财险公司-幼儿园教师培训总结

Unit 1My classroom? 第1课时
教学目标：
知识目标：能够听、说、认读国家词汇：classroom, window, door, picture, blackboard, light
能力目标：能在实际情景中运用句子What's in the classroom? One blackboard, one TV,
many desks and chairs.
情感态度价值观：通过学习教室内物品，心怀感恩，乐于评价室内环境。
教学重点: 听、说、认读
本课六个单词。
教学难点：
1、window一词注意w的发音，不要与v的发音混淆，教师在教学中应及时纠正。
2、在回答时，注意单词复数的读音.
教学用具： 录音机、磁带、词卡
教学方法： 情景教学法、游戏法
导学过程：
Step1: Warm up
“an apple a day”.
practice
“Guessing game”教师拿出文具盒
T：What’s this ? Guess. What's in the pencil-box? And how many ?
T: You are pretty smart.
Look! Class. We have a new classroom.
导入新词classroom
Step2：Presentation

And Practice
1. Look! What's in the classroom? Two boards, six lights, many desks and chairs…
2. 依据教室内实物，教授新词
T: What’s that？
当学生只回答出blackboard, light, desk and chair 时，教师进一步再问：How many?引
导学过程生说出：One blackboard 或A blackboard. six lights. 教师引导学过程生理解many
一词。
3.教师分别指着黑板，灯，桌子和椅子让学生说出单词。
4． 出示单词卡，让学生进行认 读。教师可以告诉学生一些记忆单词的方法。如观察
单词的第一个字母和最后一个字母等。（把单词卡贴 到黑板上）由学生把词卡直接贴到教
室中相应的地方。以便使学生更好的记忆单词。
以小 组为单位，小组内的每个学生都被指定为一个本课所学单
词，然后教师读单词。如：教师读door, 那么各组被指定为这个单词的学生就必须马上跑
到教室门的位置。然后由各组的其他同学判断对错。对了 加分，教师接着读下一个单词，
游戏继续。最后，比一比哪个组得分最多，哪个组就获胜。
6． 教师以身示范，让学生理解相关的动词短语。
7. Look at the picture on page5 and practice English.
7．学生听录音跟读并模仿Let's learn部分的内容。
8. TPR activity
Step3: Consolidation And extension
1． 教师在学生学习了对话的基础上，扩充词汇量：There are many things in the
classroom. What are they?
2．让学生做pair work: 根据教室中的实际情况，自编对话
Step4:Homework

Listen to the recorder
Read the sentences
教学反思：












My classroom第二课时
教学目标：
知识目标：能够听、说、认读句型、：We have a new classroom. Where is it? It’s near the
window. It’s so big. What’s in the classroom.
能力目标：能够情景中运用句型Where is it? It’s….询问物品的位置或告诉朋友物品
的位置。
情感态度价值观 ：学习同学之间友好相处的礼仪；激发学生英语兴趣。

教学重点：重点是能够运用句型Where is it? It’s….询问物品的位置。
教学难点：难点是介词的运用及句子：Let’s go and see! What’s in the classroom?
教学用具：准备录音机、本课时的录音带、图片。
教学方法：情景教学法、练习法。
导学过程：
Step1: Warm up
1. Sing “Hello” song .
2、Greetings
T: Hello, boys and girls. Nice to see you again. How are you? What day is it today? -
It’s … today. What’s the weather like today? It’s … today.
in
1． 复习已学句型：This is… I have… 教师手拿一个毛绒玩具，说：I have a dog , this
is my new dog.
2． 让学生用事先准备好的实物模仿句子
3． 当学生能够说出句子时，教师可提问：Where is it? 启发学生用学过的知识回答：
It's oninunderthe …
4． 在学生回答Where is it?时，教师可以适当的加入near 一词，It's near the… 让学
生在实际的情景中理解near 的含义并运用。
Step2：Presentation
to the tape and answer the questions
1).What are the children talking about?
2). The new classroom is big or small?
3) Where is Sarah’s picture?

and say
1).Listen and repeat
2).Practice the dialogue with the boys and girls.
3).Pair work
Two students are as a pair, make a dialogue.
4).Let’s play
Step4: Consolidation and extension
Step5:Homework
1.背诵该课的单词。
2.一个单词抄写两行。
教学反思：

My classroom第三课时
教学目标：
知识目标：知道元音字母a在单词中的字母名称音发音。
能力目标：能够正确说出元音字母a 在单词中的字母名称音发音,并能够根据其发音规
律拼读学过的语音例词。
情感态度价值观 ：能够逐步做到见到符合发音规律的词能拼读，听到符合发音规律
的词能试着拼写。
教学重点：掌握元音字母a在单词中的字母名称音发音。
教学难点：能够根据字母a在单词中的发音规律拼读学过的语音例词。
教学用具：录音机、录音带、四线三格小黑板。
教学方法：观察法、练习法。
导学过程：

Step1: Warm up
1. Let’s sing
Let’s chant 26 letters and the words starting with these letters.
in. Review vowels and consonants
Step2：Presentation And practice
Listen, repeat and chant
同时呈现cake, face, name, make四个词汇
T：Try to read these word. Can you find the same things.
T: Which letter is the same? Yes, letter “a”. What is the sound? .
1.学生读出单词，并找一找这四个单词的构词特点和发音规律。
2.进一步熟悉单词发音并跟着录音机拼读单词。
Play the tape of this part
Play “ Hot Seat”
玩抢凳子游戏, 熟悉a字母发 音的位置
Play“Jumping out”
拆音训练
Step3: Consolidation
1. listen and circle拼读并圈出所听到的单词
and write学生听录音描红
Step4：Homework 背诵Read and write 并抄写“四会”单词和句子。
教学反思：

My classroom第四课时
教学目标：
知识目标：能听、说、认读本课主要单词：computer, teacher's desk, fan, wall, floor。
能力目标：并能用This is...和表示颜色的词来描述教室中的事物。
情感态度价值观 ：培养学生热爱班级，爱护班级的好品质。
教学重点：学习五个单词，并能用This is...和表示颜色的词来描述教室中的事物。
教学难点：
1. the 的发音与运用。
2. 表达复数时be动词的运用
教学用具：录音机、录音带、单词卡片、彩笔。
教学方法：情景教学法、游戏教学法。
导学过程：
Step 1: Warm up
e song “I can sing a rain ball”
oral practice
T: What’s the weather like today?

Ss: It’s sunny.(引导学过程生)
T：I like sunny day. Because in the sunny day, everything is more colourful. Now look at
our classroom. What colour can you see?
Step 2：Presentation and practice
1. Play “ Throw a snowball”
T: This is the new classroom. The door are blue.(Student and a sentence according to the
things they see in the classroom.) In this way, student learn the new words: computer, teacher's
desk, fan, wall, floor
T: Wow! There are so many things in our classroom. Let’s look at Zoom’s classroom.
S1:
This is the new classroom. The doors are blue. The lights are white.
S2: This is the new classroom. The doors are blue. The lights are white. The windows
are ….
and say
T: Now let’s look at Zoom’s classroom. What’s in it and what colour are they?
Ss talk about Zoom’s classroom.
3. Listen and repeat
4. Listen and number the words.
5. Color and say
Ss color the picture on page8 and describe their picture.
Step3: Consolidation and Extension
students design the classroom they like and introduce it to classmate.
Step 4:Homework
1、背诵课文。

2、默写四会单词。
教学反思：

My classroom第五课时
教学目标：
知识目标：掌握Let’s…与Let me…两种祈使句型;正确使用祈使句，如：Clean the
window.等。
能力目标：能懂、会说，并能在情景中应用课文中出现的祈使句; 能正确完成Let’s
check部分的练习内容。
情感态度价值观 ：培养学生爱护教室，自觉保持教室卫生的好习惯以及合作精神。
教学重点：能掌握有关Let’s…与Let me…的句型。
教学难点：对本课所出现的祈使句型学生能正确使用。
教学用具：录音机、录音带，词卡。
教学方法：练习法、情景教学法。
导学过程：
Step1: Warm up
Play “Simon says” to review the verb phrases on page5.
2. Lead in
T: Class, tell you a good news. Tomorrow some teacher will visit our school. Let’s do
some cleaning works to our classroom.
In this way, lead Ss into new lesson.
Step2：Presentation And practice
Make a chant with action.
T: Touch the window. (Dirty, dirty, dirty.)
T: Clean the window, clean the window. Let me clean the window

make a chant with action
Ss chant with teacher
T: Touch the teacher’s desk. (Dirty, dirty, dirty.)
S1: Clean the teacher’s desk.
Clean the teacher’s desk.
Let me clean the teacher’s desk.
Look and say
T: Class! Your cleaning work is great. Touch the window, clean !clean! clean!
T: Now let’s look at our friend. What are they doing?
Language points
The differences between “Let’s …and Let me…
Listen and repeat
Step3:Consolidation And extension
Let’s play
Step4：Homework
Listen to the tape
Read the words and sentences
教学反思：

My classroom第六课时
教学目标：
知识目标：能够完成Read and write部分习题、完成Let’s check 听力任务并理解本单
元故事。

能力目标：能够完成有关故事的答题，并能表演故事。
情感态度价值观 ：培养学生英语学习兴趣。
教学重点：重点是让学生理解、会读故事。
教学难点：难点是本部分语言知识含量大，需要帮助学生充分理解。
教学用具：录音机、录音带 、Word cards。
教学方法：观察法、练习法。
导学过程：
Step1: Warm up
1、Sing the song “We have a new classroom”
2. Review the words.
Review the sentences Where is the …. It’s …the….
Step2：Presentation And Practice
Read and write
T walk around the classroom, observe students’ work.
Look choose and write
Ss Look at the pictures on page 9. Read and tick and cross.
T walk around the classroom, observe students’ work.
’s check
Ss Look at the pictures and write the correct words.
Ss do listening practice.
Step3: Consolidation
Story time

Read the story with questions
Q1: Where are the animals? Q2: What are they doing?
After listening to the tape, ask Ss questions.
Q1:What happened in the classroom? Q2:Where is the bee in the end?
Role-play在老师引导下试读故事
学生跟读
角色表演
Step4：Homework
Listen to the tape
Sing the song.
教学反思：

Unit 2 My schoolbag教学设计
一、教学内容
本节课的设计是针对〈〈义务教育课程标准实验教科书英语PEP〉〉四年级上册Unit 2
My schoolbag Part A Let’s learn & Let’s do部分。通过本节课的学习，学生能够掌握对话A
和English book, math book, Chinese book, story-book, notebook, schoolbag这几个单词。
二、学生分析
本单元教学设计的学习者是小学四年级 的学生。有着良好的学习英语的兴趣。他们喜
欢表演英语对话和英语歌曲，养成了良好的小组合作的习惯 。
三、教学目标:

1、知识与技能
学生能拼写和掌握六个单词English book, math book, Chinese book, story-book,
notebook, schoolbag 能听懂指示语，并按照指令做出相应的动作，如：Put your pencil in your
desk. 会唱歌曲How many books do you have?学生能运用本节课的目标语言English book,
math book, Chinese book, story-book, notebook, schoolbag .I have a new schoolbag. I have a
notebook. Put your pencil in your desk. This is a notebook. 完成各个任务。
2、过程与方法
本节课通过引导学过程生完成“观察图片认识教科书” ，“介绍各种教科书”，“听指令出
示各种书”，，“给同学售书”等一连串的小任务，渗透本节课的主 要单词和句型，让学生在
任务的驱动下感知新知，练习新知，巩固新知和运用新知，循序渐进地培养学生 的语言运
用能力。
3、情感态度价值观
（1）情感态度：在学习教科书名称时 让学生了解课本的重要性，教育他们爱护课本，
爱护书籍。
（2）学习策略：在各种任务型活动中注重小组合作学习，培养学生小组合作学习的
能力。
（3）文化目标：了解中国古代的四大发明：造纸术、火药、指南针和印刷术。了解
我国是历史 悠久的文明古国，激发学生的爱国热情和民族自豪感。




第一课时
一、教学目标
1. 知识目标

（1）能听、说、认读单词：Chinese book, English book, math book, notebook, story book
和schoolbag。
（2）听懂会说How many ... do you have? I have...并能在实际情景中运用，要求模仿正
确，语调自然。
B. 能听懂Let’s do 口令并作出相应的动作；以及掌握under, on, in, near的运用和判
断。
2. 能力目标
（1）培养学生手、耳、眼、脑各个部分的综合运用协调能力。
（2）培养学生能够将所学知识运用到生活实际等情境中去。
（3）培养学生小组合作学习的能力。
3. 情感、策略、文化等有关目标
（1）培养学生学习的积极态度，以及快乐地学习英语的幽默风趣感的发掘。
（2）培养学生 积极运用所学的语言进行表达和交流，注意观察生活及运用所学英语
知识，鼓励学生自主、合作、探究的 学习行为。
（3）让学生了解课本的重要性，要求他们爱护书籍。
二、教学重、难点
重点：
1、听、说、认读相关单词。
2、听懂会说句型：How many… do you have? I have…
3、根据指令熟练地做出相应动作，以及掌握under，on，in，near的运用和判断。
难点：
1．发音：have, math book, story-book, schoolbag
2．区别书写形式：notebook, story- book与Chinese book, English book, math book

三、教学准备
A：教师准备语文书、数学书、英语书、笔记本、故事书各一本，一个书包，文具用
品一宗。
B：教师准备课件。
C：学生准备好自己的书包、各类书和文具。
四、导学过程：
（一）Preparation（准备活动）
1、宣布上课。boys and girls. I’m very happy to be here today. Your school is so big and
beautiful.
2、free talk
（1）I want to ask you a question. How many windows doorcan you see? How many?
S: One, two, three, four, five, six. We can see six windows.
（2）show me your pencil-case…….
（二）Presentation（呈现新知）
1、单词导呈
T:（假装一不小心碰掉讲台上的书包）Oh, my schoolbag （引出课题并板书）
T: Show me your schoolbag. What colour is your schoolbag?
S: My schoolbag is yellow. (学生就自己书包的颜色展开交流)
T: Boys and ’s in my schoolbag? Guess.
S: Pencil-case, ruler, eraser, pen, bread, book…
T: Let’s see. (打开书包，拿出的居然是orange。)
S: (很惊讶) orange!

