进行数的组成和数的顺序复习,使学生对100以内的数有更好的认
识,
为本节课的学习做一个铺垫。
(二)自主学习
教学例5(用熊大和熊二为树浇
水,比赛谁浇得多导入,熊大浇了42棵树,
熊二浇了37棵树。)
谈话:熊大说它浇得多,
熊二说它的7比2大,它们争论了好久也没得出答
案,聪明的孩子们,你们能帮帮它们吗?
提问:比较谁浇得多,其实就是比较什么?
你能用哪些方法比较42和37的大小?
【设计意图:熊大和熊二是当今小朋友们最喜欢的动画人物,利用孩子最喜欢的、
最感兴趣的东西,激
发他们的好奇心,引起强烈的学习欲望。】
(三)合作交流
小组合作交流,说说自己是怎样比的。
1.学生汇报,交流不同的比较方法。
2.整合方法,总结概括。
(1)根据数的顺序来比,42在37的后面,所以42大于37。
2
(2)根据数的组成来比,42由4个十和两个一组成,37由三个十和7个一
组成,所
以42大于37。
小结:都是两位数,先比十位上的数,十位大的数大。
【设计意图:在讨
论比较大小的方法时,注重培养比较大小的发散思维,引导学
生用不同的方法得到同一结果。】
3. 比较23和25的大小。(熊大浇了23棵树,熊二浇了25棵树。)
(学生小组合作比大小)
方法一:在计数器上拨珠子,看看哪个数对应的珠子多,那个数就大。
方法二:在数位顺序表中23在25的前面,所以23<25。
方法三:23和25的十位都
是2,表示2个十,不能比较出谁大谁小,再看
个位,23的个位是3,25的个位是5,所以23<2
5。
小结:十位相同,个位大的数大。
【设计意图:让学生先弄清楚怎样拨珠,然后利用计
数器直观地比较大小。接着
把计数器上的比较过程进一步抽象到数位顺序表上,最后从根据数位顺序表的
含
义进一步归纳出比较两位数大小得一般方法。在这个环节安排小组合作,让同学
们在互动中讨
论学习。】
4.比较100和99的大小。
小结:位数多的数大,三位数大于两位数。
(四)精讲点拨
比较100以内两个数大小的方法:
(1)位数多的大于位数少的。
(2)如果位数相同,就从十位比起,十位上数大的,这个数
就大。如果十
位上的数相同,就比较个位,个位大的那个数就大。
(五)测评总结
1.达标练习
(1)判断。
(2)课本P42“做一做”。
(3)把下列卡片按数的大小顺序排列。
38 60 79 98
58 100
3
(4)( )里最大能填几?
①58>( ) ②( )<100 ③71>( )+30
(5)快乐任务。
回家后把家人的年龄记下来,然后按从大到小或从小到大排一排。
【设计意图:验证猜想是一种很重要的学习数学的方法,学生通过验证可以加强
对知识本身的理解和应
用。从直观看图比大小,到看计数器比大小,最后上升到
直接看数抽象比大小,这样比较符合小学生的学
习认知规律。】
2.全课总结
这节课你有什么收获?
学生谈自己的收获,教师小结,内化为学生的能力。
3.作业布置
本书44页第3题,45页的第5题。
四、板书设计
100以内数的大小比较
(1)位数多的大于位数少的。 100>99
(2)位数相同,十位比起,十位上数大的就大。 42>37
(3)十位相同,个位大的数就大。 23<25
力求简洁、明了,突出重点知识。
五、教学反思
本节课我将例题设计成熊大和熊二
比赛为树浇水,引出要解决的数学问题,
调动了学生学习的兴趣,体现了数学的趣味性,用小棒和计数器
很好地帮助学生
理解了本节课知识,练习题设计了不同题型,让不同的人在数学上得到不同的发
展。但仍有一些不足,如:最后的练习题处理上形式比较单一,没有更好地调动
学生的积极性;课件最后
总结字出现的先后顺序还有一点问题,在今后的教学中,
一定要注意细节的处理。
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