关于青春的诗句-which从句

周长的教学设计与评析


一、教学内容和教学目标 苏教版《义务教育课程标准实验教科书
数学》三年级(上册)第七单元周长让学生在观察、比较、测量和 动
手操作的基础上建立周长的概念，理解周长的含义。会测量计算以长
方形和正方形为主的常见 平面图形的周长，并拓展研究不规则平面图
形的周长的测量计算方法。二、教学重难点分析 建立 周长的概念，
能指出各种平面图形的周长并会测量计算常见平面图形的周长是教
学重点;正确、 深刻地理解周长的含义是教学难点。注意设计动手操
作、独立思考、质疑问难、小组讨论等学习形式来强 化对周长的理解，
让难点在不经意中获得突破。三、教学意图和教学思路 以新
课程理念 为指导，体现做数学、玩数学的活动性和趣味性，感知先
行，凸现探究过程。具体做到两个拓宽:拓宽周 长概念的外延，拓宽
周长的测量计算方法。教学过程中尽力把¨绣球抛给学生，让学生
自己去争 、去辩，在悟中得法。教学思路:从生活情境中引出周长概
念+通过指和描理解周长概念十通过测量计算 三角形和一般四边形的
周长巩固周长概念并铺垫测量计算周长的一般方法+探究测量、计算
长方 形、正方形周长的一般方法+探究测量计算不规则平面图形周长
的方法。四、教学过程 课前活动:师生沿着操场的边线绕操场跑
步一圈。 1.体验中引出周长。沿着操场的边线 绕操场跑步一
圈(板书一圈、“边线、让学生比划路线，描述多少是一圈、
什么是边线、贴平面 图，让学生用粉笔画跑步的路线，强调起点、
第页码页 .. 总共总页数页

终点、操场一圈边线的总长度、操场的周长。(板书周长)[评析:
从学生的生活中抽象出数学知识，赋予《周长这一知识点以现实意义。
这样学生的学习得到了感性材料的 支撑，在这样的生活情境中学生也
很容易进入角色。此外，本节课把《周长》描述为“一圈边线的总长< br>度，简明易懂，充分体现了周长这一数学问题的现实性。》 2.
操作中理解周长。 (1)指导学生找出身边物体的周长、指出课
本封面的周长。(电脑显示给予确认) (2) 让学生指出下面图形
的周长。(多媒体随后显示)〔评析:采用学生身边的、熟悉的或感兴
趣的 材料作为研究素材，增强学习的亲切感。通过¨指、描这
样的方式让学生在轻松的操作中理解周长，而多 媒体的效果使周长是
什么更加清晰明朗。〕 3.测量计算中深化对周长的认识。
(1)(多媒体显示老鼠和兔子分别绕三角形、四边形的草坪跑步一圈)
提问:谁跑得 多?比什么?怎么能知道它们各自的周长呢?(板书:测量
计算)[评析:多媒体的动态显示激起学生的 学习兴趣，使课堂上的数
学问题很快变成学生自觉探索的问题。]在作业纸上测量
计算三角形、 四边形的周长，再组织小组汇报。(强调:所有边长的总
和)[评析:通过练习获得测量计算平面图形周 长的一般方法，为探索
计算长方形、正方形周长的方法奠定基础。] (3)测量更多边形
的周长，总结强调周长即一周边线的总长度。 4.引导探索长
方形和正方形的周长计算方法。 (1)出示方格纸上的正方形、
长方形，要求测量计算并展示不同的计算方法。 (2)巩固练习。
正方形的边长为2分米，计算一个正方形的周长和由这两个正方形拼
第页码页 .. 总共总页数页

