三年级周长的计算教案
我们这一班2-张杰我想
三年级周长的计算教案
【篇一：(人教版三年级教学设计《周长》】
小学 数学
学科优秀教学设计
题 目：周长
工作单位：夏庄镇南直小学 日
期： 2012.6.4
“周长”教案设计
教学内容
人教版《义务教育课程标准实验教科书——数学》三年级上册第41、
42页。
教学目标
1、通过具体的情境，直观感知周长的含义，探索并发现长方形周长
的计算方法，
2、体验教学与日常生活的密切联系。
教具、学具准备
教学课件、三角板、树叶、小甲虫标本、五角星、钟表、长方形、
米尺。
教学过程
一、创设情境，初步感知周长
师：清晨，一只小甲虫起床后
，马上开始了体育锻炼。（通过实物
投影演示：一只可爱的小甲虫围绕着一片树叶跑了一圈。）
师：小甲虫是怎样进行体育锻炼的？ 生：小甲虫围绕着一片树叶跑
了一圈。
师：树叶的一圈还可以怎样说？ 生：树叶的一圈还可以说
是一周。
师：树叶一周的长度就是这片树叶的周长。今天，我们就来一起认
识周长。（板书：周长）
二、 直观操作，进一步感知周长的含义。 师：你能指出我们教室五
星红旗的周长吗？
找学生边找边说。
师：你能摸出书桌面的的周长吗？ 学生活动，摸周长。
师：你知道下面图形的周长吗？
（电脑显示：长方形、正方形、三角形、多边形） 学生回答的同时
电脑动态描出周长。
师：谁能再说一说什么是周长呢？
（学生回答后，教师小结：封闭图形一周的长度，就是它的周长。
同时板书。）
三、 合作探究，研究求周长的策略。
师：每组都准备了各种各样的图形或物品（有实物钟表、树叶、
五角星、长方形等），选择一
个你最喜欢的图形或物品，把它的周
长指给同学看，并想办法求出它的周长。
（小组活动，教师巡视指
导）
师：那一组想给大家介绍一下你们的方法？
（小组汇报）
小组甲：用实物钟演示。
a
.（合作演示）拿绳子先围一周，再量绳子的长度。
b .
在钟表上做一个记号，再让钟表在米尺上转一圈，就是它的周长。
小组乙：五角星展示。
a . 用尺子量每条边的长，再加起来就是五角星的周长。 b
. 用尺子
量一条边，再乘10，就是五角星的周长了。 c .
用尺子量一个角的
两条边，再乘5，就是五角星的周长。
四、
自主操作，探索长方形周长的计算方法。 师：我们班在校跳绳
比赛中，获得了第几名？
生：第一名。
师：这是这项活动的奖状，老师想用木条做个镜框，把她镶起来后
再
挂起来，你们帮老师设计一下共需多少木条？
学生拿出跟奖状同样大小的长方形纸，独立探究长方形周长的计算
方法并汇报。
生
甲：先量出长方形的长是40厘米，宽是25厘米。周长就是20＋
20＝40（厘米），10＋10＝
20（厘米），40＋20＝60（厘米）。
老师把学生做法一一在黑板上记录下来。
师：你最喜欢哪种方法？
为什么？（答略） 五、 运用知识，解决问题。 1、巩固应用
①完成课本第42页“做一做”第一题。 ②算数学课本的周长，师生
共同进行。
2、拓展延伸，巩固深化。
①要计算它的周长，最少要量几条边？为什么？
共同研究
②你能求出下面这个图形的周长吗？试一试。 （单位：厘米）
六、 全课总结
学完这节课，你最想说什么？你还想知道什么？
七、 板书设计
【篇二：人教版三年级上册《周长》教案】
人教版三年级上册《周长》优秀教案及教学
反思
教材分析
《周长》是人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上
册第三单元
p41的。它是一节数学概念课。它是在学生掌握认识各
种图形的基础上进行教学的，它与学生生活密切
联系，通过本节课
学习，初步培养学生的空间观念，培养学生用数学的意识和自主、
