《周长的认识》教学实录
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《周长的认识》教学实录
教学目标：
1.借助具体的实物或图形，认识周长，能测量并计算简单图形的周长。
2.经历指一指、摸
一摸、量一量等学习活动，感悟周长的含义，初步建立空间观念，培养学
生的观察能力和合作能力。 <
br>3.使学生在参与学习活动过程中，体会数学与生活的密切联系，发展数学思维品质，享受学
习的
快乐。
教学重点：理解周长的含义
教学难点：会选择正确的测量工具测量简单图形的周长。
教学准备：
教师准备：教学图片（三角形、圆形、正方形、长方形、平行四边形、扇形等等）
、线、直尺；
多媒体课件。
学生准备：装有各种图形的学具袋、直尺、课上练习本等文具
教学过程：
[课前谈话——我们的约定]
师：同学们，这节课我们会多次用到学具
，我们约定一下：学具不用的时后摆在左上角，每
次用完就把它放回去。能做到吗？
生：能。
一、引出课题——认识一周及物体表面的周长
师：同学们，今天这节课我们一起来认识
周长
。（板书课题：周长的认识）
什么是周长？
预设1：
生1：边的一圈是周长。
生2：一周是周长。
生3：一周的长度是周长。（板书：一周）
师追问：什么是一周呢？
学生试着描述。谁能指一指，黑板面的一周在哪里？边指边说。
（预设2：
如果学生始终说不出“一周”，只能说出一圈、周边、周围时，
师：你能理解周长，只是表述有困难，不要紧。你上来指黑板，指着说？
师问其他同学：他指的从一个起点转一圈再回到起点，还能用其他的词来描述吗？
（如果学生说不出）师接：我们把它叫做黑板面的“一周”（板书：一周））
师：刚才同学们
都注意观察了，我们跟他一起来指一指黑板面的一周。从这里，开始！（所
有人一起指）
师：我们知道了黑板面的一周，那么黑板面的周长又是指什么呢？
生：黑板面一周的长度。
师：老师量了量，黑板面这一周的长度大约是6米，我们就说这个黑板面的周长大约是6米。
（
板书数据）
师：在你身边找一找物体表面的一周，并指出来。谁愿意分享一下？
学生汇报说，师规范学生语言。（找2个同学）
师：我们认识了物体表面的一周，物体表面一
周的长度就是它们的周长。（板书：一周的长
度是周长）你能读出下列物体表面的周长吗？（课件出示数
学课本封面一周的长度、文具盒
上面一周的长度、课桌面一周的长度，让学生了解这些物体表面一周的长
度就是周长）
二、描一周——体会封闭图形周长的概念
（过渡语）师：我们了解了物体表面的周长，图形有没有周长呢？
请拿出1号作业纸，用彩笔描出图形的一周。试试吧！（准备好展台）
（时间不要留太长，到第3个就停）
师：我们怎么看着有的已经完成了，有的还在描。咱先停下来讨论讨论。
（找对的上台，面向
全体学生）看着他的作品，你有什么疑问吗？（学生可能问，怎么有两
个没描呢）你来解
释一下吧！
（预设1.直接说出来，不能从起点回到起点
预设2.说不出来就指着说，边指边发现
预设3.怎么都不能发现，其他同学帮忙
预设4.说还没描完，问问其他同学：这两个该不该描呢？）这两个图形是不封闭图形，我们
描不出它的
一周。前面两个图形呢？
生：封闭图形。
师：看来研究图形的一周必须是封闭图形。（板书：封闭图形）
（指三角形、心形）这两个图
形是封闭图形。请你指出这两个封闭图形的一周。还有不同的
方法吗？咱们一块儿来指一指三角形的一周
吧！心形呢？
师：图形也能找到一周。你能说说这个三角形的周长是什么吗？
生：三角形一周的长度就是它的周长。
师：心形的周长呢？
生：心形一周的长度就是心形的周长。
（课件展示）师：三角形一周的长度是15厘米
。那它的周长呢？
（课件展示）心形一周的长度是12厘米。师：谁能说出心形的周长呀？
师：那么，封闭图形一周的长度就是它的周长。（板书“封闭图形一周的长度是周长”）
什么是周长？（指引学生齐读一遍概念）