T: (拿出一个铅笔盒) What’s this?
S: It’s a pencil case.
T: What’s in my pencil case?
S: Pencil, ruler, eraser…
T: (顺手从书包里拿出一本英语书) Boys and girls. Look!
S: English book. An English book!
T: (继续拿书，手在书包里掏了半天也没有，然后把书包倒过来倒)
Oh, my god. Where’s the book? Where’s my book?
S: In the home…?
T: Oh, no.（作冥思苦想状，突然在后裤袋摸到什么）
Oh, it’s here. Chinese book a Chinese book!
然后从衣服袋，裤袋中掏出不同的书，引出math book a math book，notebook a
notebook。把它们放回书包。
在学生电脑旁找到story book a story book，引出它。
T：Now, boys and girls. I put my books everywhere, but please don’t do that. That’s not a
good habit.
T: Boys and girls. How many books do I have? Let’s count.
T & S: 1, 2, 3, 4, 5, 6. I have 6. An English book, a Chinese book, a math book, a notebook
and two story books.
T: How many books do you have?
S: I have…
2、听读正音
（1）课件展示（根据情况设置次数，须手动操作）

（2）重点单词发音纠正。
3、合作学习
（1）同桌对话。
S1：How many ****books do you have?
S2: I have…
（2）给单词宝宝治病。（课件展示）难点突破
note-book, storybook，chinese book, Englishbook, Math book
（三）Practice(巩固练习)
小老师领读、单词卡读、开火车、一生展示一生读、看图猜单词（注意层次）
1、传送单词。最前一生向后一生说一单词，继续后传，最后学生大声说出。
2、游戏2 看谁拿得快
教师用英文说：Show me your English book. Show me your Chinese book…学生听到之
后，要用最快的速度找到和举起相应的物品，看谁拿得快。
（四）作业布置：
可结合第一单元所学内容，让学生互相用What colour is it?询问教室里的墙、门窗、
黑板、电扇等物品的颜色并做相应的回答。使学生在真实的情景中运用和 掌握所学知识。
教学反思：

第二课时
教学目标：
1．能听懂会说本课的会话。
2．能够熟练运用句型What’s in your schoolbag?来回答书包中各书本的名称。
3．能听说认读本课主要词汇：Chinese book, English book, maths book, storybook,
schoolbag
教学重点：
1．句型：What’s in your schoolbag?
2．词汇：Chinese book, English book, maths book, storybook, schoolbag
教学难点：
1．发音： math book, Chinese book
2．区别书写形式：notebook, storybook与Chinese book, English book, maths book
导学过程：
（一）热身／复习（Warm-upRevision）
1．复习第一单元My classroom所学内容
做游戏：Simon says 教师说simon says: Clean the board….学生根据游戏规则做出动作。
看图问答：教师出示一幅画有教室的图片，学生之间根据图片内容做问答练习。
2．复习与本课内容有关的单词
做游戏：教师先出示图片pencil, pen, pencil-case, ruler, ersaser, crayon, book,
sha rpener…，请学生说出单词。然后教师出示写有上述单词的卡片让学生读出来，让学生
把单词和图 片配成一对
（二）呈现新课 （Presentation）
1．让学生熟悉句型What’s in your schoolbag?

教师手拿出书包，提问：What is this?
教师出示单词卡，引导学过程生回答：Schoolbag并让学生指一指自己的schoolbag。
教师继续提问：What’s in your schoolbag? 教师分别出示语文书、英语书 、数学书、
故事书和笔记本，让学生用英文进行识别。学生在教师的帮助下学习这些单词。
6．教师出示单词卡，让学生认读单词。
学习maths时，教师要注意提醒学生th咬舌尖 。指导学过程生区别带有book这几个
单词的不同书写形式。
7．学生听录音跟读、模仿。
8．让学生两人一组，运用所学知识进行扩充和自编对话的练习。如：
A: I have a new schoolbag.
B: Oh, it's nice. What's in your schoolbag?
A: A pencil-case and many books.
B: How many books do you have?
A: I have English book, a Chinese book, a manth book and a notebook..
10．找几组学生汇报成果，共同交流。教师要及时做出评价。
（三）趣味操练 （Practice）
游戏Listen and do
学生要 根据指令做出相应的动作。由教师或某一个学生发布命令，其他学生听懂之后
要完成这一动作。看谁做得 又对又快。指令为：
Put your notebook under your bag.
Put your pencil in your desk.
Put your pencil-case on your chair.
Put your eraser near your pencil-case.

Put your English book on your head.
教学反思：














第三课时
教学目标：
1．感知并归纳i-e在单词中的发音规则。
2．能够读出符合i-e发音规则的单词；能够根据单词的读音拼写出符合i- e发音规则
的单词。
3进能够根据单词的读音拼写出i-e发音规则的单词。

教学重点：
能够读出符合i-e发音规则的单词
教学难点：
容易与i的短音混淆。
导学过程：
一、利用拆音法拼读单词
1. 教师让学生看图片，风筝被遮住，教师提问：what’s he doing？从学生的回答中
引导出fly a kite，教师出示风筝图片，板书kite，引导学过程生拼读k-ai-t---kait.
2. 教师指着风筝的图片提问：Is the kite nice? 学生回答 Yes, it is nice. 并拼读nice。
3. 教师继续指着风筝图片提问：what do you see on the kite? 并突出风筝上的9，学生
回答nine。教师板书nine，引导学过程生进行拼读。
4. 教师提问：do you like the nice kite? 学生回答 yes, I like it. 教师板书like和nice。
5. 教师出示歌谣第一段文字： see the nice new kite, with a big number nine. 学生跟着
录音有节奏的朗读。教师关注学生的i-e发音是否到位。
6. 完成Read, listen and number的活动。
教师出示第一组单词catcake，请学生拼读，引 导学过程生感知cat和cake中a发音
上的区别。学生尝试拼读第二组和第三组的单词。教师随后播 放本部分录音，学生在听到
的单词上打勾。
二、强化a-e在单词中的发音。
教师出示更多含有i-e结构的单词，比如bite, site, dive, mine, side, time, wide等，让学
生尝试拼读出来。
三、作业布置（homework）
自主读出以下单词：five ride，lick six bib pig pin kiss ink hill
教学反思：

第四课时
教学目标：
1．学生能够理解对话大意，能够用正确的语音语调朗读对话，能够在情景中恰当运
用句型wh at color is it? It’s …问答颜色。
2. 能够在情景中理解新词lost，toy，notebook的意思并能正确发音。
教学重点：
1．句型：what color is it? It’s …问答颜色。
2．词汇：lost，toy，notebook
教学难点：
对here it is和here you are的理解。
导学过程：
（一）热身／复习（Warm- upRevision）
复习What’s in the schoolbag?
（二）呈现新课 （Presentation）
1. 教师带领学生看图：Sarah和Amy讨论丢失的笔记本的画面。教师指着图片说Sarah
lost her notebook. 板书新单词lost，并带读单词。
2. 教师继续提问 Is Sarah happy or sad? 请学生注意Sarah 说的话：I like it very much。
学生回答She is sad教师继续问 What can she do？

3．教师指着张鹏说Zhang Peng lost something，too。 Let’s go and have a look。
4．教师出示句子：Zhang Peng lost his English book。请学生完整听一遍对话录音，判
断句子正误。学生听完后进行判断，并讲English book更正为schoolbag。
5. 教师提问What color is Zhang Peng’s schoolbag?板书核心句型：What color is it？
学生跟读并听录找答案。听音之前教师给出答案的选项： A. It’s black and white. B. It’s
blue and white.学生听完后选择正确的答案。
6. 学生同桌之间互相询问对方书包的颜色，运用句型What colour is it？ It’s。。。
7. 学生做Let’s play板块的活动。
8. 教师提问What’s in Zhang Peng’s schoolbag?请学生在对话中找出答案： An English
book，two toys and a notebook。教师利用单词卡片和实物教学单词toy notebook。
（三）巩固操练 （Practice）
1. 教师出示对话板块的板书，播放录音，请学生看图听音后填充句子：Zhang Peng’
s schoolbag is_______and________.
2. 学生自由朗读对话，教师提醒学生注意按照意群朗读。
作业布置：
1、Listen to the tape
2、Read the sentences
教学反思：

第五课时
教学目标：
1、能够听说认读单词：candy key toy notebook
2、能够运用句型What’s in your schoolbag?进行问答。熟练描述书包中各种物品的名
称。
教学重点：
1．句型：What’s in your schoolbag
2．词汇：candy key toy notebook
教学难点：
名字复数的运用。
导学过程：
（一）热身／复习（Warm-upRevision）
复习上节课内容。
（二）呈现新课 （Presentation）
1．教师利用课间呈现对话情景，学生分角 色朗读。教师请3组学生进行表演。最后
一组表演完后，教师提问：What is Zhang Peng’s schoolbag? 学生回答 an English book, two
toys and a notebook.
2. 教师反问：Really？然后呈现B let’s learn板块的图片，请学生在张鹏的书包里找
出已知的物品，notebook和to y。教师板书notebook，并带读。教师再以课间呈现不同颜
色的笔记本，问what colour is it？学生根据事实来回答。
3. 教师呈现悠悠球，魔方的实物教学单词toy，提醒学生的单复数形式。引导学过程
生说出更多的句子 the boat is a toy。。。
4. 教师呈现糖果盒钥匙的实物教学单词candy 和key。学生跟读。
5. 教师把这些实物装进书包，让学生来摸，根据实际情况来回答教师的问题：what’

s in the schoolbag？
（三）趣味操练 （Practice）
游戏 对话表演比赛
教师让学生根据本课及前面所学内容自编对话，然后让学生到教室前表演他们自己所< br>编的对话，选出最佳剧本奖和最佳演员奖。
（四）作业布置：
Listen to the tape and read after it
教学反思：





第六课时
教学目标：
1．能读懂一组句子并选择正确图片的读后任务。
2. 能够按意群和正确的语音语调朗读这组句子。
3. 能够在有意义的语境中抄写单元的话题词汇并将句子填充完整。
4. 能综合运用本单元的核心词句。
教学重点：能够按意群和正确的语音语调朗读句子。根据语境选填单词。
教学难点：对意群的把握有点难度。
导学过程：

一、 呈现与操练：
1.学生听一遍完整录音，听之前教师提问what is it about? 学生听后回答A schoolbag。
2.教师请学生听第二遍录音，听之前教师提问what’s in the schoolbag？请学生打开课
本，边听边在相关词句下面划线。
3. 教师提问：which is the right picture？请学生认真看图，对照句子，圈出正确选项。
学生根据划线部分圈出匹配的物品。
4. 教师请学生观察另外一幅图，提问：what’s in the schoolbag？请学生说一说书包
里的物品名称。
5. 学习意群朗读。教师手指刚才 说过的句子，按照句子的结构和句义在每个意群处
下面划一根线，请学生注意按意群来朗读。学生尝试朗 读整个句子，可以在每个意群处短
暂停顿。
6. 学生自主朗读。
教师展示Read and write板块的文字内容，学生先自由朗读一遍，确定文字认读过关后，教师播放本板块的录音，请学生跟读，模仿正确的停顿和语音语调。
二、巩固与拓展
1. 学生进行“朗读之星”评比活动。
2. 学生完成look choose and write的活动。
三、作业布置：Listen to the tape and read after it
教学反思：

Unit3 My friends教学设计
单元目标：
1.能力目标：
（1）能够向别人介绍自己的朋友及其特征，如：My friend is has short hair.
（2）能够说出自己或朋友的爱好，如：I like music .she likes art.
（3）能够提问别人的姓名，如：What’s his name?
(4)能够唱歌曲
2.知识目标
（1）掌握have与has的用法区别；
（2）能够掌握四会单词teacher ,student ,boy ,girl ,friend.
(3) 认读A、B部分Let’s learn和Let’s talk的句型单词.
（4）理解Let’s do和Let’s chant等部分内容。
（5）了解Story time等部分的内容。

3、情感、策略、文化等有目标
（1） 情感态度：培养学生严谨的学习态度和交往能力，明白人多力量大的道理。(2)
文化目标：了解中西方在接受礼物时不同的习惯。
二、单元重点：
（1）本单元重点学习描述外貌特征和爱好的词汇和句型，如，long short strong quiet
thin .What’s his name?
(2)能够掌握四会单词teacher ,student ,boy ,girl ,friend.
三、单元难点：
本单元重点是三个句型：What’s his name ?he likes…,my friend…
四、 单元教学课时安排安排：五课时
第一课时：A Let’s learn Let’s find out C Let’s sing
第二课时：A Let’s talk Let’s play
第三课时：A Read and write B Read and write
第四课时：B Let’s learn Let’s do C Story time
第五课时：B Let’s talkLet’s chant



第一课时
教学内容：Let’s learn, Let’s chant.
教学目标：
1．能听懂会说I have a good friend. He’s tall and strong. Who is he? His name is…….