合作、探究
能力。
学情分析
本课教学以学生最大程度参与为基本原则，采用自主
探究的学习方
法，运用多种感官参与到学习中，使学习过程成为学生发现知识和
学会学习的过程
，真正的使学习变得快乐起来。因为周长是一个数
学概念，而且在我们整个小学阶段，大部分概念没有下
严格定义，
而是从学生所了解的实际事例或已有的知识经验出发，帮助他们感
悟概念的本质属性
。所以本节教学内容结合了大量实物和图形，通
过学生的感知、动手操作来理解周长的含义。
教学目标
①知识目标：通过多种形式的感知，理解周长的含义；并能解决一
些简单的实际问题。
②能力目标：培养学生观察、想象、分析的综合能力及小组合作能
力。
③情感目标：通过探究合作的学习运动，激发学生学习热情以及培
养学生的合作探究意识。
教学重点和难点
（1）理解周长的含义，并能解决一些简单的实际问题。
（2）培养学生观察、想象、分析的综合能力及小组合作能力。教学
过程：一、引入
1、创设情境：小朋友们，国庆节快到了，你们开心吗？有哪些事情
值得开心？哇，想起来感
觉真不错。那这节课我们来做几张卡片，
表达表达高兴的心情，愿意吗？
①感知周长：出示做好的贺卡，这是我做的祝你们国庆快乐的贺卡。
你们喜欢什么图形来做贺卡？
出示各种图形：美术老师给了我一个建议，在贺卡周
围围一圈彩带
会很漂亮，那我需要多长的彩带得先知道什么？
②巩固周长概念：你
愿意举着自己喜欢的图形，大声告诉别人它的
周长在哪里吗？（生演示，指出周长）
③抽象周长概念：谁能说说周长到底是什么？
2、出示一图形，请学生指出它的周长在哪里？
二、探究求周长的策略
1、请你独立想出自己喜欢的图形的周长怎么算？告诉我你的办法就
可以了。如果你喜欢的图形太简单，也可以选一个难的。
2、告诉你的同桌你的想法。
3、反馈，汇报
（1）生：只要量出各边的长，再全部加起来就可以了。
师：同意吗？生：同意。
（这两个图形方法同上）
（2）探究正方形周长计算方法。
生：只要量出一条边就可以了，然后加4次。
生：只要乘以4就可以了，比较简单。
师：有没有意见？（3）生1：用尺子量每条边，再加起来就好了。
生2：用尺子量一个角的两边长度之和，再乘5就好了。
生3：用尺子量一条边，再乘10就好了。（4）师：长方形的周长
呢？
生1：量出四条边的长度，加起来就好了。。
生2：只要量两次就可以了，量一个长再乘2，量一个宽再乘2就行。
生3：行。
师：什么理由？
生：有两个（长＋宽）。
师：这几种求长方形周长的方法中，你最喜欢哪个方法？ 生1：第
一种。
生2：第二种。（5）生1：用尺量
师：（给一根米尺）你量给大家看。
生1：不行，不行。
生2：拿根绳子先围一围，再量绳子的长度。
师：（给一根绳子）你围给大家看。
生2：（简要操作）
师：这个办法行吗？
生：行。
生3：我用米尺也能量。
师：你量量看。
生3：我在圆上做一记号，再把圆在尺子上滚一圈，就知道它的周
长了。
师：（示范）是不是这个意思？行吗？
生：行。（6）生1：在尺子上滚一滚。
师：（示范）行吗？
生：不行。
师：有向里的凹面就不能滚，那怎么办？
生2：用绳子先围，再量量吧！
师：（略作示范）行吗？
生：行。（7）生1：用绳子围，再量的方法。（生略作示范）
生2：弯的地方用绳子围，直的地方用尺子量，再加起来就可以了。
（8）生1：这个图形很简单嘛，量出每条边的长度再加起来就行了。
生2：我发现一个问题，只要量两条边的长度就可以了。
师：说说看
生3生4：我们也发现了。
把有的线段移动一下就可以变成一个长方形，像这样...... 师：我发
现大家都很了不起，已经
学会把一个比较复杂的图形转化成简单图