成的长方形的周长。强调:计算的应是有关图形一周的总长度。


2019-11-25


一、教学内容和教学目标 苏教版《义务教育 课程标准实验教科书
数学》三年级(上册)第七单元周长让学生在观察、比较、测量和动
手操作 的基础上建立周长的概念，理解周长的含义。会测量计算以长
方形和正方形为主的常见平面图形的周长， 并拓展研究不规则平面图
形的周长的测量计算方法。二、教学重难点分析 建立周长的概念，能指出各种平面图形的周长并会测量计算常见平面图形的周长是教
学重点;正确、深刻地理解周长的 含义是教学难点。注意设计动手操
作、独立思考、质疑问难、小组讨论等学习形式来强化对周长的理解，
让难点在不经意中获得突破。三、教学意图和教学思路 以新
课程理念为指导，体现做数 学、玩数学的活动性和趣味性，感知先
行，凸现探究过程。具体做到两个拓宽:拓宽周长概念的外延，拓 宽
周长的测量计算方法。教学过程中尽力把¨绣球抛给学生，让学生
自己去争、去辩，在悟中得 法。教学思路:从生活情境中引出周长概
念+通过指和描理解周长概念十通过测量计算三角形和一般四边 形的
周长巩固周长概念并铺垫测量计算周长的一般方法+探究测量、计算
长方形、正方形周长的 一般方法+探究测量计算不规则平面图形周长
的方法。四、教学过程 课前活动:师生沿着操场的边线绕操场跑
步一圈。 1.体验中引出周长。沿着操场的边线 绕操场跑步一
圈(板书一圈、“边线、让学生比划路线，描述多少是一圈、
第页码页 .. 总共总页数页

什么是边线、贴平面图，让学生用粉笔画跑步的路线，强调起 点、
终点、操场一圈边线的总长度、操场的周长。(板书周长)[评析:
从学生的生活中抽象出 数学知识，赋予《周长这一知识点以现实意义。
这样学生的学习得到了感性材料的支撑，在这样的生活情 境中学生也
很容易进入角色。此外，本节课把《周长》描述为“一圈边线的总长
度，简明易懂， 充分体现了周长这一数学问题的现实性。》 2.
操作中理解周长。 (1)指导学生找出身边物体的周长、指出课
本封面的周长。(电脑显示给予确认) (2) 让学生指出下面图形
的周长。(多媒体随后显示)〔评析:采用学生身边的、熟悉的或感兴
趣的 材料作为研究素材，增强学习的亲切感。通过¨指、描这
样的方式让学生在轻松的操作中理解周长，而多 媒体的效果使周长是
什么更加清晰明朗。〕 3.测量计算中深化对周长的认识。
(1)(多媒体显示老鼠和兔子分别绕三角形、四边形的草坪跑步一圈)
提问:谁跑得 多?比什么?怎么能知道它们各自的周长呢?(板书:测量
计算)[评析:多媒体的动态显示激起学生的 学习兴趣，使课堂上的数
学问题很快变成学生自觉探索的问题。]在作业纸上测量
计算三角形、 四边形的周长，再组织小组汇报。(强调:所有边长的总
和)[评析:通过练习获得测量计算平面图形周 长的一般方法，为探索
计算长方形、正方形周长的方法奠定基础。] (3)测量更多边形
的周长，总结强调周长即一周边线的总长度。 4.引导探索长
方形和正方形的周长计算方法。 (1)出示方格纸上的正方形、
长方形，要求测量计算并展示不同的计算方法。 (2)巩固练习。
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正方形的边长 为2分米，计算一个正方形的周长和由这两个正方形拼
成的长方形的周长。强调:计算的应是有关图形一 周的总长度。