2．会用tall and strong, short and thin, friendly, quiet等词简要描述一个人的模样和特征。
3．能听、说、认读单词和词组：tall and strong, short and thin, friendly, quiet
教学重点：
1．句型：I have a good friend. He’s tall and strong. Who is he? His name is…….
2．词汇：tall and strong, short and thin, friendly, quiet
教学难点：
1．发音：friendly, thin
2．简要描述一个人的模样和特征。
教法与学法：小组合作法，情景学习法。
教具准备：教材相配套的教学课件［Unit 3，Let's learn／A］
导学过程：
（一）热身／复习（Warm-upRevision）
1．猜谜语。教师说，学生猜。
It's so big. It has a long nose and a short tail. What is it?(An elephant)
It's small. It has two long ears. What is it? ( A rabbit)
2． 教师出示猴子和兔子的图片，启发学生说：The monkey has a long tail. The rabbit has
a short tail. 教师再出示长颈鹿和梅花鹿的图片，让学生说出：It's tall. It's short.
3．复习单词big, small, long, short, tall, 并说出中文意思。
（二）呈现新课 （Presentation）
1． 教师出示张鹏和John的图片，让学生分别用英语来描述他们。得出词组：tall and
strong, short and thin。学生读并翻译，再让学生用词组描述身边的人。
2. 出示图片，导出单词：friendly,quiet.教读单词，学生跟读。其发音是难点，要 让学
生读准，可点名学生读，如果读错了，可纠正。
3.单词游戏：出示卡片，让学生读，当看到空白卡片，就站起。

4.让学生在看图片，并用英语描述: I have a good friend, He’s …….
5.老师英语描述，学生猜问：Who is heshe? 从而引出句子：HisHer name is……
6.师生，生生之间练习。
（三）趣味操练 （Practice）
1．Let's chant. 出示句子，学生读。
（四）扩展性活动（Add-activities）
教师让学生在纸上画出自己的爸爸或妈妈，然后让大家看着画像，由自己来描述爸
爸或妈妈。
作业布置：
Listen to the tape
Read the sentences
板书设计：Unit 3 My friends
tall and strong short and thin friendly quiet
I have a good friend. He’s tall and strong.
Who is he? His name is…….
教学反思：





第二课时

教学内容:Let’s talk, Let’s play,Let’s spell.
教学目标：
1．能听懂、会说What's is name? His name is.... He has....
2．能听、说、认读I have a new friend. A Chinese friend? What's his name? His name is....
3. 单词中o-e的发音。
教学重点：1．句型：What's his name? His name is… He has…
2．词汇：Chinese
教学难点：
发音：Chinese, his的尾音
教法、学法：情景教学法，小组合作法。
教具准备： 教材相配套的教学录音带
导学过程：
（一）热身／复习（Warm-upRevision）
1．问答练习：Who's your good friend?
2．做“猜人”的游戏。让一个学生描述班里某一个同学的模样 ，其他同学来猜这个人
是谁。尽量多做几组，练习句型Who's heshe? HisHer name is …..
（二）呈现新课 （Presentation）
1． 新课导入。教师先自我介绍My name's ….，然后提问一名男生What's your name?
该名学生回答问题后，教师对大家说：His name is… He is…教师问学生：What's his name?
启发学生回答：His name is...教师继续指其他男生，让学生回答：What's his name? 教师再
指另一个男生，让一个学生问What's your name?另一个学生回答 His name is..（多做几组）
2． 教师指着一个女生说：She's… Her name is… 然后问学生：What's her name？让
学生试着回答：Her name is…教师再指几个女生问：What's her name? 让学生两人一组做
What's her name? Her name is…的问答练习。

3． 教师出示课文人物面具，让学生做问答：
What's hisher name? HisHer name is…
4． 出示班里某个学生的照片，教师说：Look, I have some at this photo, who
can tell me his her name?
5． 教师依次出示一些学生的照片，让学生看着照片运用所学知识对这个学生进行描
述。例如：His name is Peter. He's tall and strong.
6． 教师出示John的面具问：What' s his name? 学生回答John.教师再出示他妈妈的
面具，说：She is John's mother. John is talking about his Chinese friend to his mother. 解释
Chinese. 教师：We are all Chinese, because we are all from China.(这时教师可以指一指教室
里的国旗，帮助学生理解) 教读单词Chinese。
7．听录音，跟读对话。
8．让学生表演课文对话。
9.出示单词：nose note Coke Mr Jones,让学生观察单词并找出o—e的发音。
（三）趣味操练 （Practice）
1． 做猜人游戏。与Let's play部分相结合。让一个学生来描述自己的朋友，其他同
学要根据描述猜出这个人是谁。如：My friend is a boy. He's thin. He likes math. Who's he?
2．听音猜人。教师让猜迷的人到前面来，背对全班，然后让一位学生站起来用英语
跟他说一句话。猜的学生要根据说话人的声音判断性别A boy? A girl?其他学生判断Yes或
No。如果回答对了，全班同学再问：What's hisher name? 猜的学生要继续回答出说话人
的姓名。全班同学用Yes.或No来判断对错。猜的学生规 定有5次机会，如果回答5次还
猜不出来，就算输了。
（四）扩展性活动（Add- activities）
游戏：玩纸牌
同桌A、B两人各做一套课文人物的卡片。A让 B抽一张（注意B抽出卡片时不能翻
过来看），A问：What'shis name? 让B 回答：His name is…如果答对B就得到这张卡片，
然后B让A抽卡片猜名字。最后看谁得的卡片多。
作业布置：

Listen to the tape.
Read the sentences.
板书设计：Unit 3 My friends
What’s his name?
What’s her name?
o-e nose note Coke Mr Jones
教学反思：





第三课时
教学内容：Let’s learn, say and draw, Let’s talk,Let’s play.
教学目标：
1． 能听懂会说My friend He She has...
2． 能听、说、认读单词和词组：brown shoes, blue glasses, long hair, short hair, a green
bag.
3. 能在具体情境中使用所学句子与单词。
教学重点：
1．句型：My friendHeShe has…, His glasses are blue.
2．词汇：brown shoes, blue glasses, long hair, short hair, a green bag.

教学难点：
1．发音：brown shoes, blue glasses
2．have的第三人称单数has和are的使用。
教法与学法：learn, say, listen and do.
教具准备：
1．教材相配套的教学录音带
2．录有音乐的录音带
导学过程：
（一）热身／复习（Warm- upRevision）
1.做和说三年级上册的Let’s do: I have a pen, me too…….
2.让学生用句子：I have……来说说自己有什么。
（二）呈现新课 （Presentation）
1．教师出示几张人物的图片，并贴到黑板上。教师指着图说：I like sports. 重复两遍
之后，问学生他们都有什么，用英语怎么描述呢？
2引出句子和单词： My friendHeShe has…， His glasses are blue.
brown shoes, blue glasses, long hair, short hair, a green bag.
3．引导学过程生学和使用单词和句子。
4．教师出示单词卡，让学生认读，并把它们贴到黑板上相应的图片下方。
5. 老师用口型说单词和句子，让学生猜并大声说出来。
6．听录音带跟读课文和单词。
7．让学生说一说自己朋友。
8.同桌之间合作完成say and draw.

9.小组合作试着完成Let’s talk.教师再讲解并教读。然后让学生表演。
（三）趣味操练 （Practice）
Let’s play.
让学生用英语描述自己的朋友，再让其他同学猜。
（四）扩展性活动（Add- activities）
让学生说一说家庭成员。如：爷爷、奶奶、爸爸、妈妈等。
My grandfather has…, My grandmother has…, My father has…, My mother has… , I
have…. 作业布置：
Listen to the tape
Read the words.
板书设计：
Unit 3 My friends
brown shoes blue glasses long hair short hair a green bag
My friendSheHe has…..
教学反思：





第四课时
教学内容：Read and write, Let’s check, story time.

教学目标:
1.能理解句子，并对此作出解答。
2.能用英语完成句子。
3.能听懂，会说故事。
教学重点：
1．句型：HeShe is….HeShe has…
2．本单元单词。
教学难点：
1．区别和会用What's her name?与What's his name?
2．区分Who's she? Who's he? he, his; she, her本身人称代词与物主代词易搞混。
教法与学法：小组合作法，讲解法。
教具准备： 教材相配套的教学录音带
导学过程：
（一）热身／复习（Warm-upRevision）
1． 做接龙游戏。教师（指着一名男生）问一个学生What's his name?然后让这个回
答问题 的学生继续向另一个学生问同样的问题，直到教师命令停止为止。（注：如指的是
女生则用What's her name?来询问）
2．Say something about your friend: I have a friend. HeShe has… HeShe is…
（二）呈现新课 （Presentation）
Read and Write
1．Read and match
(1)出示图片:让学生用所学单词和句子分别对画中的 人物进行描述，再出示书中的句
子，让学生小组合作：看看书中的句子分别描述的是谁。

(2).以小组为单位，讲解句子描述的是谁？为什么？
, choose and write.
(1)复习本单元单词词汇：short, tall, bag, thin, white shoes, glasses, long hair, short hair.
(2)以小组为单位讨论完成句子并作讲解。

（1）让学生以小组为单位讨论完成，并让学生讲解。
（2）教师指导。
(3) 分角色表演。
（三）趣味操练 （Practice）
1．Let’s check.
Listen and number:让学生听并作出解答，教师再讲解。
Look and match：看图片，并把相应的图片和词汇想连接，让学生讲解做的思路，
教师指导。
2． 传话。每一纵排为一组，全班分成若干组。教师分别发给每一组最后一排的学生
一张纸，上面写一句话， 在教师说开始后，最后一排的学生即用耳语说纸上的话告诉前
面的学生，这位学生再把听到的话告诉前面 的学生…这样依次进行下去。最后一排的学生
把所传的话说给大家听，看一看那组同学最后的答案与老师 写在纸上的句子相同或相近。
作业布置：
1、Listen to the tape
2、Read the sentences
板书设计：
Unit 3 My friends
I have a friend .She is…. She has….What’s her name?Who is she?

I have a friend .He is…. He has….What’s his name?Who is he?
short, tall, bag, thin, white shoes, glasses, long hair, short hair
He is_________and_______.He has a red _______. She has _______ _________.
Name:
___________ is _________ and _________. ________ has a __________bag.
教学反思：





第五课时
一、教学内容：
My Friends Part B “Say and draw” “Read and write”
二、学情分析：
四年级的学生 天真活泼，有较强的模仿能力和求知欲望，大部分学生对英语学习都有
浓厚的兴趣。在前面的教学中，学 生已经学习了描述外貌特征和爱好的词汇，为本节课的
操练和使用句型打下了基础。
三、教学目的：
1、 能听懂、会说“What’s her name ? Her name is … HeShe likes …”并能在情景中运
用。
2、 学说Let’s chant 部分的内容。
四、教学重、难点分析：

1、教学重点：用本课学到的“What’s her name ? Her name is … HeShe likes …”这些句
型在情景中进行问答。
2、教学难点：正确使用 “he、 his 、she、 her ”这些容易混淆的代词。
五、导学过程：
Step 1：Warm up
教师播放录音“Boy and Girl”这首歌曲，全班学生边跟唱边拍手。
Step 2：Revision Lead in
1、Free Talk. 教师分别出示Mike和Sarah的图片，学生运用学过的知识描述他们的
特征。如：He is a boy. He has short hair and big eyes. He’s thin …
2、教师自我介绍My name’s …，然后有意识地提问一位男生 What’s your name ? 学
生回答：My name is … 。教师再问全班学生：What’s his name ? 全班学生回答：His’s name
is …
Step 3：Presentation
1、教师指着一位女生说：She’s … Her name is … ,然后问学生：What’s her name ? 让
学生试着回答：Her name is …
【设计意图】：通过真实情境中的语言表达，使学生学会在真实语境中提问别人的姓
名。
2、教师蒙上眼睛，随便点出班上的一位学生，问全班“Boy or girl ?”学生回答：“A boy ”
或者“A girl”。教师问：“Who’s heshe ? What’s hisher name ?”全班学生回答：“HisHer name
is …”
【设 计意图】：通过有趣的活动激发学生的学习热情，提高学生的学习注意力，让学
生的有趣的活动中学习新 内容。在这个环节注意引导学过程生区分“he、 his 、she、 her ”
的用法。
3、听录音跟读课文。
4、两人一组表演课文。

Step 4：Practice
1、教师出示班级中个别学生的照片，说：Look, I have some photos, Look at this photo,
who can take about this friend ?让学生看着照片，运用所学的句型：HerHis name is …
He’sShe’s …HeShe likes …对照片中的学生进行描述。
2、Fill in the form. 教师把准备好的表格发给学生，让学生填写自己的best friend.
Name thin


green bag

strong

orange shoes

quiet long hair

blue hat


glasses

short hair

painting

【设计意图】：通过填写表格，让学生动手动脑，为下一个教学环节作好铺垫。
3、猜人游戏：学生根据刚才所填的表格，上讲台介绍自己的best friends，其他学生
要根据描述猜出这个人是谁。如：My best friend is a girl. She’s thin . He has long hair . She
likes music. Who’s she ? 对于猜对的学生，教师要特别加上评语“You’re right!”
Step 5：Let’s chant
教师播放录音两遍，学生注意听，在听第二遍以后勾出与录音内容相符的选项。
【设计意图】：检查学生对于本课所学的内容的熟悉和掌握程度。
Step 6：Homework
在一张白纸上画出自己的同学或好朋友的画像，然后用英语来描述。
六、板书设计： Unit 3 My Friends
HeShe is …
HeShe has…
教学反思：

