小学数学三年上册《周长的认识》教学应用实录
不合格品控制程序-骨干教师培训计划
《周长的认识》微课程教学应用实录
活动一：课前交流，激起兴趣
师：同学们，在平时你都有哪些爱好呢？
生1：我爱好滑旱冰。
生2：我爱好看电视。
……
师
：在与同学们的交流中，老师知道同学们的爱好非常广泛。我
呢是一个摄影爱好者，平时喜欢把看到的美
的事物拍摄下来也喜欢收
集整理一些好看的图片。十一假期，我发现很多地方都摆出了漂亮的
花
坛，所以我不但拍摄了还收集了一组关于花坛的图片，我们来欣赏
一下？（课件出示花坛图片）
生：好。
师：图片欣赏完了，想说点什么？
生1：那么多的花坛真漂亮！
生2：真美丽！
师：看得出来大家都为生活在我们这个美丽的大家庭里感到骄傲
和自豪。
师：这么美丽的花坛，要想保护好里面的花草，我们应该怎么做？
提出问题：保护好花坛里的花我们该怎么办呢？
情境的创设贴近学生生活，充分调动了学生参与数学学习的积极
性。让学生体验到了“围花坛一周”的方法，对“一周”有了最
初步的感性认识。学生理解起来更加形
象易掌握。
（第一次小组讨论：先让学生进行独立思考，自己想出办法后在
小组内交流。）
生1：按时给它浇水。
生2：不进去踩踏。
生3：在花坛一边竖上牌子，写上：爱护花草。
生4：可以给花坛安上护栏。
生5：派监督员在一边看着。
……
活动三：感知图形周长的含义
师：大家可真了不起，想出了这么多的好方法，看来大家都觉得
给花坛安上护栏比较妥当，我们就用这种办法来保护这些美丽的花儿
吧。根据我们学校的花坛情
况及刚才提到的保护方案，如果你是护栏
设计师，护栏要安在什么地方呢？（给学生留一点思考的时间）
师：回答得非常好，都是沿着花坛的边，围了花坛一周。
【评析：情境的创设贴近学
生生活，充分调动了学生参与数学学习的
积极性。让学生在指一指的过程中体验到了“围花坛一周”的方
法，
对“一周”有了最初步的感性认识。学生理解起来更加形象易掌握。】
活动四：深化感知，认识周长概念
师：刚才同学们说得非常好，现在我们知道护栏安在什么地
方了，
那怎样才能知道每个花坛需要多长的护栏呢？动脑筋想一想。
生：只要知道花坛一周的长度就可以了。
师：同学们很聪明，花坛一周的长度就是花坛的周长
，所以说图
形一周的长度，就是图形的周长（板书：周长：图形一周的长度）。
这就是这节课我
和大家一块来学习的问题。（板书：图形的周长）
师：有关周长，你想说点什么？
生1：什么是周长？
师：你提的这个问题非常有价值。
生2：周长到底有多长？
生3：怎样计算图形的周长？
……
师：哪个同学能到前面来和同学们说一说这个圆形花坛的周长
（贴圆形花坛）
生：（边指边说）这个圆形一周的长度就是它的周长。（从起点围
绕图形边沿一圈再回到起点）
师：你说得真好，对，这个圆形一周的长度就是它的周长。哪位
同学能像刚才这位同学
这样到前面来给大家说一说这几个图形的周
长？（贴正方形、长方形、扇形）
生（边指边说）：正方形、长方形的周长是它四条边的长度，扇
形的周长是它一周的长度。
视频暂停：大家一起说周长，熟悉周长
活动五：合作探究，理解周长的含义
师：同学们想研究的问题很多，但是由于时间关系我们不能一一
解决。这节课我们重点学习什么
是周长，怎样知道图形的长度。你在
生活中有什么办法可以知道每个花坛一周的长度是多少呢？
师：有同学说用测量的办法，下面咱们就在小组内讨论一下，这
些不同形状的图形我们可以用什么测量
的方法来测量它的周长。
（第二次小组讨论）
师：哪位同学说一说，你是用什么方法测量的哪个图形的周长。
生1：我们觉得测量圆形可以用绳子。
生2：测量较大的图形周长可以用步量的方法。
师：这个同学想到了用绳子测量圆形的周长，老师这里有根绳子
你能给大家演示一下吗？
生（演示测量的方法）：做好标记，然后再测量绳子的长度就可
以了。
师：同学们都
很聪明，想出了这么多好的测量方法，那么像圆形、
扇形这样的图形，我们是不是一定要用围一围的测量
方法来求它的周
长呢？在以后的学习中，我们还会学到更简便的计算方法。
【评析：
概念的应用，新旧知识的综合；知识的拓展；学生积极
主动地进行操作，调动其心灵深处的思考，真正理
解周长的概念，同
时体现解决问题策略的多样化，又进一步加深了学生对周长的理解和
感悟。】
活动六：实践应用，拓展延伸
师：通过测量我们就能知道学校花坛的周长。我想同学
们会很快
买回适合花坛长度的护栏。下面请用你们学到的本领来看看这些图形
吧。
1、新知学习，边说边做，用小手边指边说各种图形的周长。
2、
感受周长，请学生用软尺测量同学头围、腰围并记录，还可
以测量课桌面周长、讲桌面周长，其中两人测
量，一人记录。
3、走进生活，逢年过节，把教学楼安装上彩灯，教学楼一共需要
多少米彩灯灯线？
4、动脑筋，激发孩子学习周长和数学知识的兴趣。
5、理解体验，请一列小火车的同学围着某一排同学的座位步测
周长（两步是1米）。
情境的创设贴近学生生活，充分调动了学生参与数学学习的积极
性。让学生体验到了“围花坛一周”的
方法，对“一周”有了最初步
的感性认识。学生理解起来更加形象易掌握。
生活中找周长，探索测量周长的方法，学习用周长、算周长。
联系生活实际，让学生寻找生活
中的周长，感知周长的存在并探
索测量周长的办法并学会用周长算周长。
小结提升，提出学生要进一步思考的问题
本节内容的总体概括，培养学生可以独立发现问题解
决问题，课
下用走周长的办法感知体验周长。
（注：素材和资料部分来自网络，供参考。请预览后才下载，期待你的好评与
关注！）