2019-11-25


一、教学内容和教学目标 苏教版《义务教育课程标准实验教科书
数学》三年级(上册)第 七单元周长让学生在观察、比较、测量和动
手操作的基础上建立周长的概念，理解周长的含义。会测量计 算以长
方形和正方形为主的常见平面图形的周长，并拓展研究不规则平面图
形的周长的测量计算 方法。二、教学重难点分析 建立周长的概念，
能指出各种平面图形的周长并会测量计算常见平面 图形的周长是教
学重点;正确、深刻地理解周长的含义是教学难点。注意设计动手操
作、独立思 考、质疑问难、小组讨论等学习形式来强化对周长的理解，
让难点在不经意中获得突破。三、教学意图和 教学思路 以新
课程理念为指导，体现做数学、玩数学的活动性和趣味性，感知先
行，凸 现探究过程。具体做到两个拓宽:拓宽周长概念的外延，拓宽
周长的测量计算方法。教学过程中尽力把¨ 绣球抛给学生，让学生
自己去争、去辩，在悟中得法。教学思路:从生活情境中引出周长概
念+ 通过指和描理解周长概念十通过测量计算三角形和一般四边形的
周长巩固周长概念并铺垫测量计算周长的 一般方法+探究测量、计算
长方形、正方形周长的一般方法+探究测量计算不规则平面图形周长
的方法。四、教学过程 课前活动:师生沿着操场的边线绕操场跑
步一圈。 1.体验中引出周长。沿着操场的边线绕操场跑步一
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圈(板书一圈、“边线、让学生比划路线，描述多少是一圈、
什么是 边线、贴平面图，让学生用粉笔画跑步的路线，强调起点、
终点、操场一圈边线的总长度、操场的周长。 (板书周长)[评析:
从学生的生活中抽象出数学知识，赋予《周长这一知识点以现实意义。
这 样学生的学习得到了感性材料的支撑，在这样的生活情境中学生也
很容易进入角色。此外，本节课把《周 长》描述为“一圈边线的总长
度，简明易懂，充分体现了周长这一数学问题的现实性。》 2.
操作中理解周长。 (1)指导学生找出身边物体的周长、指出课
本封面的周长。(电脑显示给予确认) (2) 让学生指出下面图形
的周长。(多媒体随后显示)〔评析:采用学生身边的、熟悉的或感兴
趣的 材料作为研究素材，增强学习的亲切感。通过¨指、描这
样的方式让学生在轻松的操作中理解周长，而多 媒体的效果使周长是
什么更加清晰明朗。〕 3.测量计算中深化对周长的认识。
(1)(多媒体显示老鼠和兔子分别绕三角形、四边形的草坪跑步一圈)
提问:谁跑得 多?比什么?怎么能知道它们各自的周长呢?(板书:测量
计算)[评析:多媒体的动态显示激起学生的 学习兴趣，使课堂上的数
学问题很快变成学生自觉探索的问题。]在作业纸上测量
计算三角形、 四边形的周长，再组织小组汇报。(强调:所有边长的总
和)[评析:通过练习获得测量计算平面图形周 长的一般方法，为探索
计算长方形、正方形周长的方法奠定基础。] (3)测量更多边形
的周长，总结强调周长即一周边线的总长度。 4.引导探索长
方形和正方形的周长计算方法。 (1)出示方格纸上的正方形、
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长方形，要求测量计算并展示不同的计算方法。 (2)巩固练习。
正方形的边长为 2分米，计算一个正方形的周长和由这两个正方形拼
成的长方形的周长。强调:计算的应是有关图形一周 的总长度。


2019-11-25


一、教学内容和教学目标 苏教版《义务教育课程标准实验教科书
数学》三年级(上册)第 七单元周长让学生在观察、比较、测量和动
手操作的基础上建立周长的概念，理解周长的含义。会测量计 算以长
方形和正方形为主的常见平面图形的周长，并拓展研究不规则平面图
形的周长的测量计算 方法。二、教学重难点分析 建立周长的概念，
能指出各种平面图形的周长并会测量计算常见平面 图形的周长是教
学重点;正确、深刻地理解周长的含义是教学难点。注意设计动手操
作、独立思 考、质疑问难、小组讨论等学习形式来强化对周长的理解，
让难点在不经意中获得突破。三、教学意图和 教学思路 以新
课程理念为指导，体现做数学、玩数学的活动性和趣味性，感知先
行，凸 现探究过程。具体做到两个拓宽:拓宽周长概念的外延，拓宽
周长的测量计算方法。教学过程中尽力把¨ 绣球抛给学生，让学生
自己去争、去辩，在悟中得法。教学思路:从生活情境中引出周长概
念+ 通过指和描理解周长概念十通过测量计算三角形和一般四边形的
周长巩固周长概念并铺垫测量计算周长的 一般方法+探究测量、计算
长方形、正方形周长的一般方法+探究测量计算不规则平面图形周长
的方法。四、教学过程 课前活动:师生沿着操场的边线绕操场跑
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步一圈。 1.体验中引出周长。沿着操场的边 线绕操场跑步一
圈(板书一圈、“边线、让学生比划路线，描述多少是一圈、
什么是边线、贴平 面图，让学生用粉笔画跑步的路线，强调起点、
终点、操场一圈边线的总长度、操场的周长。(板书周长 )[评析:
从学生的生活中抽象出数学知识，赋予《周长这一知识点以现实意义。
这样学生的学 习得到了感性材料的支撑，在这样的生活情境中学生也
很容易进入角色。此外，本节课把《周长》描述为 “一圈边线的总长
度，简明易懂，充分体现了周长这一数学问题的现实性。》 2.
操作中理解周长。 (1)指导学生找出身边物体的周长、指出课
本封面的周长。(电脑显示给予确认) (2) 让学生指出下面图形
的周长。(多媒体随后显示)〔评析:采用学生身边的、熟悉的或感兴
趣的 材料作为研究素材，增强学习的亲切感。通过¨指、描这
样的方式让学生在轻松的操作中理解周长，而多 媒体的效果使周长是
什么更加清晰明朗。〕 3.测量计算中深化对周长的认识。
(1)(多媒体显示老鼠和兔子分别绕三角形、四边形的草坪跑步一圈)
提问:谁跑得 多?比什么?怎么能知道它们各自的周长呢?(板书:测量
计算)[评析:多媒体的动态显示激起学生的 学习兴趣，使课堂上的数
学问题很快变成学生自觉探索的问题。]在作业纸上测量
计算三角形、 四边形的周长，再组织小组汇报。(强调:所有边长的总
和)[评析:通过练习获得测量计算平面图形周 长的一般方法，为探索
计算长方形、正方形周长的方法奠定基础。] (3)测量更多边形
的周长，总结强调周长即一周边线的总长度。 4.引导探索长
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方形和正方形的周长计算方法。 (1)出示方格纸上的正方形、
长方形，要求测量计算并展示不同的计算方法。 (2)巩固 练习。
正方形的边长为2分米，计算一个正方形的周长和由这两个正方形拼
成的长方形的周长。 强调:计算的应是有关图形一周的总长度。