三、测周长——深入理解周长的意义
师：老师给大家准备了很多封闭图形，你想亲自测量这些图形的周长吗？
（指一学生）请你来读一读活动要求：
（1）先自主思考测量方法，再动手操作。
（2）测量的数据直接标在图形上（取整厘米数）。
（3）需要计算的，把计算过程写在图形上。
（4）测量过程中如果需要特殊工具，可以到老师这里来领。
师：开始。（打开展台）
（师巡视中，有学生对圆的测量有了思路，问学生你需要什么特殊工具吗？）
师：时间到。哪个小组最先汇报？你选一个图形来汇报吧，咱把下一个机会留给其他组。
师：你测量的是什么图形？它的周长是多少？
生：我测量的三角形，它的周长是40厘米。
师：你怎么得到的？
生：先量出三角形三条边的长度，再把它们加起来就是三角形的周长。（
三角形贴在黑板上，
并板书：周长是40厘米）
师：还有哪个组想说？
生：我们测量的是长方形。
师：长方形的周长是多少？
生：52厘米。（长方形贴在黑板上，并板书：周长是52厘米）
师：你是怎么量出来的？
生：先测量出4条边的长度，再把它们加起来。
师：还有不一样的测法吗？
生：我只测量了两条边。
师：哪个组测量了正方形的周长？（40厘米）（正方形贴在黑板上
，并板书：周长是40厘
米）
你是怎么做的？
生1：先测量出正方形的4条边，再加起来就是正方形的周长。
生2：可以只测量一条边的长度，再乘4就是正方形的周长。
师：你很棒，能想到利用正方形的特点来解决周长问题。
师：哪个组测量了平行四边形的周长？你是怎么做的？
生1：先量出四条边的长度，再把这四
条边的长度加起来。（平行四边形贴在黑板上，并板
书：周长是42厘米）
生2：也可以只测量两条相邻边的长度，因为平行四边形的对边相等。
师：同学们在测量哪种图形的周长时遇到困难了？（圆、扇形）哪个小组解决了？
生（边演示
测量的方法边说）：先用线绳沿圆形一周并做好标记，然后再测量绳子的长度就
可以了。（让学生量一下
，曲直后的绳子长46厘米，也就是说圆的周长是46厘米）（圆形
贴在黑板上，并板书：周长是46厘
米）
师：你觉得他的方法怎么样？简直太棒了。
师：还有别的办法吗？
生可能想到用软尺、滚动等方法，师都要及时肯定。
师：扇形的周长会解决了吗？
生：先用直尺测量出两条直直的边的长度，再用细绳量出弯弯的边的长度，最后把这三部分
加起来就是扇
形的周长。（扇形贴在黑板上，并板书：周长是40厘米）
师：像圆、扇形这样的曲边图形，没法用直
尺直接测量，可以用线先围一圈，把线取直再用
直尺量量线的长度。在数学上，这种方法叫化曲为直。今
天就有同学想到了这种方法，非常
了不起！（板书：量、化曲为直）
四、课堂练习——应用周长的知识
师：同学们通过自己的努力，（指板书）测量了这么多图形
的周长。生活中也有很多跟周长
有关的问题。想不想解决？
1.我围着公园走
了1圈用了10分钟，平均每分钟走60米。这个公园的周长是多少米？（找
同学来说，先复习一圈的长
度也就是周长，再问为什么这样列式？）
2.正方形公园沿着一条小路分成了两部分，爷爷和奶奶分别
沿着公园的两条路晨练，谁走的
路长？
（提醒学生用知识、用概念来判断，让判断失误的同学
先说理由，并上台指一指爷爷奶奶各
自走的路。）
师引导学生发现：周长和图形的大小没有关系。
3.智慧屋：下面两个图形的周长有关系吗？（看时间取舍用不用）
刚才判断失误的同学，再给大家一次挑战的机会。
五、课堂总结
师：通过这节课的学习，你有哪些收获呢？
生：知道了周长的概念、会用不同的方法测量一些平面图形的周长。
师：同学们的收获真不少
。周长在我们生活中的应用非常普遍。从今天开始，请同学们留意
观察，用我们今天所学的知识和方法去
解决生活中的周长问题。好不好？
今天这节课就上到这里。下课！ 同学们再见。谢谢大家!
板书设计：
周长的认识
黑板面的周长：6m
封闭图形一周的长度是周长。
周长是：
周长是：
量 化曲为直