形进行计算，这样的图形以后我们还会碰到很多，大家要继续加
油！
二、巩固练习：算出以下图形的周长
三、小结：用一句话说说这节课最大的收获。
【篇三：三年级数学上册 周长的认识教案
人教新课标
版】
周长的认识
[教材简析]
《周长的认识》是三年级上册“空间与图形”领域“四边形”单元第三
课时的教学内容。这部分内容是在学生认识了平行四边形、长方形
和正方形特征的基础上展开的,这是
学习平面图形周长计算的基础。
因此，使学生掌握好这部分内容非常重要。
本节主
要教学内容是：利用实物和图形,通过描一描、摸一摸、量一
量等实践活动，让学生自己体验“边线、一
周”这些词，初步感知周
长的含义；并让学生在实际操作中,进一步加深对周长的理解。本课
的
教学重点是结合具体实物，通过观察、亲身体验等活动，让学生
在具体情境中理解周长的含义；教学难点
是理解体验什么是周长。
[教学目标]
1、使学生在活动中理解周长的含义，掌握测量周长的多种方法。
2、通过指一指、描一描、找一找、量一量等活动，让学生逐步建立
周长的概念。
3、进一步培养学生的观察、操作、交流、探索的能力。
[教学重难点]建立周长的概念。
[教具、学具准备]
教师准备：各种不同形状的彩色纸片，相关课件。
学生准备：直尺、毛线、各种不同形状的彩色纸片。
[教学过程]
一、情景导入，揭示新课。
1、创设情境,初步感知周长。
师：同学
们，我们都知道晨练对我们的身体有很大的好处。小动物
们也爱晨练，今天老师就带同学们去看看小动物
们晨练，好吗？
师：你们看：七星瓢虫、蜘蛛、蜗牛早早来到了公园，它们准备在
树叶运动场上跑步。
师：请小朋友们仔细观察，三个小动物跑步的
路线有什么不同？（电脑演示）
2、两次分类。
师：（课件闪烁三条路线）你能根据跑步的地方把三个动物跑的路
线分成两类吗？
（师生交流，并说明理由）
师：为什么这样分呢？（强调边线）
师：再仔细观察，那七星瓢虫和蜘蛛跑的路线又有什么不同呢？
（引出一周，板书：一周）
七星瓢虫沿着树叶的边线跑了一周，那么，这一周的长度就是这个
树叶的周长，这节课我们就
来学习有关周长的知识。（板书：周长
的认识）
［设计意图：通过看动物晨练，极
大的调动了学生的积极性，激发
学生学习数学的兴趣，培养认真仔细观察的习惯，并鼓励学生发表
自己的见解；同时让学生初步感知物体的周长。］
二、活动体验，探究新知。
1、出示图形。
师：今天，老师给大家带来了一些平面图形，看看你们认识它们
吗？
（逐一出示，学生叫出它们的名字）
师：（老师逐一出示，学生叫出它们的名字）。树叶有周长，那这
些漂亮的彩色纸片有周长吗？
2、汇报交流
师：谁愿意把你喜欢的图形的周长指一指。（三角形）
a、看清楚了吗，他是怎么指的？
b、还有谁也会指？
c、你为什么指到这里就不再指过去了？
师：不管怎么指，只要沿着图形的边线走一圈回到起点就是三角形
的周长。
学生依次指出其他图形的周长。
［设计意图：由实物的周长到其它图形的周长，让学生类比
着指出
来，培养学生勤于思考的习惯和归纳总结的能力。］
3、师：同学们真细心
！也指得很认真！现在我们看看小精灵又是怎
样把周长描下来的。（课件演示）
[
设计意图：通过多媒体课件形象的展示，进一步感知周长，让学生
更进一步的建立周长的概念。]
4、揭示周长概念。
师：学到这，你知道什么是周长了吗？
生：---------------。
师：同学们说得真好！抓住了概念的重点一周的长度，就是它的周
长（教师同时板书）。
5、改周长，完善周长概念。
师：老师课前也描了一些图形的周长，大家帮老师
判断一下，我描
得对吗？（课件展示一些封闭的图形，一些不是封闭的图形）