2019-11-25


一、教学内容和教学目标 苏教版《义务教育课程标准实验教科书
数学》三年级 (上册)第七单元周长让学生在观察、比较、测量和动
手操作的基础上建立周长的概念，理解周长的含义 。会测量计算以长
方形和正方形为主的常见平面图形的周长，并拓展研究不规则平面图
形的周长 的测量计算方法。二、教学重难点分析 建立周长的概念，
能指出各种平面图形的周长并会测量计 算常见平面图形的周长是教
学重点;正确、深刻地理解周长的含义是教学难点。注意设计动手操
作、独立思考、质疑问难、小组讨论等学习形式来强化对周长的理解，
让难点在不经意中获得突破。三、 教学意图和教学思路 以新
课程理念为指导，体现做数学、玩数学的活动性和趣味性，感知先行，凸现探究过程。具体做到两个拓宽:拓宽周长概念的外延，拓宽
周长的测量计算方法。教学过程 中尽力把¨绣球抛给学生，让学生
自己去争、去辩，在悟中得法。教学思路:从生活情境中引出周长概< br>念+通过指和描理解周长概念十通过测量计算三角形和一般四边形的
周长巩固周长概念并铺垫测量 计算周长的一般方法+探究测量、计算
长方形、正方形周长的一般方法+探究测量计算不规则平面图形周 长
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的方法。四、教学过程 课前活动:师生沿着操场的边线绕操场跑
步一圈。 1.体验中引出周长。沿着操场的边线 绕操场跑步一
圈(板书一圈、“边线、让学生比划路线，描述多少是一圈、
什么是边线、贴平面 图，让学生用粉笔画跑步的路线，强调起点、
终点、操场一圈边线的总长度、操场的周长。(板书周长) [评析:
从学生的生活中抽象出数学知识，赋予《周长这一知识点以现实意义。
这样学生的学习 得到了感性材料的支撑，在这样的生活情境中学生也
很容易进入角色。此外，本节课把《周长》描述为“ 一圈边线的总长
度，简明易懂，充分体现了周长这一数学问题的现实性。》 2.
操作中理解周长。 (1)指导学生找出身边物体的周长、指出课
本封面的周长。(电脑显示给予确认) (2) 让学生指出下面图形
的周长。(多媒体随后显示)〔评析:采用学生身边的、熟悉的或感兴
趣的 材料作为研究素材，增强学习的亲切感。通过¨指、描这
样的方式让学生在轻松的操作中理解周长，而多 媒体的效果使周长是
什么更加清晰明朗。〕 3.测量计算中深化对周长的认识。
(1)(多媒体显示老鼠和兔子分别绕三角形、四边形的草坪跑步一圈)
提问:谁跑得 多?比什么?怎么能知道它们各自的周长呢?(板书:测量
计算)[评析:多媒体的动态显示激起学生的 学习兴趣，使课堂上的数
学问题很快变成学生自觉探索的问题。]在作业纸上测量
计算三角形、 四边形的周长，再组织小组汇报。(强调:所有边长的总
和)[评析:通过练习获得测量计算平面图形周 长的一般方法，为探索
计算长方形、正方形周长的方法奠定基础。] (3)测量更多边形
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的周长，总结强调周长即一周边线的总长度。 4.引导探索长
方形和正方形的周长计算方法。 (1)出示方格纸上的正方形、
长方形，要求测量计算并展示不同的计算方法。 (2)巩固 练习。
正方形的边长为2分米，计算一个正方形的周长和由这两个正方形拼
成的长方形的周长。 强调:计算的应是有关图形一周的总长度。