第六课时
P
art1:
Warm-up
ng
2. Sing a song :《Friends》
3. Review: let’s do。教师引导示范动作给学生说作引子。
4. Look and say : 教师出示班级里某些同学相片及图片操练：who is shehe?
What’s does shehe like
P
art2:
ng
2. Sing a song :《Friends》
3. Review: let’s do 。学生根据教师动作提示边说边做动作。
4. Look and say : 学生根据教师本班同学相片和图片的提示回答： shehe is…
( music, sports, paint, science, computer games…)
1.【 师生之间互相问候是一堂课的开始，也是很重要的环节， 良好的问候不但能拉
近师生间的距离，体现一种民主、平等、合作、 交流的思想。】2.【集中了学生的注意力，
为学生营造一个轻松和谐的氛围，也 给孩子们创造了学习 英语的环境。】3.【让孩子们在
做做唱唱中复习一节课的学习,既活跃了课堂气氛, 同时为本课内容的学习做下铺垫。】

4.【通过看看说说,激发孩子们学习英语的兴趣的同时,也培养 了孩子们仔细观察和用
英语思考的能力.还复习了上节课的内容,同时 也为本课内容的学习打下牢固的基础.】
Part3:Presentation
and answer: ask one student to close his eyes, invite a boy stand, and then ask: Boy
or girl ? What’s his name? (板书: what’s his name ? His name is ……)
2.教师通过用英语介绍自己的女朋友（本班班主任），让学生猜猜： What’s her name ?
Her name is …..(板书: what’s her name ? her name is ……)
3 教师出示图片：让学生用What’s his name ? His name is ……。 He likes ……在指
名学生能正确熟练使用 What’s his name ? His name is ……。 He likes ……的句型回答
问题，教师及时使用“right right, you are right”评价。在使用“懒洋洋”操练句型时，鼓
励思维拓展，如：He likes sleepingfoodscakes……
4、引导小组活动。
5、教师用歌曲《 Hello》曲子，套用本课重点句型进行表演，活跃气氛。
1.学生根据教师的提示回答，操练： what’s his name ? His name is ……
2.学生根据教师的提示回答，操练： what’s her name ? her name is ……
3、根据教师的提示，指名学生回答，并和教师一起使用“right right, you are right”作
出评价，由刚才回答的同学最为小老师带动全班学生操练句型。
4、小组内描述自己的朋友并展示。
5、Let’s sing together.
1.【通过这个活动,引入了新知识 or 的用法。让学生理解会用， 通过猜猜，引出了
本节课的重点句型。】
2.【通过听听猜猜,既锻炼了学生的听力和理解力，又引出了本节课的重点句型。】
3.【 通过孩子们喜欢的大众明星，来练习本节课的重点句型，孩子们会非常感兴趣.
热情很高涨。 用‘right, right, you are right.’来评价学生，即引出了新的知识点。】 < br>4.【描述自己的朋友,给学生学以致用的机会，让学生感受到学习的知识就在生活中，

< br>体验到语言的实用性，并且提高学生综合运用语言的能力。】
5.【孩子们喜欢唱歌,表演，在 唱唱玩玩中，巩固了本节课的重点句型，既强化了重点，
又弱化了难点。】
6.出示 Chen Jie 的图片,操练 What’s her name ?并要求学生带着问题“ Who is Chen
Jie’s friend? Who is John’s friend?”听录音。
7. Play the tape again。
8、指导学过程生操练文中会话。 9.拓展活动。教师创设情境：两个中国妈妈到美国旅游，孩子不见，请你们帮助她们
向警察简单描 述她们的孩子。教师充当警察。
10. learn a chant. Play the tape。
6、学生根据教师要求操练句型，并带着问题听录音。
7. Play the tape again, the children listen and follow it.
8. Read in pairs. Act: Let’s talk（这个组合是根据优生与学困生搭配）。
9、学生小组活动——描述孩子。
, the children The children chant together.
6.【在学生听录音之前，教师提出问题,让学生有目的的去听，这样听的效果更好。】
Part3: Add-activities Homework
教师布置拓展作业。
教学反思：

Recycle 1单元教学设计
一、教学目标
1. 认知目标
(1)能听懂、会说Unit1－3中的特殊疑问句，并能熟练运用。
(2)能听、说、认读Unit1－3中的单词和词组。
2. 能力目标
(1)能利用本课所学的形容词来描述自己的朋友。
(2)能结合新旧知识完成描述外貌猜测身份的游戏,提高综合运用语言的能力。
3. 情感态度目标
(1)培养学生乐于学习，敢于表达、交流自己的看法和想法的能力。
(2)注重培养与人交往的能力。
4. 文化意识目标 增加朋友之间的友谊,建立正确的互爱互助的朋友关系。
二、教学重点
1. 单词及词组的正确听、说、认、读。
2. 用以上形容词来描述自己的朋友。
三、教学难点
1. 用恰当的形容词来描述自己的朋友:提示学生出于礼貌应该使用heavy代替fat。
2. I have... 与 He has...中的have, has 的用法。
3. 让学生理解She speaks English well的含义。
四、教学课时：三课时
Recycle 1第一课时

教学重点：让学生将1－3单元的中心语言融为一体，在具体情景中能自然运用。
教学难点：新出现的句型：She speaks English well. They’re my friend’s story-books.
教具准备：
1．单词卡。
2．供学生表演用的实物道剧：书、书包、铅笔等。
3．教材相配套的教学课件［Read aloud, connect and say］。
4．教材相配套的教学录音带。
导学过程：
（一）热身／复习（Warm- upRevision）
1． 教师出示单词卡，复习1－3单元所学单词。
2． 做游戏Listen and do.
教师把图片摆放在讲台桌上，让一个学生到讲台桌前看图 发布命令，另一个学生根据
他的命令来做动作。复习第一单元A，第二单元A, 第三单元B的Let’s do 部分。
（二）呈现新课 （Presentation）
1．Free talk. 教师与学生就有关教室、学习用品、朋友的话题做问答练习。
What’s in the classroom?
What’s in your schoolbag?
Who’s your friend?
2．教师通过录像、VCD、教学课件等给学生展示Read aloud对话。
3．让学生观看后回答问题：
What’s in Amy’s schoolbag? (English book, maths book, notebook, ten storybooks)
Who’s Amy’s friend? (Sandy White.)

4．听录音带，让学生跟读本部分对话。
5．让学生表演对话。启发学生用Who’s your friend? HeShe has…,What’s herhis name?
表达更多的句子。
6．根据对话回答问题：
Is Amy’s schoolbag heavy?
What’s in it?
Are the story-books Amy’s?
(They’re Amy’s friend’s story- books.)教师给学生解释这一句话：Mary is my friend. They
are my friend’s books . It means they are Mary’s books.
7．听录音带，让学生跟读本部分对话。
8．让学生表演对话。
9．教师出示Sandy White的图片，指着她说：She’s our English teacher. She speaks
English well.教师再指一名学习好点的学生说：HeShe speaks English well.教师可以向学生
提出问题来检查学生是否听懂：Do you speak English well?
10．让学生看书听录音带，并读出对话。
11．模仿课文自编对话，可将被猜的人换成同学或父母等。
12．教师给学生展示第四段对话。并让学生回答问题：What’s Amy’s teacher’s name?
13．让学生听Connect and say录音进行连线。
Kate- name-race-lake-game;
Mike-nine-fine-time- side;
Rose-note-Jones-Coke-hope;
这三组重点练习a-e, i-e在单词中的发音，可以给一些生词让学生根据发音规律拼读，
如：same, take, bake, hate, hide, wide, bite, those等。

Tim-win-big-milk-fit;
Bob-dog-hot- Tom-doll;
这两组重点学习元音字母i, o在重度闭音节中的发音，可以给出一些生词让学生拼
读，如：shop, job, dot等来掌握它们的发音。
14．播放录音让学生完成Look, listen and write中的内容,进一步练习元音字母的发音：
(1). Kate likes to make rice .(cakes)
(2). Five mice ride a nice .(bike)
(3). Mr Jones phones me at .(home)
（三）趣味操练 （Practice）
1．玩“猜人”游戏。教师描述班中一名学生的样貌、性格、爱好，由学生来猜，猜
中一个加10分。
2．传话。每一纵排为一组，全班分成若干组。教师分别发给每一组最后一排的学生
一张纸 ，上面写一句话，在教师说“开始”后，最后一排的学生即用耳语说纸上的话告诉
前面的学生，这位学生 再把听到的话告诉前面的学生…这样依次进行下去。最后一排的学
生把所传的话说给大家听，看一看那组 同学最后的答案与老师写在纸上的句子相同或相
近。
（四）扩展性活动（Add- activities）
让学生选择“谈论教室”、“谈论学习用品”、“谈论朋友”中的任一话题，与同伴进行
会话练习。
板书设计：
Recycle 1
Let’s…
Let me…
What’s in your schoolbag?

What’s her name?
Her name is…
教学反思：





Recycle 1第二课时
教学重点：
1．复习巩固描述人物特征的形容词：quiet, friendly, tall, thin, small, long hair;复习巩固
用颜色及物品。
2．复习巩固句型：let’s…, let me…, Who’s heshe? He’sShe’s…, HeShe has…, What’s
herhis name? 。
教学难点：
1、用表示人物特征的形容词来描述自己的朋友；
2、人称代词及物主代词he, she, his, her 的正确运用。
教具准备：
1．Fred, Kate, Ben, Ann等人物图片。
2．有关教室及物品的图片。
3．Read aloud and match the pictures部分的录音。
导学过程：

（一）热身／复习（Warm-upRevision）
1．播放教材第25页Let’s chant的录音，复习形容词tall, strong, short, thin, friendly, quiet
及人称代词He, She。
2．播放教材第30页Let’s sing的录音，进一步复习描述人物的形容词，通过歌曲来
活跃气氛，提高学生学习的兴趣。
（二）呈现新课 （Presentation）
1．Let’s play a guessing game.让我们来玩个猜猜猜游戏：
师：I have a good friend. He’sShe’s…. He’sShe’s…. HeShe has…. Who is heshe?
通过描述班上一个或几个特征较为明显的学生，让学生通过猜来学习运用本课重点词汇：quiet, friendly, tall, thin, small, glasses, brown shoes, a blue bag, long hair, short hair, he,
she等。
2．出生Look and find部分挂图或Fred, Kate, Ben, Ann等人物图片，通过连线进一步
练习句型He’sShe’s…. He’sShe’s…. HeShe has…. Who is heshe? 及词汇quiet, friendly,
tall, thin, small, glasses，brown shoes, a blue bag, long hair, short hair, he, she等知识。
3．播放Read aloud and match the pictures部分录音，让学生完成在图片中的标号。
4．完成Read aloud and match the pictures部分的另两幅图片的对话。
参考内容如下：
(1) A: Oh, my schoolbag is heavy.
B: What’s in your schoolbag?
A: I have an English book, a math , a storybook…
(2) A: Who is he? He’s tall and he has brown hair.
B: He’s my friend. He’s new here.
A: What’s his name?
B: His name is…

（三）趣味操练 （Practice）
1．通过猜学生熟悉的动画人物或电影电视明星入手，培养学生综合运用所 学知识的
能力，如：what’s hisher name? HisHer name is…；He’sShe’s…. He’sShe’s…. HeShe has…
2．播放或展示某个人物的一部分，让学生猜，这个人高还是矮，胖还是瘦。
（四）扩展性活动（Add-activities）
出示自己的全家福照片，让同伴猜他她是谁。
教学反思：





Recycle 1第三课时
教学重点：Unit1－3单元中要求听、说、读、写的单词。
教学难点：Play a game的内容综合了前三单元的主要句型，学生需要一个练习过程，
然后过渡到综合运用。
教具准备：
1．Unit1－3单词卡及短语卡片。
2．小旗帜。
3．供学生表演用的实物道剧：书、书包等。
4. 教材相配套的教学录音带。
导学过程：