师：哪个错了？谁来说说为什么错了？
师：这个图形怎样才能有周长？
师：老师现在明白了，只有这样首尾相连，才表示这个图形的周长，
你们同意吗？（课件修改）
师：我们在数学中用的术语叫做封闭。（板书：封闭图形）
（师适当板书封闭图形，完善周长概念）
6、找周长活动。
(1)
出示实物：
师：看我们的数学的封面的周长在那里？不要说：摸摸看！
依次出示钟面、三角板、纸盒、这些实物有周长吗？有谁能指出
来？。
师：看来生
活中处处都有周长，想一想，找一找我们身边的事物的
周长在哪里？听要求，找到以后，摸一摸，然后再
跟你的同桌说一
说，你摸的是哪个面的周长。现在可以开始找了！
（2）汇报交流。
（a）桌子的面有周长。
从桌子边上的一点出发，围绕桌子的边转一周又回到原来的点，这
一周的长度就是桌子面的周长
师：我们每人都有桌子，让我们伸出手一起来指一指桌子面的周长。
（边指边说）
（b）铅笔盒面的周长、课本封面的周长（生边指边说）
师：通过大家刚才的表现，老师发现咱们同学都有一双善于观察的
眼睛。
[设计意
图：让学生自己寻找周围物体的周长并指一指，进一步感知
周长，并感受周长与实际生活的密切联系。］
三、实践交流、突破重难点。
1、量一量。
师
：看来周长就在我们的身边，那有什么办法知道这些图形的周长
是多少呢？（随生回答板书：量）
师：都想到了用量的方法。下面，请同学们倒出信封中的图形卡片，
同桌合作，比比哪个小
组研究的图形最多，想出的办法最多。
测量前读一读学习建议：
（1）可以利用手中的学具
（2）得到的数据要标在图上（取整厘米）
（3）遇到困难可以寻求帮忙
（4）独立研究，组内交流。
（生活动，师巡视）（提醒测量好了的在小组内说说自己的测量方
法。）
2．汇报交流（请一组学生上来汇报）
（1）如三角形
。师：你是怎么测量的？量了几条边？
师强调：先用尺子量出3条边的长度再加起来，这个长度就是三角
形的周长。
（2）如数学书封面。师：告诉大家你是怎么测量的？
师：其他同学的测量方法都一样吗？
如果学生直接说出只量两条边的长度，师：猜猜他量的会是哪两条
边呢？
师：看来抓住图形的特征，我们就可以选用巧妙的方法。
（3）如：平行四边形。师：你又是怎么测量的？
（4）如一元硬币。师：硬币的周长是怎么测量的？
（如果学生说到拿绳子测量硬币的周长
的方法时，要让学生演示给
其他学生看，并提醒可在硬币上做上记号，以及测量后在绳子上也
做
上记号，再测量出长度。）
师：在实际的测量过程中大家都得到了很多宝贵
的经验，那你们都
是拿绳子测量硬币的周长的吗？如果老师只有一把尺子，那你能测
出硬币的周
长吗？
（如果生说到用滚的方法，请生演示并问滚到哪里为止）
师：看来求不同图形的周长可以用不同的方法，那么在用这些方法
时有秘诀吗？
师
小结：直线型的图形可以直接用尺子去量出每条边的长度再加起
来。曲线型图形可用绳子绕出一圈的长度
，再测量，特殊的也可以
用滚的方法。
［由生活接触的图形到几何图形，通过学生
独立探究和小组合作学
习，培养学生实践能力和合作的意识。另外，通过动手操作，实际
测量，
加深对图形周长的认识，多次体验，感悟周长的概念，体现
学生认识的过程。］
四、拓展延伸，深化认识。
师：同学们的表现非常棒。老师决定奖励一下大家：到智慧宫去看
看。（智力大比拼）
1、是与非，我会辩。
2、我是计算小能手，算算下面图形的周长。
3、比眼力，下面图形的周长相等吗？
五、回顾小结，鼓励发现。
师：说说这节你有什么收获？还有哪里不理解的？
师小结：其实，周长在我们的
生活中随处可见，只要你们用数学的
眼睛去看，你就会发现生活中处处都有数学。希望我们同学都能做<
br>生活中的有心人。