2019-11-25


一、教学内容和教学目标 苏教版《义务教育课程标准实验教科书
数学》三年级 (上册)第七单元周长让学生在观察、比较、测量和动
手操作的基础上建立周长的概念，理解周长的含义 。会测量计算以长
方形和正方形为主的常见平面图形的周长，并拓展研究不规则平面图
形的周长 的测量计算方法。二、教学重难点分析 建立周长的概念，
能指出各种平面图形的周长并会测量计 算常见平面图形的周长是教
学重点;正确、深刻地理解周长的含义是教学难点。注意设计动手操
作、独立思考、质疑问难、小组讨论等学习形式来强化对周长的理解，
让难点在不经意中获得突破。三、 教学意图和教学思路 以新
课程理念为指导，体现做数学、玩数学的活动性和趣味性，感知先行，凸现探究过程。具体做到两个拓宽:拓宽周长概念的外延，拓宽
周长的测量计算方法。教学过程 中尽力把¨绣球抛给学生，让学生
自己去争、去辩，在悟中得法。教学思路:从生活情境中引出周长概< br>念+通过指和描理解周长概念十通过测量计算三角形和一般四边形的
周长巩固周长概念并铺垫测量 计算周长的一般方法+探究测量、计算
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长方形、正方形周长的一般方法+探究测量计算不规则平面图形周长
的方法。四、教学过程 课前活动:师生沿着操场的边线绕操场跑
步一圈。 1.体验中引出周长。沿着操场的边线 绕操场跑步一
圈(板书一圈、“边线、让学生比划路线，描述多少是一圈、
什么是边线、贴平面 图，让学生用粉笔画跑步的路线，强调起点、
终点、操场一圈边线的总长度、操场的周长。(板书周长) [评析:
从学生的生活中抽象出数学知识，赋予《周长这一知识点以现实意义。
这样学生的学习 得到了感性材料的支撑，在这样的生活情境中学生也
很容易进入角色。此外，本节课把《周长》描述为“ 一圈边线的总长
度，简明易懂，充分体现了周长这一数学问题的现实性。》 2.
操作中理解周长。 (1)指导学生找出身边物体的周长、指出课
本封面的周长。(电脑显示给予确认) (2) 让学生指出下面图形
的周长。(多媒体随后显示)〔评析:采用学生身边的、熟悉的或感兴
趣的 材料作为研究素材，增强学习的亲切感。通过¨指、描这
样的方式让学生在轻松的操作中理解周长，而多 媒体的效果使周长是
什么更加清晰明朗。〕 3.测量计算中深化对周长的认识。
(1)(多媒体显示老鼠和兔子分别绕三角形、四边形的草坪跑步一圈)
提问:谁跑得 多?比什么?怎么能知道它们各自的周长呢?(板书:测量
计算)[评析:多媒体的动态显示激起学生的 学习兴趣，使课堂上的数
学问题很快变成学生自觉探索的问题。]在作业纸上测量
计算三角形、 四边形的周长，再组织小组汇报。(强调:所有边长的总
和)[评析:通过练习获得测量计算平面图形周 长的一般方法，为探索
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计算长方形、正方形周长的方法奠定基础。] (3)测量更多边形
的周长，总结强调周长即一周边线的总长度。 4.引导探索长
方形和正方形的周长计算方法。 (1)出示方格纸上的正方形、
长方形，要求测量计算并展示不同的计算方法。 (2)巩固 练习。
正方形的边长为2分米，计算一个正方形的周长和由这两个正方形拼
成的长方形的周长。 强调:计算的应是有关图形一周的总长度。