（一）热身／复习（Warm-upRevision）
1．看单词卡读出单词并说出中文，复习1－3单元要求四会的单词。
2．做“拼读单词列队比赛”
将全班分成两组，教师发给每个学生一张字母卡片。游戏开始，教师 说一个单词，如
door，或出示一张门的图片，两个组持d，o，o，r字母的学生应立即站到讲台前 按顺序站
好队，先按正确次序排好队的为优胜。
3．复习表示颜色的单词，做“猜颜色”游戏。
教师先准备一些单词的图片。如白色的兔子，红 色的小汽车，黑色的书包，绿色的上
衣等。游戏开始，请一名学生到前面来猜，猜的学生面对全班站立， 再请另一名学生上前
站在他身后，抽出一张图片高举在手中并说：“This is a plane(car).What color is it? Please
guess.”猜的学生可以问全班：“Is it red (black)?”等，全班学生答：“Yes.”或“No.”猜
对后可以换另一位学生继续猜。
（二）呈现新课 （Presentation）
1．教师出示第35页的图片投到到黑板上。让学生读出上面的问题。
2．将全班学生分成几个小 组，通过回答楼梯上的问题的回答来进行竞赛。可男生与
女生比，小组之间，小队之间比等等。答对的小 组小旗帜就向上移，看哪个最先登山顶峰。
3．让学生根据图中所给的单词和词组，对班中的同学进行描述。
4．教师问学生在前三个单元都学了哪些方面的知识？给学生分成三大组，教师将my
classroom, my schoolbag, my friends 三个话题分给各组，让每组学生就本组所分到的
话题拟定几个问题。
5．教师在黑板上归纳各组拟定的问题，并进行修改。
6．给时间让学生根据黑板上的问题进行对话练习。
（三）趣味操练 （Practice）
1．看图写单词
这是让学生们复习学过单词的游戏，教师事先把需复习的11个单词 用简笔画画在小黑
板上或大白纸上，先不要让学生们看见，然后将全班按前后左右四人一组分成若干小组 。

竞赛开始，教师将小黑板或白纸挂起来，让学生们看一分钟，然后收起来，再给学生们 两
分钟时间将看到的单词写出来，写得最多最正确的组获胜。
2．找对子
教师将20个单词的图片贴在黑板上，另外将20张对应的单词卡扣着放在讲台上，然
后让参赛的两组学 生逐一上来抽卡片，抽出卡片后先要举给学生们看，然后把黑板上相应
的图摘下来并将单词读出来，找对 读对的得2分，找对读错给1分，找错了的不得分，卡
片全部抽完后，得分多的为优胜。
（四）扩展性活动（Add-activities）
猜袋中物品数量
将全班分 成若干小组，每组抽一人到前面，背对着班级。教师拿一个袋子，并向学生
们借一些书本，铅笔，钢笔， 橡皮等，放入袋中，然后让各组学生轮流猜袋子里东西的数
目，猜对的给该组记10分。
板书设计： Recycle 1
What’s in your classroom?
Who’s your math teacher?
How many story-books do you have?
What’s in your pencil-case?
What’s in your schoolbag?
Do you like maths?
Who’s your best friend?
What colour is your schoolbag?
What colour is your English book?
教学反思：

Unit Four My Room第四单元教案
教材分析：本单元主要是围绕家里的各类房间living room、study、kitchen bedroom and
bathroom及一些常见的生 活用品和家具phone、fridge、TV、sofa、table、shelf and bed等
展开的一系列话题，这些东西都和我们的日常生活息息相关，学生非常熟悉，所以教师教
起来比较顺手 ，学生也乐于学习，并易于联系生活进行运用。
教学目标：
1.能力目标
（1） 能够简单描述自己的家，运用学过的语言描述各个房间及室内家具陈设的名称、
特征等，如：This is my home. It’s big. I have a bed room. This is my bed.
(2)能够询问、猜测人或物品的位置，并做出相应的回答，如：Where isare…?Is
itheshe(Are they)in near…?Yes, itheshe is(they are).No, it isn’t(they aren’t).
(3)能够听懂并发出一些指令，如：Go to the living roomGo to the study…Watch
TVRead a book….Sit on the sofa. Answer the phone…
(4)会唱歌曲“My home”。
2.知识目标
（1）熟练掌握单词home, room, school ,classroom ,door ,window ,desk ,chair的认读及
拼写。
(2)听、说、认读A、B部分Let’s learn、Let’s talk中的单词和句子。
（3）理解Let’s do、Let’s chant等部分的内容。
（4）了解Story time等部分的内容。

3.情感、策略、文化等有关目标
（1）情感态度：培养学生对家的热爱。鼓励学生大胆设想自己未来的家居。
(2) 学习策略：注重合作学习。
（3）了解西方国家的房屋结构及各部分的名称。
教学重难点：
1.本单元的重点是学习有关家居单词和一般疑问句的用法。
2. 难点是A、B部分的Let’s talk中的问句“Is it inonunder…?”“Is this…?”“Are they
onnear…?”及其回答“Yes, it , it isn’t.” “Yes, they , they aren’t.”。教学中应结合
以前所学过的句型“Where is it? It’s in onnear…”等做好铺垫，以减轻教与学的难度。
3. 在教学中，要注意滚动复习前两册所学过的句子，如：I have a…It’s bigsmallnice.
What can you see…?I can see…I like…Look at …
4. 要注意区分home与house以及desk与table的异同。
课时安排：
第一课时：A Let’s learn Let’s do C Let’s sing
第二课时：A Let’s talk Let’s play
第三课时：A Read and write Write and say C Let’s play
第四课时：B Let’s learn Let’s do
第五课时：B Let’s talk Let’s chant C Story time
第六课时：B Read and write Write and say C Let’s check
第一课时
教学内容：A Let’s learn Let’s do C Let’s sing
教学目标：
1.能听懂、会说：This is my home.并能简单描述自己的房间。

2. 能听、说、认读study, bathroom, bedroom, living room, kitchen等单词并能在日常生
活中运用。
3.能听懂Let’s do部分中的指示语，并能按指令做出相应的动作。
4.学唱歌曲“My home”。
5.结合生活实际创设情境，使学生巩固所学的新单词， 进行语言训练，激发他们对家
的热爱，鼓励他们大胆设想自己未来的家。
教学重点：
1.听、说、认读单词：study, bathroom, living room, bedroom, kitchen。
2.学习表示指令的词组。
教学难点：
1.单词study, bathroom, bedroom的发音。
2.让学生在语言的复习巩固活动中听、说、认读单词。
教学准备：
1.教师自制的单词卡。
2.教师准备好文具用品，如：铅笔、尺子、书、钢笔等实物。
3.教师使用的study, bathroom, bedroom, living room, kitchen图片。
4. 教师使用的课文挂图P39页Let’s learn部分。
5.学生以小组为单位，制作一套本课的单词卡。
导学过程：
一、Preparation
1.教师拿出一些文具用品，引导学过程生复习句型“What’s this? It’s a…” “Where is
the…?It’s inonunder…”
’s sing the song “In the classroom” together.

T: Boys and girls, now we are all in the classroom. But where is Amy? Do you know?
Maybe she’s at home. Let’s go and find her, OK?
Ss: OK!
二、Presentation
(说明：以下环节用到的挂图、图片，也可以换成教师的简笔画)
A.单词导呈
1.教师利用挂图呈现一栋房子，并对学生说：Look! This is Amy’s home. It’s very big.
Wow! There are so many rooms.然后，教师指着某个房间中摆设的物品问学生：
T: What’s this？
S1:It’s a deskchairlamp.
T: What are they?
S2:They are books.
T: Oh, a desk, a chair, a lamp, some books. Where are they? Do you know? They are in the
study.（以此导入单词study）
教读、板书、练读单词study。
2.教师出示bedroom的图片，问学生：What can you see? 当学生回答出bed时，教师
说：Yes, it’s a bed. We can have a sleep in the bedroom. (做动作帮助学生理解)This is a
bedroom.教读bedroom, 并板书，让学生认读。
3.教师出示bathroom的图片，问学生：Is this a study? Is this a bedroom? 学生会回答：
No. 教师告诉学生：This is a bathroom. We can take a shower in the bathroom.(用动作帮助学
生理解)教读单词bathroom，并板书，让学生认读。
4.教师出示living room的图片，问学生： Is it a bathroom? 学生回答：No.教师肯定学
生的回答：Good. It’s not a bathroom. It’s a living room. 随后问学生：What can you see in the
living room?学生可能说出：I can see a TV.教师接着说：We can watch TV in the living room.
教读单词living room, 并板书，让学生认读。

5.教师做出切菜的动作，教师可让学生用中文说出这是老师平 时在哪儿做的事情。然
后教师说：I’m in the kitchen now.教读单词kitchen, 并板书，学生认读单词。教师出示图片
（可以问生：What’s this?）让学生说句子：This is a kitchen. 教师补充：If you are hungry(做
饥饿状)，you can go to the kitchen, have a snack(做吃饭状).
6.教师指着挂图提问：Can you see a bedroom, a living room, a study, a bathroom and a
kitchen? 学生回答：Yes. Yes, I can see…教师：Oh, you can see a bedroom, a living room…
并让学生重复这段话。
B.听读正音
and point.
and repeat
C.合作学习
1.学生在小组内练读单词：一名同学读，其他同学边听边指着课本上相应的单 词（如
果听出读的有错误，及时帮助纠正）这样进行完一轮后，再换另一名同学读单词，如此轮
换。目的是通过小组内成员间轮流读轮流听，达到互相学习、互相纠正的效果。
2.学生在小组内用本 组自制的单词卡练读单词：一人持卡，一人读，其他人做出相应
房间的动作。进行完一轮后就替换一次读 单词的人选继续进行，直到本组内每个成员都读
一遍单词。在这个过程中，学生互相学习互相正音。
三、Practice
1.看口型猜单词
教师不出声地做一个单词的口型，如“living room”，让学生猜是哪个单词，谁先猜出来谁大声说出来。然后，请一名学生代替老师继续做口型，其他同学抢答。
2.看谁反应快 教师一一出示本课的单词卡，让学生抢读。可以把全班分成两大组，听听哪一组读得
既快又准，哪一 组获胜。
3.图片、单词对对碰（用简笔画代替图片的教师，可以让学生上台进行图画与单词对
应连线或图画与单词对应标号。）

教师拿出自制的学单词用的图卡，让学生一一对应 地贴到教师板书的单词旁边。可以
从举手的学生中选五名上台贴图卡，其他学生判断对错。如果贴对了， 下面学生大声朗读
该单词；如果贴错了，下面学生不出声（只做口型）地朗读单词。
’s do
(1)听单词、做动作、说指令
教师每说一个单词，学生听到后做出在相应的某个房间 里做事情的动作，如：教师说
出study，go to the study.学生听到后可以做出在读书的样子。教师根据学生们做的动作，
继续引导：Read a book.让学生边跟着说边做动作。（注意示范强调snack,shower的发音）
（2）看词卡、说指令、做动作
教师出示单词卡，让一组学生（面向单词卡）根据词卡说指令 ，另一组学生（背向单
词卡）做出相应的动作，两组轮流进行。
（3）心有灵犀
两 大组各选一个代表上台，教师给其中一个学生看一张房间的图片或单词卡，然后让
这个学生做出一些与该 房间有关的动作，让另一个学生猜看到的是什么房间的图片或单词
卡（最起码要说出房间单词，最好说出 Let’s do 部分的相应指令；如果该生只说出了房间
单词，那么他或她所在的组要说出指令），看看是否心有灵犀。
（4）Listen to the tape, do the action.
四、Production
1.让学生看着歌曲“My Bedroom”部分的背景图，鼓 励学生用新学的语言进行简单描
述。然后，让学生读歌词理解词意。接着，静听歌曲，试着学唱。最后， 演唱歌曲，并配
上动作。
2.谁是最佳设计师？
让学生小组合作——Make a nice home，然后以小组为单位用英语上台介绍自己的家
(如：This is my home, you can see……we have 6 rooms,2 bedrooms, a bathroom……)，比一
比，哪个小组设计得好、介绍得好？
五、Homework

学生自己设计一套房子并布置各个房间，在各房间里画上一些学过的物品，涂上颜色。< br>并用学过的英语介绍自己设计的房子给家长或朋友听，准备下一节课展示并介绍自己设计
的房子。
教学反思：





第二课时
教学内容：A Let’s talk Let’s play
教学目标：
1.能听懂、会说：Is this your bedroom? Is it inonunder…?Yes, it , it isn’t. Is she in
the studyliving room? No, she isn’t. I have a new…Where is…?并能在实际情境中运用。
2.能完成Let’s play中的猜物游戏。
3.了解英语国家家庭住宅的房屋结构及各部分的名称。
教学重点：
句型：Is it inonunder…? Yes, it is. No, it isn’t.
词汇：isn’t
教学难点：发音：it is 的连读，isn’t 的读音。
教学准备：
1.图片study, bathroom, bedroom, living room, kitchen
2.学生的课外作业中自己设计的“房子”

3.教材相配套的教学磁带
导学过程：
一、 Preparation
1. 做A部分Let’s do 的游戏。一个同学说指令，让其他同学根据指令做动作。
2. 做游戏：教师把图片study, bathroom, bedroom, living room, kitchen放在讲桌上，让
一个学生到前面来看教师指定好的图片，然后向全班同学做出在该房间可能发生的动作，
让其他同学来猜 一猜他看到的是哪张图片。
a song “My home”.
4.请学生展示并介绍自己设计的房子。用学过的句型描述，如：This is my house. It’s big.
I have a living room. I have a study….
先在小组里做这个活动，然后请几个同学上台展示自己的图画，给大家介绍。
二、Presentation
A.情境导入
1.教师让学生都将自己的橡皮放好，同桌之间放的位置不能相同。教师对一个学生说：
I have a new eraser. Do you have it? Where is it? 让学生回答以上问题。教师继续对其他学生
说：I have…. Do you have it? Where is it? 让学生回答：It’s inonunder…
2.教师分别指着书、本、铅笔、尺子、橡皮等实物凭借记忆再次询问以上学生：Is your
eraser on your desk? Is it in your pencil-box? Is it in your desk? Is it under your book? 在学生
回答出Yes和No的基础上，引导他们用Yes, it is. No, it isn’t .来回答（教师注意强调isn’t
的发音），在询问学生和学生回答的同时教师板书问答句。
B.机械训练
1.教师指着板书领读问答句（肯定、否定回答）。
2.学生两人一组练读问答句（用手中的文具）。
3.检查一两组学生。

