小学四年级英语上册学科总结
不知不觉造句-用字母表示数
小学四年级英语上册学科总结
时光荏苒，日月如梭。转眼一个学期
已经过去,回顾教学工作，有
收获,也有困惑。本学期我担任四年级1班的英语教学工作，在教学中我积极创设良好的学习氛围、激发学生的学习兴趣；严格遵从教学的
五个环节，课前认真备课，做到
既备教材，又备学生，因材施教；努
力实施课堂改革，积极探索小学英语快乐课堂。现结合本学期教学实
践总结如下：
一、充分利用教材的优势，进行情景教学。
教材的特点是图
文并茂，形象生动并且与生活实际联系密切。这
样组织内容有助于学生学的英语与客观事物，交际场所联
系，真正达
到英语这一交际工具的作用，提高教学质量。在课上我充分利用直观
教具、动作表演
、卡片、挂图、实物，随时随地取材或根据课文内容
创设语言环境，并尽量多地使用英语，逐步过渡到用
英语进行课堂教
学，使学生置身于一个英语的环境中。比如说互相借东西、买东西或
是问路，都
可以在学生熟练掌握的情况下，表演出来，甚至可以根据
原有的对话改编成一个自己身边发生的新的对话
，而且鼓励他们在同
学们面前大胆表演。有意创设的语言环境，形象直观，生动活泼，也
有助于
学生理解所学英语，引起兴趣；视听结合也便于加深初学印
象，强化记忆。例如，在教第一单元时，我告
诉他们，熟人朋友见面
打招呼时，常这样表达
a:hello！howareyou?
b:ou,andyou?
a:i‘mfinetoo.
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这一问候格式也要适时适地来用。设想两人骑着车相对而行，且
没有必要下车交谈时，就不 该照搬这种近十秒钟才能完成的问候形
式。仅说“hello！”或者简单的“hi”，甚至微笑着点头 致意就行
了。在课堂上，我让两个学生表演骑车说全部问候语的场面，一边擦
身而过，一边回头 完成问候的样子，使得同学们在笑中领会其意。
“学习的目的全在于应用。”在教英语语法知识，决不 是要学生
当“粮仓”，而是要提高学生的听、说、读、写能力。首先要放开手
脚，提供机遇。充 分利用新教材比较贴近生活、接近实际的特点，引
导学生利用已学内容，联系课内外的具体实际，进而展 开想象，不要
放过每一个机会，哪怕是一个词、半句话，再加上手势，动作。只要
能表达思想， 就要把它利用起来。其次是化难为易。
第一步我只提出十个常用动词，有意识地强调每天必用的最少次
数，它们可以在动作的帮助下代替其他动词。它们是be、have、do、
e、go、get 、let、ask、like、put。如have可以代替buy、borrow、
lend、thr ow、carry等。随着学习的深化，可以逐步增加。但一定要
注意我们的目的是要使学生感到不难。 同时我们也规定这一阶段必练
的重点句型。如letme(us)dosth.i‘dlike…,iw anttodo…等。这些做
法可以把学生从想说英语而又怕说错的畏难情绪中解放出来。
二、激发参与意识，活跃课堂气氛。
兴趣是最好的老师。因而，在教学中我针对小学生的心理 特点，
尽量运用主动、形象、直观的教学方法，开展有趣的课上活动，使课
堂教学声情并茂，激 发学生的求知欲。这样，学生不仅乐于上英语
课，而且更盼望有机会参与课堂活动，回答老师的问题。他 们喜爱做
游戏，我就把游戏引进课堂，这样既能活跃课堂气氛又能训练听力以
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及表达能力，轻松愉快的同时学到了新知识。例如上句型操练课时，
我叫一个学生上
讲台，蒙上眼睛背对同学们，然后我在台下找一个学
生，并且悄悄地将这个学生带到远离他人座位的地方
，让他们俩用英
语对话几句，最后让讲台上的同学猜出这个同学的名字。由于发出声
音的位置相
差太远，猜的同学往往出错，其他同学干着急，使劲地说
“no,guessagain！”台上的同学
只好又猜测“areyou……?”要求上
台玩这个游戏的同学争先恐后。
有时候在学习某个
句型或某些词的用法时，像做游戏一样利用实
物寓玩于教。比如在学习“what’sinthebag
?”这个句型时，可以事
先把几个桔子、苹果、鸡蛋、橡皮等实物放入包内，让学生闭上眼睛
来
摸，然后用“it’saan…”来回答。回答对了，就会得到奖励。再
比如学习介词in,on,un
der,behind时，可以把一支钢笔藏在某个地
方，让学生猜“it‘sinonunder…”
这样既让学生喜欢学，又便于
掌握。
英语课是交际性很强的学科，教师的教学方式不但影响到
学生的
学习情绪、学习效果，而且对他们的交往风格、心理健康也有长远影
响。在学习过程中，
让学生能够不断地积累愉悦，逐渐积累成功，体
会到学习的乐趣，做到学得轻松，学得扎实。
小学生好奇、好动。心理学家认为这种年龄的孩子能集中注意力
的最大限度为十分钟。在介绍了一定的课
文新知识后，进行一些游戏
性的操作或唱唱英文歌，这样就能调节学生的学习情绪，增强集体合
作感，凝聚学生的注意力，融洽师生关系。使学生学得生动活泼，轻
松愉快，把学英语变成快乐事。
三、挖掘学生潜力，培养学生自信心。
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德国教育家第斯
多惠说“教学的艺术不在于传授适应，而在于激
励、唤醒、鼓舞。”每当学生用英语讲完后，我就给予他
们鼓励，让
他们感到自豪，有一种成就感。每个人都渴望有所成就，受人重视和
关注，使自我得
到发挥，自身价值得到实现。这种思想在学生身上，
便体现为希望自己的些许成功能引起老师和同学们的
注意，落实到自
己身上，便是掌握一点一滴知识。一旦证实了自己的成功而产生成功
感时便信心
大增，兴趣盎然，情不自禁地想更上一层楼。对于不同程
度的同学，在课堂上给予不同程度的问题，让他
们回答，他们的一丁
点进步也及时得到鼓励，从而使他们都觉得，只要自己认真跟着老师
学，就
能学得好，树立起学好英语的心理优势。在课堂教学中要求学
生人人参与，加强交际的互动性。在课堂交
流中，少批评，多表扬；
少指责，多鼓励，努力找到学生的优点，常以“verygood!”、
“great!”、“excellent!”、“welldone!”、
“youdidagoo
djob!”等等来鼓励他们的积极参与,充分唤起他们说英
语的自豪感。
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