2019-11-25


一、教学内容和教学目标 苏教版《义务教育课程标准实验教科书
数学》三年级 (上册)第七单元周长让学生在观察、比较、测量和动
手操作的基础上建立周长的概念，理解周长的含义 。会测量计算以长
方形和正方形为主的常见平面图形的周长，并拓展研究不规则平面图
形的周长 的测量计算方法。二、教学重难点分析 建立周长的概念，
能指出各种平面图形的周长并会测量计 算常见平面图形的周长是教
学重点;正确、深刻地理解周长的含义是教学难点。注意设计动手操
作、独立思考、质疑问难、小组讨论等学习形式来强化对周长的理解，
让难点在不经意中获得突破。三、 教学意图和教学思路 以新
课程理念为指导，体现做数学、玩数学的活动性和趣味性，感知先行，凸现探究过程。具体做到两个拓宽:拓宽周长概念的外延，拓宽
周长的测量计算方法。教学过程 中尽力把¨绣球抛给学生，让学生
自己去争、去辩，在悟中得法。教学思路:从生活情境中引出周长概< br>念+通过指和描理解周长概念十通过测量计算三角形和一般四边形的
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周长巩固周长概念并铺垫测量计算周长的一般方法+探究测量 、计算
长方形、正方形周长的一般方法+探究测量计算不规则平面图形周长
的方法。四、教学过 程 课前活动:师生沿着操场的边线绕操场跑
步一圈。 1.体验中引出周长。沿着 操场的边线绕操场跑步一
圈(板书一圈、“边线、让学生比划路线，描述多少是一圈、
什么是边 线、贴平面图，让学生用粉笔画跑步的路线，强调起点、
终点、操场一圈边线的总长度、操场的周长。( 板书周长)[评析:
从学生的生活中抽象出数学知识，赋予《周长这一知识点以现实意义。
这样 学生的学习得到了感性材料的支撑，在这样的生活情境中学生也
很容易进入角色。此外，本节课把《周长 》描述为“一圈边线的总长
度，简明易懂，充分体现了周长这一数学问题的现实性。》 2.
操作中理解周长。 (1)指导学生找出身边物体的周长、指出课
本封面的周长。(电脑显示给予确认) (2) 让学生指出下面图形
的周长。(多媒体随后显示)〔评析:采用学生身边的、熟悉的或感兴
趣的 材料作为研究素材，增强学习的亲切感。通过¨指、描这
样的方式让学生在轻松的操作中理解周长，而多 媒体的效果使周长是
什么更加清晰明朗。〕 3.测量计算中深化对周长的认识。
(1)(多媒体显示老鼠和兔子分别绕三角形、四边形的草坪跑步一圈)
提问:谁跑得 多?比什么?怎么能知道它们各自的周长呢?(板书:测量
计算)[评析:多媒体的动态显示激起学生的 学习兴趣，使课堂上的数
学问题很快变成学生自觉探索的问题。]在作业纸上测量
计算三角形、 四边形的周长，再组织小组汇报。(强调:所有边长的总
第页码页 .. 总共总页数页

和)[评析:通过练习获得测量计算平面图形周长的一般方法，为探索
计算长方形、正方形周长的方法奠定基础。] (3)测量更多边形
的周长，总结强调周长即一周边线的总长度。 4.引导探索长
方形和正方形的周长计算方法。 (1)出示方格纸上的正方形、
长方形，要求测量计算并展示不同的计算方法。 (2)巩固 练习。
正方形的边长为2分米，计算一个正方形的周长和由这两个正方形拼
成的长方形的周长。 强调:计算的应是有关图形一周的总长度。


2019-11-25


一、教学内容和教学目标 苏教版《义务教育课程标准实验教科书
数学》三年级 (上册)第七单元周长让学生在观察、比较、测量和动
手操作的基础上建立周长的概念，理解周长的含义 。会测量计算以长
方形和正方形为主的常见平面图形的周长，并拓展研究不规则平面图
形的周长 的测量计算方法。二、教学重难点分析 建立周长的概念，
能指出各种平面图形的周长并会测量计 算常见平面图形的周长是教
学重点;正确、深刻地理解周长的含义是教学难点。注意设计动手操
作、独立思考、质疑问难、小组讨论等学习形式来强化对周长的理解，
让难点在不经意中获得突破。三、 教学意图和教学思路 以新
课程理念为指导，体现做数学、玩数学的活动性和趣味性，感知先行，凸现探究过程。具体做到两个拓宽:拓宽周长概念的外延，拓宽
周长的测量计算方法。教学过程 中尽力把¨绣球抛给学生，让学生
自己去争、去辩，在悟中得法。教学思路:从生活情境中引出周长概< br>第页码页 .. 总共总页数页