C.意义操练
做猜一猜的游戏。教师告诉学生有一些东西（物体或动物）分别 放在某个家中的各个
房间里。让学生猜一猜他们到底在哪个房间中。把学生分为两大组，一组学生必须使 用句
型Is it in the living roombedroom…?来猜，另一组学生看着一个学生设计的房间图用Yes,
it is. No, it isn’t .来回答。
教师所给的单词是：desk, bed, cat, chair, TV, sofa, book, bag.
三、Practice
A.听音答题
教师通过叙述故事，导入课文对话。 (学生必须合上课本)
教师：一天，Sarah来到Chen Jie的家中，在Chen Jie的卧室里，看到她家的猫把 她
的新橡皮给叼跑了。你知道，猫把橡皮叼到哪里去了吗？可让学生先用句型Is it in…?来
猜一猜。 然后让学生带着问题Where’s the cat?听录音，听后回答。
B.听音正音
1.听录音，跟读课文对话。
2.让学生自己尝试读对话。
C.合作共建 两人一组分角色读对话。（交代学生，不要忘了轮流换角色。）
D.表演展示 让学生做对话表演，评出一组“最佳搭档”。
四、Production
1.看图猜词：以每一纵（横）排为一组进行竞赛，教师先出示一些单词的图片，然后
收起来， 再从中抽出一张放在身后，由每组的第一名学生轮流猜，可以问：“Is it a study
bathroom…?”回答：Yes it is.或No，It isn’t.等。哪个组猜对了就 给记10分，然后接着往
下猜，第一排的学生猜过后第二排接着猜，最后得分最多的组为优胜。做游戏时 ，还可以
找一位学生来主持，由他(她)让学生们猜。
2.请一名学生拿着自己设计的房间图 上讲台前（背对全体学生），让他（她）用铅笔
在其中一个房间图里画一样东西，如：一个球，画完后问 全体同学：Where’s my ball?让其

他同学用Is it in the…?来猜，当猜对时，让该生点头示意，全体同学一起说：Yes,it is.猜中
者为幸运者 ，教师可奖励一颗幸运星；每当下面同学猜错时，台上同学就摇摇头，全体同
学一起说：No, it isn’t.
3.小组内做“Let’s play”部分的游戏。让一个人蒙上眼睛，其他的人来藏 一件物品。然
后，让蒙上眼睛的同学猜Where’s…., 蒙上眼睛的同学用Is it inonunder…?来猜。其他同
学用Yes, it is. No, it isn’t 来判 断。如果猜对了，换人继续游戏。如果猜错了，要唱一首英
语歌曲。（教师给出几分钟时间，各小组做游 戏，然后检查几组。）
五、Homework
1.从以下作业中自选一个：（1）听录音， 仿读对话；（2）听录音，仿读并表演对话；
（3）听录音，仿读对话，表演对话。并根据对话内容适当 替换其中的单词创编一个新对
话。
2.小组内课下继续玩Let’s play部分的猜物游戏。
教学反思：







第三课时
教学内容：A Let’s spell
教学目标：
1.能听、说、读、写单词use, cute,excuse并能正确运用。

2.能听、说Let’s spell 中的chant。
3.通过读、听、说、写、画圈掌握元音字母u的发音规律。
教学重点：
掌握单词use, cute,excuse在四线格中的拼写。
教学难点：让学生在掌握单词的基础上运用所学的语言描述居室和学校。
教学准备：
1.单词home, room, school, classroom的图卡和单词卡
2.单词卡：study, bathroom, bedroom, living room, kitchen
3.教材相配套的教学磁带
4.学生在课外作业中自己设计的home图片
5.26个大写的英文字母卡（四套）
导学过程：
一、Preparation
上节课的课外作业汇报：
1.复习A Let’s talk部分的对话。
2.做A Let’s play部分的游戏。
二、Presentation
1.出示一幅home图片, 问学生：What’s this?引导学过程生说出单词home，并让学生
用home说一句话，如：I have a home. This is my home. My home is very nice.等。
2.分别出示图片bathroom, living room, bedroom, study, kitchen.问学生：How many
rooms can you see?引导学过程生回答：There are 5 rooms. 教读单词room.
3.让学 生想一想，说一说所学过的单词中还有哪个词属于room?引出classroom.可进一
步问学生 ：What’s in the classroom?

4.出示图片school，教师问学生：Is it a room? Is it a home?让学生回答：No, it isn’t. It’s
a school.
5.做游戏：找朋友。
教师准备home, room, school, classro om的图卡和单词卡。先请4位同学到讲台前面自
选一张图片拿好并说出英文单词，然后再请4位同学到 前面自选一张单词卡，并到手拿相
对应的图片的同学旁边站好。教师指着每一张单词卡问学生：Is it
homeroomschoolclassroom?让下面的学生回答：Yes, it is. No, it isn’t.来判断每组同学的图
片与单词卡是否相符。
6.教师依次出示home, room, school, classroom的图卡，让学生用所学句子描述每一张
图片，如教师告诉学生：Now, this is your home. Can you say a sentence about it?学生试着说
句子：Look! This is my home. My home is very nice. Welcome to my home.等。
7.看单词卡，拼读单词。
8.打开课本，听录音，跟读。
9.教师在黑板上的四线格内（教师可以课前在黑板上画好四 线格）示范书写单词，学
生跟着书空。然后让学生在自己的作业本上模仿拼写。
10.完成看图填词“Write and say”部分：
让学生用文具盒等物品盖住上面“Read and write”部分，独立完成填空。完成后同桌之
间互相检查，根据书写情况为同桌写上评价结果，如画几颗星星奖励或写上OKgoodvery
good等语言。
三、Practice
1.游戏“What’s missing?”
教师把本单元A部分的单词卡片与home, room, school, c lassroom的单词卡片混在一
起，给学生快速看一下所有卡片，然后拿掉一张卡片让学生猜一猜少 了哪一张，猜对后将
该单词拼读出来。（说明：如果猜出的是本节课的四会单词，让学生直接拼出来；如 果猜
出的是A部分的单词，可以让学生照着课本拼读单词。）
2.看图片，抢拼单词

让一名学生在班里走动，站在一名学生的后面。站好后教师喊一声：Look here !教师
举起本课所学四个单词中的一张图片，先正确拼出单词的学生坐下，另一名学生继续在班
里走动，继续活动。（该游戏根据学生们喜欢玩的“丢手绢”游戏改编而成。）
四、Production
1.拼读单词列队比赛：将全班分成两组，教师发给每个组每个学 生两张字母卡片，游
戏开始，教师说一个单词，如classroom，或出示一张教室的图片，本组内 持S，L，M，
O，C，A，R字母的学生应立即站到讲台前按顺序站好队，先按正确次序排好队的组为 优
胜。
2.小组合作完成C Let’s play部分。
五、Homework
词图合一活动：让学生为本课四线格内的四个单词画简图，然后在图的旁边配上单词。
可以提示 学生先在自己本子上练写四个单词，觉得写得很好了再在图片上配词。
教学反思：





第四课时
教学内容：B Let’s learn Let’s do C Task time
教学目标：
1.能听、说、认读phone, table, bed, shelf, fridge, sofa等单词。
2..能听懂Let’s do部分中的指示语，并能按指令做出相应的动作。
3.通过完成C Task time部分的任务，理解I’m looking for…That’s it!以及rent的含义，

能在招租广告中找到自己需要的房子。
教学重点：听、说、认读本课生词。
教学难点：单词fridge, shelf的发音;phone不要丢掉尾音;
bed shelf两个单词注意[e]的发音。
教学准备：
1.师生共同准备本课生词的单词卡片
2. 含有B Let’s learn部分单词的图片
3.相配套的教学磁带
导学过程：
一、Preparation
1.做A Let’s do部分“听听做做”的活动。
a song: My home.
3.让学生看着歌曲My home部分的背景图片，问学生：What’s in my home?引导学过
程生试着说出：A bedA chairA teddy bear…当学生看着图中的桌子而不会说table时，教
师帮着说出。
二、Presentation
A.单词导呈
1.教师出示含有B Let’s learn部分单词的图片，提问“What can you see in the picture?”
鼓励学生们积极发言，尽量说。
2.学生会说到TV, table, chair, desk, bed 等词。如果学生说出本课的生词，教师要特别
鼓励，并反复的领读 几遍，加深学生的印象。如果学生指着table说成了desk, 教师可指
着图中的table和教室里的desk让学生对比两个单词的不同。
3.针对学生上一环节说的情况进行生词的学习：

教师图片出示phone等 图片，教学生一一学说生词，每个生词示范读后，教师都将该
单词板书在黑板上，请大部分学生试读。在 这个过程中，注意强调phone的尾音，fidge
的读音，适时总结bed shelf两个单词中的e都发[e]音。
B.听读正音
and point.
2. Listen and repeat
C.合作学习
1.学生在小组内练读 单词：一名同学读，其他同学边听边指着课本上相应的单词（如
果听出读的有错误，及时帮助纠正）这样 进行完一轮后，再换另一名同学读单词，如此轮
换。目的是通过小组内成员间轮流读轮流听，达到互相学 习、互相纠正的效果。
2.组长随意说词，其他同学快速地指出。
3.学生在小组内用本组 自制的图片练读单词：一人持图片，其他人快速读出。进行完
一轮后就替换一次读单词的人选继续进行， 直到本组内每个成员都读一遍单词。在这个过
程中，学生互相学习互相正音。
三、Practice
’s do
（1）学生听录音，边听边做。
（2）教师边发出口令，边示范动作。示范后，教师发出口令，学生做动作。
（3）比比谁最快，教师快速说指令，学生迅速反应，做出动作。
（4）鼓励学生给单词shelf编指令，如：Put the books on the shelf等。
2.看口型猜单词
教师不出声地做一个单词的口型，如“living r oom”，让学生猜是哪个单词，谁先猜出
来谁大声说出来。然后，请一名学生代替老师继续做口型，其 他同学抢答。
3.听一听，摆一摆

（1）教师说单词，学生按顺序摆词卡。
（2）小组游戏
四、Production
1.布置我的家
学生以小组 为单位活动（四人一小组最好），每小组准备一张大图画（由小组成员在
学习A部分时共同设计的家）， 教师用英语描述（如：The table is in the kitchen. The shelf is
in the bedroom.）学生用自己的词卡摆一摆。也可以让学生根据本节课刚学的单 词补充图
画，然后用英语描述，如：The …is in the …
time
（1）学生以小组为单位用英语描述课本第52页图中的房子。（鼓励孩子综合运用本
单元的词汇，指 出house与home的不同）
(2) 学生独立完成Read and choose部分，然后全班交流。
五. Homework
每个学生依据Task ti me部分，描述自己理想的house的样子，可以先画出来再描述。
完成后在小组内描述。根据每个学 生的描述，以小组为单位，每组设计一张招租广告。下
节课展示时评选最佳设计师和最佳设计组。
教学反思：




第五课时
教学内容：B Let’s talk Let’s chant C Story time
教学目标：

1.能听懂、会说：Where are…?Are they…?Yes, they , they aren’t并能在实际情境
中运用。
2.通过Let’s chant，使学生复习巩固Let’s talk中学过的语言。
3.了解Story time的故事内容。
教学重点：听说认读句型Where are …? Are they…? Yes, they are. No ,they aren’t并在
实际中运用。.
教学难点：句型Where are …? Are they…? Yes, they are. No, they aren’t .
教学准备：
1.书包、铅笔等文具的实物
2 .Let’s chant部分的教学挂图。
3.教师自制挂图（在趣味操练中使用）
4.教学磁带
导学过程：
一、Preparation
1.做B Let’s do部分的练习：教师发出指令，学生表演。请学生当小老师发指令，学
生表演。小组中进行游戏。 < br>2.作业展示：请几个学生描述自己理想的house的样子，评选出最佳设计师。各小组
展示设 计的招租广告，评选出最佳设计组。
ng game: 教师让全体学生闭上眼睛，将pen藏在一个学生的课桌里。说：Where
is it? 假装问：Is it in your pencil-box? 学生回答：No, it isn’t. 直到找到，学生回答：Yes, it
is.教师将pencil藏起来，让学生用Is it…?来提问，被问到的学生回答：No, it isn’t. Yes, it is.
（为寻找范围过大，教师可以划定范围。第一组或第一排。）
二、Presentation
A.情境导入

