周长的认识教案终稿
冰球子-写国庆节的作文
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周长的认识
【教学内容】人教版修订版教材三年级上册第83页
【教学目标】
1.
通过指、描、估等活动，不断丰富学生的感官认识，理解并内化周
长的概念。
2. 通过量、
算、围等操作活动，引导学生探索不同图形周长测量的策
略，培养学生自主探索、动手实践、质疑思辨的
能力，加强学生对周长概念
本质的理解。
3.
发展学生空间想象能力，渗透变与不变思想、对应思想、化曲为直
思想。
【教学重点】理解周长概念
【教学难点】辨析周长长短与图形大小的关系
【教学准备】
师：描、测周长探究单
生：卷尺、直尺、毛线、彩色笔
【教学过程】
一、情境感知，初步建立周长概念表象。
1.
从“一圈”抽象到“一周”。
师：小胖要减肥（课件出现小胖），爸爸帮他制定了一个锻炼计划，让他
每天围着操场跑一圈，我们去看看他是怎么跑的。
（1） 课件动态显示1
师：他跑对了吗？（不对，他跑到里面去了。）
师：应该沿着操场的哪里跑？（应该沿着最外面的黑线跑。）
师：这条黑线也就是操场的边线。
师：如果你是小胖的爸爸，会对小胖说些什么？（小胖，不
能再偷懒了，
要沿着操场的边线跑。）
师：说的真好！第二天，小胖又开始出发了。
（2） 课件动态显示2
师：这回跑对了吗？（没，还没有跑到。）
师：你来指指，对着这幅图说说，应该怎么跑。（学生上来指一指）
师：说的很好，要是能把跑的过程也说进去就更好了。
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生：小胖从这里出发，沿着操场边线跑，再回到起点，这才是操场的一
圈。
（3）
课件动态显示3
师：第三天让我们陪着小胖一起跑，好吗？伸出小手，一起出发，一起
喊停，预备出发！
学生结合课件演示手势比划，齐声喊“停”
师：为什么是在这里停？（这里就是起点的位置）
师：是啊，小胖终于跑了真正的一圈。从起点出发，沿着边线跑，回到
了起点。
师：从这里出发可以吗？（换个起点）只要怎么样？（沿边线回起点）
师：围着操场跑一圈，也可以说成围着操场跑一周（板书：一周）
2.
累加长度，明晰操场的周长。
师：这个操场的一周到底有多长呢？为此，小胖的爸爸进行了测量。我
们一起去看看。
（课件呈现数据）生：400米
师：400米表示哪里的长度？（操场一周的长度。）
（补充板书:一周的长度）
师：对，400米是操场一周的长度，也可以说是操场的周长是400米。
（补充板书：一周的长度 周长）
二、丰富感知，深化概念。
1.
辨周长描边线，完善周长概念。
（1）完善概念
师：老师带来了一些物体，它们的表面有没
有一周？如果有，周长是指
哪里？请小朋友打开练习纸，用水彩笔把一周描出来。
师：描好的小朋友请坐正。谁上来指给大家看？
师：不错，要是能边指边说就更好了。（从这里出发，绕着边线，回到起
点）
师：小老师当的真不错，掌声送给他。
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师：谁来指一指钟面的一周？
师：这朵花的一周又是哪里呢？你们
同意他的吗？为什么中间的花心不
涂？（不是边线）同学们真是活学活用啊。
师：我看到很多同学都没有把这个角描起来，它与其他图形的区别在哪
里？（有开口）
师：也就是说，从起点出发……（不能回到起点）
师：所以说，∠没有办法描出一周。
师：这种没有连起来，有缺口的图形叫做不封闭图形。那左边这几个叫
什么呢？（封闭图形）
师：那我们把周长概念补充完整。说说什么叫周长。补充板书：封闭图
形一周的长度，是它的周
长。
师：如果这里加一条线，现在就是？（封闭图形）。它有一周了吗？（有）
（2）说说生活中的物体表面周长
师：我们周围哪些物体表面也有周长，你来指一指。
（黑板面、课桌面、铅笔盒）
师：大家一起伸出手指一指，感受一下课桌面的周长。（边指边
说：桌面
一周的长度，铅笔盒上面的周长是指铅笔盒上面一周的长度。）
师：我们的身体上，
有没有周长呢？做裤子的时候，裁缝师傅需要给我
们测量腰围，腰围就是腰一周的长度。买帽子的时候，
我们需要根据头围来
选择帽子的大小。头围就是头的一周的长度。
2. 测周长、深化概念
（1） 估一估
师：我们已经认识了周长。估
一估，哪个图形的周长最长？哪个图形的周长
最短？用手比划一下它的周长大约是多少？
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师：到底对不
对呢？我们动手测一测，实践出真知。你们手上有软尺，直尺，
毛线，请你选择合适的工具进行测量并计
算周长。开始
（2） 量一量
学生动手测量，教师巡视。
（3） 汇报
A．师：这是一位同学的单子，你能看出他是怎么做的吗？
师：咱们是把三条边的长度量出来
，然后三条边加起来。那如果换个三角形，
该怎么算周长呀？（也是……）
师：那能不能说，三角形的周长=三条边的总长度。读一次
B．师：这个四边形的周长谁看出他是怎么来的?（先量出四条边的长度，再
加起来）
师：那是不是所有的四边形都可以这样算？
师：那我们就说，四边形的周长=四条边的总长度。
师：如果是五边形，八边形呢？（不管是几边形，他们的周长都等于边的总
长度）
C.师：哪位同学测出的是五角星的周长？（汇报）
生：老师，五角星只要测量一条边的长度，再×10
师：真好，在完成任务时，还抓住了图形的特点。
D.师：这个爱心不好量吧？谁来说说你遇到了什么问题？（用尺子无法测量。）
师：那你现在量出来了吗？（量出来了）
师：还有没量出来的吗？谁来说说，你是怎么量的？（生说一说）
师：真棒，这样难的问题都
解决了。象这样，把曲的线转化成直的线的方法，
叫做化曲为直。它是一种比较重要的数学思想。
师：四个图形的周长都测量出来了。比比看，谁的周长最长，你刚才的猜测
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正确吗？
三、巩固应用
1.
小胖从家到学校有两条路可走，他说第一条路近多了。你觉得呢？
课件动态演示，把折线拉成一条线段。
③号和④号线路呢？也一样远吗？
2.蚂蚁兄弟喜欢在草地上散步，弟弟喜欢走这
条路（课件），哥哥喜欢走这条
路，有一天，它们突然想来一场爬行比赛，同时从这里出发，速度一样，
看谁先
回到这里。你觉得哥哥会先到还是弟弟先到？
师：你为什么选哥哥？
课件比赛
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师：他们速度一样快，又同时出发，同时到达，那说明？（路一样长）
师：看到这样的结果，你有什么疑问？
师：我算是听明白了，它们的路都有三部分组成，都有
一条长，一条宽，一
条中间这条，所以一样长。
师：明明是两天一样长的路，为什么让我们觉
得一条长，一条短，你觉得是
什么干扰了你的判断？
师：是的，孩子们，周长确实经常收到面
的干扰，给我们的判断带来一些误
导，但是，只要我们明白到底什么是周长，以后就不会弄错了。
四、全课总结
师：今天这节课你有什么收获？
【板书设计】
周长
封闭图形一周的，是它的周长。
三角形的周长=三条边的总长度
四边形的周长=四条边的总长度
n边形的周长=n条边的总长度
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