念+通过指和描理解周长概念十通 过测量计算三角形和一般四边形的
周长巩固周长概念并铺垫测量计算周长的一般方法+探究测量、计算< br>长方形、正方形周长的一般方法+探究测量计算不规则平面图形周长
的方法。四、教学过程 课前活动:师生沿着操场的边线绕操场跑
步一圈。 1.体验中引出周长。沿着操场的边线 绕操场跑步一
圈(板书一圈、“边线、让学生比划路线，描述多少是一圈、
什么是边线、贴平面 图，让学生用粉笔画跑步的路线，强调起点、
终点、操场一圈边线的总长度、操场的周长。(板书周长) [评析:
从学生的生活中抽象出数学知识，赋予《周长这一知识点以现实意义。
这样学生的学习 得到了感性材料的支撑，在这样的生活情境中学生也
很容易进入角色。此外，本节课把《周长》描述为“ 一圈边线的总长
度，简明易懂，充分体现了周长这一数学问题的现实性。》 2.
操作中理解周长。 (1)指导学生找出身边物体的周长、指出课
本封面的周长。(电脑显示给予确认) (2) 让学生指出下面图形
的周长。(多媒体随后显示)〔评析:采用学生身边的、熟悉的或感兴
趣的 材料作为研究素材，增强学习的亲切感。通过¨指、描这
样的方式让学生在轻松的操作中理解周长，而多 媒体的效果使周长是
什么更加清晰明朗。〕 3.测量计算中深化对周长的认识。
(1)(多媒体显示老鼠和兔子分别绕三角形、四边形的草坪跑步一圈)
提问:谁跑得 多?比什么?怎么能知道它们各自的周长呢?(板书:测量
计算)[评析:多媒体的动态显示激起学生的 学习兴趣，使课堂上的数
学问题很快变成学生自觉探索的问题。]在作业纸上测量
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计算三角形、四边形的周长，再组织小组汇报。(强 调:所有边长的总
和)[评析:通过练习获得测量计算平面图形周长的一般方法，为探索
计算长 方形、正方形周长的方法奠定基础。] (3)测量更多边形
的周长，总结强调周长即一周边线的总长度。 4.引导探索长
方形和正方形的周长计算方法。 (1)出示方格纸上的正方形、
长方形，要求测量计算并展示不同的计算方法。 (2)巩固 练习。
正方形的边长为2分米，计算一个正方形的周长和由这两个正方形拼
成的长方形的周长。 强调:计算的应是有关图形一周的总长度。


2019-11-25


一、教学内容和教学目标 苏教版《义务教育课程标准实验教科书
数学》三年级 (上册)第七单元周长让学生在观察、比较、测量和动
手操作的基础上建立周长的概念，理解周长的含义 。会测量计算以长
方形和正方形为主的常见平面图形的周长，并拓展研究不规则平面图
形的周长 的测量计算方法。二、教学重难点分析 建立周长的概念，
能指出各种平面图形的周长并会测量计 算常见平面图形的周长是教
学重点;正确、深刻地理解周长的含义是教学难点。注意设计动手操
作、独立思考、质疑问难、小组讨论等学习形式来强化对周长的理解，
让难点在不经意中获得突破。三、 教学意图和教学思路 以新
课程理念为指导，体现做数学、玩数学的活动性和趣味性，感知先行，凸现探究过程。具体做到两个拓宽:拓宽周长概念的外延，拓宽
周长的测量计算方法。教学过程 中尽力把¨绣球抛给学生，让学生
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自己去争、去辩，在悟中得法。教学思路:从生活情境中引出周长概
念+通过指和描理解周长概念十通 过测量计算三角形和一般四边形的
周长巩固周长概念并铺垫测量计算周长的一般方法+探究测量、计算< br>长方形、正方形周长的一般方法+探究测量计算不规则平面图形周长
的方法。四、教学过程 课前活动:师生沿着操场的边线绕操场跑
步一圈。 1.体验中引出周长。沿着操场的边线 绕操场跑步一
圈(板书一圈、“边线、让学生比划路线，描述多少是一圈、
什么是边线、贴平面 图，让学生用粉笔画跑步的路线，强调起点、
终点、操场一圈边线的总长度、操场的周长。(板书周长) [评析:
从学生的生活中抽象出数学知识，赋予《周长这一知识点以现实意义。
这样学生的学习 得到了感性材料的支撑，在这样的生活情境中学生也
很容易进入角色。此外，本节课把《周长》描述为“ 一圈边线的总长
度，简明易懂，充分体现了周长这一数学问题的现实性。》 2.
操作中理解周长。 (1)指导学生找出身边物体的周长、指出课
本封面的周长。(电脑显示给予确认) (2) 让学生指出下面图形
的周长。(多媒体随后显示)〔评析:采用学生身边的、熟悉的或感兴
趣的 材料作为研究素材，增强学习的亲切感。通过¨指、描这
样的方式让学生在轻松的操作中理解周长，而多 媒体的效果使周长是
什么更加清晰明朗。〕 3.测量计算中深化对周长的认识。
(1)(多媒体显示老鼠和兔子分别绕三角形、四边形的草坪跑步一圈)
提问:谁跑得 多?比什么?怎么能知道它们各自的周长呢?(板书:测量
计算)[评析:多媒体的动态显示激起学生的 学习兴趣，使课堂上的数
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学问题 很快变成学生自觉探索的问题。]在作业纸上测量
计算三角形、四边形的周长，再组织小组汇报。(强调 :所有边长的总
和)[评析:通过练习获得测量计算平面图形周长的一般方法，为探索
计算长方 形、正方形周长的方法奠定基础。] (3)测量更多边形
的周长，总结强调周长即一周边线的总长度。 4.引导探索长
方形和正方形的周长计算方法。 (1)出示方格纸上的正方形、
长方形，要求测量计算并展示不同的计算方法。 (2)巩固 练习。
正方形的边长为2分米，计算一个正方形的周长和由这两个正方形拼
成的长方形的周长。 强调:计算的应是有关图形一周的总长度。