教师拿出一个书包，说There are many books in this schoolbag. What are they? Are they
notebooks? 引导学过程生用Are they…? 来猜一猜, 让学生用Yes,they ,they aren’t.
猜出正确答案:They are story books.
B.机械训练
1.教师指着板书领读问答句（肯定、否定回答）。
2.学生两人一组练读问答句（用手中的学习用品）。
3.检查一两组学生。
C.意义操练
教师出示Let’s chant部分的挂图。告诉学生这是Sarah的一家人。让学生就挂图部分
提问，Where is Sarah’s motherfatherbrothersister? Mother is in the living room…..(该练习先
由教师和掌握较好的同学做示范，然后小组中进行问 答训练，最后各小组来提问回答)接
着过渡到：Where are Sarah’s mom and dad…? 让学生根据图意用本节课刚学的答句
Yes,they ,they aren’t.来回答。
三、Practice
A.听音答题
先让学生边听录音，边思考：Where are the keys?
B.听音正音
1.听录音，跟读课文对话。
2.让学生自己尝试读对话。
C.合作共建 两人一组分角色读对话。（交代学生，不要忘了轮流换角色。）
D.表演展示 让学生做对话表演，评出一组“最佳搭档”。
四、Production
1.游戏 ：帮妈妈找钥匙
教师自制大教学挂图：一栋房子，（参考Ctask time的图），找一找，Where are mother’s

keys? 房子 中的任何物品都可以取下（先制作一栋房子的结构，每间屋子的英文名字贴上
去，背后有YesNo的答 案。每间屋子中的物品都可摘下。物品背后有答案，找到画有钥
匙的部分即为找到）。学生在猜的过程中 ，运用语言Are they …来提问。教师用Yes, they are.
No, they aren’t来回答。
2. Let’s chant:
（1）听Let’s chant 部分的录音，让学生边听边打节奏、边指句子。(对mom’s或brother’s
学生可能不太理解 ，教师告诉学生…’s= … is，不必过多的讲解。)
（2）放录音，跟读。
（3）说唱。
time
(1)让学生尝试读会读的句子。
（2）让学 生听录音，了解故事内容。由学生提出不懂的地方，师生共同解难释疑：
dizzy; They are not my glasses.等
（3）扮演故事。
五、Homework < br>从以下作业中自选一个：（1）听录音，仿读对话；（2）听录音，仿读并表演对话；（3）
让学 生根据本课及前面所学内容自编对话，然后让学生到教室前表演他们自己所编的对
话，选出最佳剧本奖和 最佳演员奖。
教学反思：

第六课时
教学内容：B Read and write Write and say C Let’s check
教学目标：
1.能听、说、读、写单词window, desk, chair, door, bed并能根据图意填空。
2.能用What can you see in my room? It’s a nice room. I like it.等句子描述自己的房间。
3.通过Let’s check部分的听力练习，检查学生对本单元知识的掌握情况。
教学重点：单词window, desk, chair, door, bed在四线格中的拼写。
教学难点：
1.语音：单词window door 的发音。字母h n w 的读音。
2.书写：字母w i r d k 的书写指导。
教学准备：
1.字母歌《ABC》song的磁带
2.单词配套词卡、26个字母卡（每个小组一套）
3.本课时的单词卡片和相应的图片
4.教学磁带。
导学过程：
一、Preparation
the《ABC》song: 学生和老师一起唱字母歌。
2.指一指，说一说：教师出示26个字母表，教师指字母，学生抢答比赛。教师根据
学生朗读 字母的实际情况，针对学生出现的字母读音问题进行指导。
3.小组练习，学生拿出自己的字母卡，一名学生指字母，其他学生抢答。
4.教师书空字母，学生迅速说出。然后小组内进行。

the song: My home
二、Presentation
1.教师出示一张自己卧室的图片（也可以用简笔画在黑板上画出），问学生：What can
you see?教师针对学生说的情况进行教学。对于学生说对的生词，教师要给予鼓励，并有
意识地重复几遍，让学生跟着说说。（bed desk chair door 等词学生都有可能自己说出来）
2. 出示每个单词的图卡，让学生看一看，说一说
（学生会根据第一步练习回忆读音）教师针对发音易错词进行辅导。注意door 的读
音。window的尾音要发准。
3.教师快速出示图卡，学生抢答。教师说单词，学生 指着图片或教室里相应的地方。
随后小组内做这个游戏。
4.你能拼出这个单词吗？比一比， 谁拼得又对又快。让学生快速看一眼单词卡片然后
自己试拼单词，小组内拼一拼，最后进行单词的拼读比 赛。
5.听“Read and write”部分的录音，学生跟读。
6.教师逐个出示 单词，让学生分别说说，哪个字母容易写错。然后板书示范，让学生
跟着书空。接着请学生在练习本上试 写单词。教师巡视，找出问题，把单词写在黑板上，
教师进行纠正。
and say：
（1）学生看自己书上的图片进行介绍。 教师引导学过程生使用What can you see in
my room? It’s a nice room. I like it 等句子进行描述。
(2)学生同桌两人一组，一个学生将同桌的“Read and write”部分用纸盖住，让同桌做
下面“Write and say”部分的读文填空练习。两人 都做完后互相检查。（在这个过程中，教师
巡视，提醒学生注意书写的要求。）
三、Practice
1.听一听，猜一猜
教师说出单词的拼写，学生抢答单词。（可以在小组中进行）

2.组装单词
每小组准备一套字母卡，让每一组摆一摆本课学过的单词。
然后各小组派代表比赛。比比哪组摆得最快。
四、Production “Bingo” game
学生听音圈词，当圈出的词连成一条直线，即为获胜。
bed
desk
kitchen
door
五、Homework
用“It’s a nice room. I like it.” 描述一幅画，先想一想写下来，读熟练，下节课展示
教学反思：




sofa
chair
shelf
phone
home
fridge
table
classroom
room
school
window
study
Unit Five Dinner’s ready第五单元教案
教材分析：本单元围绕“食品、饮料和餐具”展开教学，教学内容与日常生活密切相关，
不难激起学生们 的学习兴趣，milk, bread, water, egg等单词在三年级时听说读都已接触，
老师重点让学生在“写”上下功夫，句型在回顾Can I have some ……，please ?的基础上，
学习what would you lik e?句型，用来询问他人的需求，本单元八个四会单词，教师要严格
要求，规范指导，为今后写的教学作 个铺垫。
一、单元教学目标：

1.能力目标：
⑴能够询问一日三餐的食物及饮料。
⑵会使用用餐时的基本用语，如：What would you like for ……?Help yourself等。
⑶能够听懂并发出传递与使用餐具的一些指令，如：Pass me a plate, please .Use the
chopsticks.
2.知识目标：
⑴掌握A、B两部分Read and write中，bread, egg, milk, water, rice, beef, fish, chicken 的
拼写。
⑵认读A、B两部分Let’s learn, Let’s talk 中的单词和句子。
(3)理解Let’s do, Let’s chant等部分的内容。
⑷了解story time, Good to know等部分的内容。
3.情感、策略、文化等有关目标
⑴情感、态度：激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极态度，使学生乐
于合作参与，勇于进 行交际实践。
⑵学习策略：注重合作学习。
⑶文化目标：了解中西方饮食文化方面的一些知识。
二、教学重、难点分析：
1. 本单元教学重点是A、B两部分的食物、餐具名称以及就餐用语，其中难点是用餐
时的基本会话，教师在 教学词汇时，应结合过去所学的食物，饮料单词及句型，运用灵活
多样的教学方法帮助学生理解、巩固、 同时，在教学A、B部分Let’s learn 的词汇时，可
适当铺垫渗透Let’s talk 中的句子，如：What would you like for ……？I can use …等，从而降低了对话教学的难度，然后通过朗读，操练，表演等方式使学生比较顺利地掌握用餐
会话。
2.本单元主要学习与一日三餐相关的词汇与会话，引入 新课时，适当复习句型Can I
have asome…？Do you like…？等，同时利用新的句型， 如：What would you like for …？

等滚动复习所学知识，新旧联系。交替复现。
三、课时分配：
第一课时：A Let’s learn Let’s play C. Let’s draw
第二课时：A Let’s talk Make a survey.
第三课时：A Read and write C story time
第四课时：B Let’s learn Let’s do
第五课时：B Let’s talk Let’s chant.
第六课时：B Read and write C Let’s check.
第一课时
教学内容：A. Let’s learn Let’s play C. Let’s draw
教学目标：
1、知识目标：认读本课中的单词和句子：rice ,noodles, fish, beef,
soup ,vegetable, What would you like for dinner? I′d like some…
2、能力目标：能够听、说、认读单词rice, noodles. fish. beef. soup. vegetable.初步掌握
What would you like for dinner ? I’d like some ….
3.情感、策略、文化等有关目标
（1）情感态度：激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极态度，使学生
乐于合作参与，勇于 进行实践。
(2).学习策略：注重合作学习。
教学重点：能听说，认读rice, noodles, fish, beef, soup, vegetable.
教学难点：能够正确读单词vegetable.
教学准备：
1、教师准备食物、饮料的图片和一顶纸帽。

2、学生准备本课六个生词词卡。
导学过程：
Step1 Preparation
the song “An apple a day”,师播放歌曲，让学生在快乐的学习氛围中投入到本节
课学习。
talk.
:①T：(出示苹果图片)Do you like apples?
②T：(把图片给学生)I like apples, Can I have some apples?
Ss: Sure. Here you are.
③老师出示不同的图片 ，让学生问，学生答(生生互动，师生互动)可采用集体和个别
结合的方式。
④用以上方法，复习juice, bread, milk, chicken, hot dog, hamburger等单词和句型。
Step 2 Presentation
1、 单词导呈
⑴教学单词 rice
T出示图片，板书教读rice,注意升降调教学。指出“I”发字母读音「ａi」“e” 不发音，
渗透音标教学。
齐读说:rice rice I like rice (集体→个别)
T: What do you like ? Ss: I like rice.
What would you like for dinner? 帮助学生回答：I’d like rice.
⑵同样方法教学soup, fish, beef.
⑶教学Noodles
(教师做饥饿状)

T：You’re full ,But I’m hungry, because I had very little at breakfast. Guess , what did I
have?
T：(动作演示)They’re long,
S：Noodles, T: 板书：hungry ,noodles,教读
B :Let’s sing and act.
唱歌曲：Noodle Noodle Dumpling. 配以动作。
⑷ 教学 Vegetable,
T:I like noodles very much.. Guess ,
What else do I like?
Ss: Fish…？
T：No ,I like vegetables.
T(拿出各种蔬菜实物图片)
Look: I have many kinds of vegetables, Carrot is a kind of vegetables, Tomato is a kind of
vegetable.
T把图片发给学生，
T：I like vegetables, Can I have some vegetables?
S1：Sure, Here you are.
S1→S2→S3……
2、听读正音。
放录音，生指单词跟读。
2、 合作学习。
（1）全班齐读，小组齐读、个别读。

（2）小组内兵教兵，此时，教师辅导检查后进生。
Step3 Practice
(1 )听音，找图片。
(2) 看口型猜单词。
Step4 Production.
Let’s play.
(1) 教师扮演一名顾客，请一名同学上台戴好纸帽扮演营业员，师生之间练习对话：
Can I have some…please? Sure ,Here you are ,2… yuan 。付钱时可象征性地拍一下对方的
手。
(2) 同桌表演
(3) 个别展示。
Step5. Homework：用 “what do you like?”调查小组内同学的喜好食物，不少于3人。
Name
Mike


教学反思：



Rice



Noodles



Beef
√


Soup



Meat
√


Fish
√


Chicken
√


Vegetable



第二课时
教学内容：A Let’s talk Make a survey

教学目标：
1．能力知识目标：
1能听懂会说：What’s for dinner? Wait and see , What would you like for dinner? I’d
like some …,please ,Everything’s ready.
2.能运用句型：What would you like for dinner? I’d like some …“进行相互调查。
2．情感、策略、文化目标：培养学生学习英语的 积极态度，勇于进行交际实践的能
力，同伴间合作的能力。
教学重点：能听懂、会说Let’s talk中的话。
教学难点：能听懂、会说：What would you like for dinner? I’d like some…, please,
Everything’s ready.
教学准备：
1、教师准备rice soup, fish, vegetable的图片。录音机、大磁带。
2、Ss 准备食物、饮料词卡。
导学过程：
Step1 Preparation
1. Sing the song“ What would you like?”
2. Revision
①T：出示rice, soup, beef, fish, noodles, vegetables图片，让学生说出英语名称(集体→
个别)。
(2)T出示以上实物的词卡，齐读、个别读的形式交替进行。
⒊Free talk 借助刚才的图片和词卡互问互答：Can I have some……，please. Sure. Here
you are.
tation

教学What’s for dinner?
Game:猜晚餐吃什么？
T：(出示各张食物图片的背面)
What’s for dinner? Guess!
Ss：beef…rice…?
T：Beef…is ready,(把图片逐张贴在黑板上)
教学Everything’s ready
T：(教师贴完图片后小结)Everything’s ready.让学生理解意思，操练由集体到个别，并
板书领读。教学What would you like? I’d like some… ，please。
(1) 紧接着上个环节问学生：What would you like?引导学过程生回答I’d like some…领
读操练问句和答句并板书。
(2).Ask and answer in pairs.
4．教学wait and see. 师点拔，让学生理解。
5．Chant:
What’s for dinner? What’s for dinner? What would you like for dinner ? Rice and soup ,
rice and soup. I’d like some rice and soup.
Step3 Practice
1．听音答题
Q1：What would Mike like? Ss: listen and answer.
Check the answer.
2.听音正音
师说：Open your books，turn to Page 59,listen,point and read aloudly.
3．合作共建：

⑴全班齐读
⑵小组齐读，其他组注意听。
⑶个别学生读，其他学生听，并纠正。
⑷小组合作分角色读，师巡视全班，随时指导各个小组活动。
4．表演展示：让学生分角色表演对话，检查两组。
Step tion
Name Rice
Mike





Noodles



Beef
√


Soup



Meat
√


Fish
√


Chicken
√


Vegetable



Mike: What would you like for dinner ？ Chen Jie: I’d like some… …
让学生询问组内成员完成调查表。
Step 5 Homework：熟读对话，可以尝试翻译背诵对话。
教学反思：





第三课时
教学内容:A Read and write C: Story time
教学目标：

1、能力知识目标(1) 四会掌握bread, egg, milk, water.
(2) 能听懂：What would like for breakfast?
2、情感、策略、文化目标：培养学生学习英语的积极态度，勇于进行交际实践 的能
力，同伴间合作的能力。
教学重点：bread, egg, milk, water 的拼读。
教学难点：bread, egg, milk, water 的拼读
教学准备：老师准备食物、饮料词卡和一个大石英钟以及猫和松鼠的头饰。
学生准备食物、饮料词卡。
导学过程：
Step 1 Preparation
a song “What Would You Like ?”
talk 师生问答: What would you like for dinner? I’d like… …然后同桌开火车操
练，连锁问答。
3.学生听Let’s learn ,Let’s talk部分的录音，跟读，齐读。
Step 2 Presentation
1.出示一个石英钟，告诉学生It’s 7:00. I’m hungry. It’s time for breakfast, 让学生理解此
句意思，师板书领读breakfast. 接着问：What would you like for breakfast? 多让几个学生
回答。
2.做“猜一猜“游戏
让学生问: What would you like for breakfast? 师回答：I’d like some… 师注意说到食< br>物、饮料单词时只做相应口型，不发出声音，让学生猜是什么单词，师板书在四线格内，
师口型示 范的单词分别是 bread, milk, water, egg., 教学生拼读并书空，注意总结字母或字
母组合的发音规律。
Step 3 Practice

and say
（1）Ask and answer in pairs. For eg: What would you like? I’d like some bread.
B—r—e—a—d. bread.
（2）Write down the words: copy three times.看谁写的又快又对。
（3）组内比赛记单词。
2. Write and say
（1）让学生自己填写，师解释 a glass of… What a big breakfast! 的汉语意思。然后师
出示答案，同桌交换检查
（2）齐读
（3）合上课本，学生手拿词卡，比赛谁说的短文熟练。
Step 4 Production
1、Make a survey:小组内一人扮记者，调查组内同学。用What would you like for
breakfast?问，I’d like…作答。
2 .Story time：（可当本课读的拓展），师准备道具让学生表演更能激起学生的兴趣。
Step 5 Progress
1.小结：让学生总结本课学习主要内容，齐读。或让个别同学说，其他同学补充。
2..Read and write P 35 见配套练习
（1）A: Can I have some , please? (牛奶图) B: Sure. Here you are.
(2 ) A: What would you like ? B: I’d like an . (鸡蛋图)。
（3）A; What would you like for breakfast? B: Some (面包图)。
（4）A: Have some ,please. (一杯水图)
3.．Homework: 做出本课的四张四会单词的卡片，放到家中的实物旁。背诵这四个单
词的拼写。

教学反思：





第四课时
教学内容：B. Let’s learn Let’s do
教学目标：
知识目标
1.能够听说认读单词 plate, fork, knife , spoon, chopsticks.
2．听懂指示语，并按照指令做出相应动作、
能力目标：能听说认读本课词汇，并在实际生活中运用。
情感、策略、文化目标：培养学英语 用英语的兴趣培养学生学习英语的积极态度，勇
于进行交际实践的能力，同伴间合作的能力。了解中西方 餐饮文化方面的知识。
教学重点：能够听说认读plate, fork, knife , spoon, chopsticks.
教学难点：chopsticks.的发音。
教学准备：
1. 师准备盘子，叉子，刀，汤匙，筷子等实物。
2．学生准备餐具生词词卡.
导学过程：
Step 1 Preparation

1. Sing a song“ What would you like?”
2. 师出示词卡复习：bread, egg, milk, water.
Step 2 Preparation
⒈单词导呈
⑴教学plate
师出示实物plat e,板书并教读。指出a发字母读音，e在词尾不发音并渗透音标教学，
进行升降调教学。师把盘子递给 一个学生，说pass you a plate,再让学生传给自己，说 Pass
me a plate. 让全班同学齐说！ 师再把盘子递给一个学生教会学生说：Can I help you? 师
可释意。并回答Yes, pass me a plate, please!然后把学生分成两大组，对话操练。
⑵教学knife
师出示实物，板书 并教读knife,指出“i”发「ai」,词尾e不发音，升降调教学，动作演
示并说：Cut with the knife ,然后师生齐做动作齐说指令，渗透Let’s do 教学。
⑶教学spoon, fork,用教学knife 的方法教学 spoon, fork 并渗透Let’s do 教学。
⑷教学chopsticks
出示实物，板书chopsticks分音节教学，指出筷子常用复数形式，渗透use the chopsticks.
2..听读正音
3.合作共建，
Step3 Practice
1．看口型猜单词
2．找朋友：两组同学，一组拿图片，一组拿词卡，看谁找的又对又快。
3．Let’s do
⑴听录音，观察图片。
⑵听录音，做动作。

⑶听录音，边说边做。
⑷小组内操练。
Step4 Production
猜一猜，以下朋友会用什么餐具？
师出示：Sarah, Amy, Mike, Chen Jie , Zhang Peng的图片（或让学生看课本前面的人物
图），
Good to know:师简要介绍有关西餐甜点的小知识。
Step5 Homework：用我们学过的餐具组成一幅图，并说一说，相信你一定做得很棒！
教学反思：





第五课时
教学内容：B Let’s talk Let’s chant
教学目标：
能力知识目标：
1、能听懂、会说I can use chopsticks. Let’s me try ,Help yourself. Let me show you.
Mm……Yummy. I like Chinese food. we had a good time .See you tomorrow .Good night.
2、听懂指示语，并按照指令做出相应动作，
情感、策略、文化目标：培养学生学习英语的积 极态度，勇于进行交际实践的能力，
同伴间合作的能力。了解中西方餐饮文化方面的差异。

教学重点：能听懂、会说 Let’s talk 中对话。
教学难点：能听懂、会说：I can use chopsticks, Help yourself.
课前准备：1.师准备 盘子、叉子、刀、汤匙、筷子等实物。
2.师准备录音机，磁带、教学挂图。
3.学生准备餐具词卡。
导学过程：
Step1 Preparation
1、Sing a song“ What would you like?”
2、词卡复习 plate, knife, chopsticks, spoon, fork.
3、听录音，Let’s do
Step2 Presentation
1.师手指教学挂图，说：look! Dinner is ready, what would you like for dinner? 再问：
Do you like Chinese food or English food? 然后板书并领读：I like Chinese food ,It’s yummy.
师进一步说：Help yourself! 并板书教读。
2.师出示刀叉，说：I can use the fork and knife, Let me show you, Can you use the fork and
knife?帮助学生回答，然后板书并读：I can use the fork and knife chopsticks. Let me show
you , Let me try.
3.晚餐结束时，我们可以说we had a good time ,Good night, see you tomorrow,师板书并
齐读。
Step3 Practice
1.听音答题
把听到的句子选出来，师检查答案并释义：
⑴Help yourself.

⑵We had a good time.
⑶See you tomorrow.
2、听音正音 跟读对话，纠正发音
3.合作共建 四人一组分角色朗读课文，必要时请老师指导。
4.表演展示
请学生用恰当的语音语调表演对话。读的最流畅的一组获胜。
Let’s chant ：先让学生观察图片，说出英语名称，用Pass me 分别说出句子。师再放
录音，跟录音齐说。
Step4 Production 小组内试着编一组新对话，用本课会餐时的语言材料。
Step5 HW: 听录音，读熟对话。
教学反思：





第六课时
教学内容：B Read and write C Let’s check
教学目标：
能力知识目标：
1、掌握单词 rice, chicken fish,
2、能听懂：What would you like for dinner?

情感、策略、文化目标：培养学生学习英语的积极态度，勇于进行交际实践的能力，
同伴间合作的能力。
教学重点：四个四会单词拼读。
教学难点：四个四会单词拼读。
课前准备：师准备带有四线格的图片，学生准备词卡，图片。
导学过程：
Step 1 Preparation
1、Sing a song “What would you like?”
2、Let’s chant.
3、让学生分组分角色表演对话。
Step 2 Presentation
1、师接着上一环节出示图片，问：Would you like rice? Can you spell rice?
师出示词卡并贴在黑板上，齐拼读、个别拼读，进一步问学生，what would you like for
dinner?引导学过程生齐说：I’d like some rice.
2. 同样方法教学 beef, fish, chicken.
3. 听读正音
4. 合作共建
Step 3 Practice
Read and say
1、Ask and answer in pairs.
S1: What would you like for dinner?
S2: I’d like some chicken, c-h-i-c-k-e-n.

2、Write down the words, copy them five times.
3、组内比赛记单词。
Write and say
1.让学生自己做，师解释You can’t eat so much.“你不能吃这么多”
2.师检查学生做的情况
3.齐读
4.合上课本，手拿图片，比赛谁说的熟练。
Step 4 Production
1、Make a survey:小组内一人扮记者，调查组内同学。用What would you like for dinner?
I’d like……作答。
2、Let’s check P23 第一遍只听不选，第二遍边听边选，第三遍检查。
Step5 Homework：
1、抄写四会单词五遍，试着默写一遍。
2、把Write and say 部分,熟读并自己表达出来。
教学反思：

Unit Six Meet My Family第六单元教案
教材分析：本单元内容主要围绕家庭成员展开。通过学习 ，学生能介绍自己的家庭和
描述自己的家庭成员等。学习内容贴近学生的生活，教师在学习中易于创设情 景，学生也
会比较感兴趣。
一、单元教学目标
（一）、能力目标
1. 能够简单介绍自己的家庭，如：This is my uncle.
2. 能够简单描述家庭成员，如：He’s a baseball player. He looks strong.
3. 能听懂一些简单的指令,如：Act like a …….并能按照指令做出相应的动作。
4.会唱歌曲“Father and Mother”。
（二）、知识目标
1.掌握单词father, mother, sister, brother, doctor, nurse, driver, farmer,能熟练听、说、读、
写。
2.认读、理解A、B部分let’s learn 、Let’s talk中的单词和句子及Let’s chant部分的句
型。
3.了解Story time、Good to know 等部分的内容。
（三）、情感、策略、文化等有关目标
1.情感态度：培养学生热爱家庭，热爱生活的美好情感。
2.学习策略：积极运用所学英语进行表达、交流。
3.文化目标：了解英语国家中家庭成员之间的称呼习俗。
二、重点、难点

重点：1.能够简单介绍自己的家庭。
2.一般疑问句的学习和简单运用。
难点：综合运用本单元的主要句型描述自己的家庭成员。
三、课时安排：六课时
第一课时：A Let’s learn Group work
第二课时：A Let’s talk Let’s count
第三课时：A Read and write Write and say
第四课时：B Let’s learn Let’s do Let’s sing
第五课时：B Let’s talk Let’s chant
第六课时：B Read and write Write and say C Story time Let’s check Let’s find out
第一课时
教学内容：A Let’s learn Group work
教学目标：
1.能听、说、认读单词：family，parents，uncle，aunt，baby brother.
2.能用英语简单介绍自己的家庭。
3.了解英语国家中家庭成员之间的称呼习俗。
教学重点：能听、说、认读单词：family，parents，uncle，aunt，baby brother.并能用
英语简单介绍自己的家庭。
教学难点：单词family的发音.
教学准备：
1.教师准备自己家庭成员的单人照和全家福。
2.教师准备录音机、磁带、词卡。

3.学生准备单词卡、家庭成员的单人照和全家福。
导学过程：
一、Preparation
1. Let’s chant. (三下)
Let’s go, boys. Let’s go, girls. Let’s all be a family.
Who plays father? Who plays mother? Who plays brother and sister?
I am father. I am mother. We are brother and sister.
2. Game: Who is heshe?
(1)教师描述班内一名同学的外貌爱好等，让学生猜猜是谁？ （2）教师请一位同学描述，其他同学猜是谁。猜对的同学接着上来描述，让其他同
学猜，以此循环 2---3组。
二、Presentation
A、单词导呈
1. Learn：parents
(1)(接上一环节)T：（简单描述自己父亲的外貌、爱好等）Guess！Who’s he?
Ss: …
T: He is my father.
T：（简单描述自己母亲的外貌、爱好等）Guess！Who’s she?
Ss: …
T: She is my mother.
教师把爸爸妈妈的照片放在一起，指着照片告诉学生，They are my parents.
（2）板书、教读parents---- They are my parents.

2. Learn： uncle
（1）T：（教师展示一张照片的背面，）Guess！Who’s he?
Ss: …
T: He is my uncle. He’s my father’s brother.
（2）板书、教读uncle--- He is my uncle.
3. Use the same way to learn aunt.
4. Learn：baby brother
(1)T；（出示一张班内有弟弟的学生的全家福）Look！This is XXX.然后指着上面的弟
弟说:This is her baby brother.
(2)板书、教读baby brother---baby brother。
5. Learn：family
(1)T:(展示自己的全家福照片)Look! What is this?
Ss: …
T: This is a picture of my family.
(2)板书、教读family---This is my family.
B、听读正音。
听录音、跟读新单词。要注意模仿录音中的语音、语调。
C、合作学习。
Read the news in groups. (会的同学要注意帮助读的不太好的同学。)
三、Practice.
1.看照片说单词。教师拿出不同的照片，让学生快速说出称呼。如：uncle.
2.看词卡，读单词。教师出示本课的单词卡片，学生读出相应的单词。