2019-11-25


一、教学内容和教学目标 苏教版《义务教育课程标准实验教科书
数学》三年级 (上册)第七单元周长让学生在观察、比较、测量和动
手操作的基础上建立周长的概念，理解周长的含义 。会测量计算以长
方形和正方形为主的常见平面图形的周长，并拓展研究不规则平面图
形的周长 的测量计算方法。二、教学重难点分析 建立周长的概念，
能指出各种平面图形的周长并会测量计 算常见平面图形的周长是教
学重点;正确、深刻地理解周长的含义是教学难点。注意设计动手操
作、独立思考、质疑问难、小组讨论等学习形式来强化对周长的理解，
让难点在不经意中获得突破。三、 教学意图和教学思路 以新
课程理念为指导，体现做数学、玩数学的活动性和趣味性，感知先行，凸现探究过程。具体做到两个拓宽:拓宽周长概念的外延，拓宽
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周长的测量计算方法。教学过程中尽力把¨绣球抛给学生，让 学生
自己去争、去辩，在悟中得法。教学思路:从生活情境中引出周长概
念+通过指和描理解周 长概念十通过测量计算三角形和一般四边形的
周长巩固周长概念并铺垫测量计算周长的一般方法+探究测 量、计算
长方形、正方形周长的一般方法+探究测量计算不规则平面图形周长
的方法。四、教学 过程 课前活动:师生沿着操场的边线绕操场跑
步一圈。 1.体验中引出周长。沿 着操场的边线绕操场跑步一
圈(板书一圈、“边线、让学生比划路线，描述多少是一圈、
什么是 边线、贴平面图，让学生用粉笔画跑步的路线，强调起点、
终点、操场一圈边线的总长度、操场的周长。 (板书周长)[评析:
从学生的生活中抽象出数学知识，赋予《周长这一知识点以现实意义。
这 样学生的学习得到了感性材料的支撑，在这样的生活情境中学生也
很容易进入角色。此外，本节课把《周 长》描述为“一圈边线的总长
度，简明易懂，充分体现了周长这一数学问题的现实性。》 2.
操作中理解周长。 (1)指导学生找出身边物体的周长、指出课
本封面的周长。(电脑显示给予确认) (2) 让学生指出下面图形
的周长。(多媒体随后显示)〔评析:采用学生身边的、熟悉的或感兴
趣的 材料作为研究素材，增强学习的亲切感。通过¨指、描这
样的方式让学生在轻松的操作中理解周长，而多 媒体的效果使周长是
什么更加清晰明朗。〕 3.测量计算中深化对周长的认识。
(1)(多媒体显示老鼠和兔子分别绕三角形、四边形的草坪跑步一圈)
提问:谁跑得多?比什么?怎么能知道它们各自的周长呢?(板书:测量
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计算)[评析:多媒体的动态显示激起学生的学习兴趣，使课 堂上的数
学问题很快变成学生自觉探索的问题。]在作业纸上测量
计算三角形、四边形的周长， 再组织小组汇报。(强调:所有边长的总
和)[评析:通过练习获得测量计算平面图形周长的一般方法， 为探索
计算长方形、正方形周长的方法奠定基础。] (3)测量更多边形
的周长，总结强调周长即一周边线的总长度。 4.引导探索长
方形和正方形的周长计算方法。 (1)出示方格纸上的正方形、
长方形，要求测量计算并展示不同的计算方法。 (2)巩固 练习。
正方形的边长为2分米，计算一个正方形的周长和由这两个正方形拼
成的长方形的周长。 强调:计算的应是有关图形一周的总长度。


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