含马的成语-雁

《什么是周长》说课稿

龙泉驿区第二十二小学校 周春云

尊敬的各位评委老师，各位同仁：
大家下午好！
今天我说课的内容是北师大版小学数学三级年上第五单元第一课时《什么是周长》。< br>我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学流程、板书设计
七个方面来 进行我今天的说课。

一、说教材分析：
本单元是在学生初步认识了三角形 、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基
础上开始学习的。是学生以后学习各种图形周长计算的基 础，在整个几何知识教学体系
中起着承前启后的作用。教材在编写上注重学生的生活经验，密切联系生活 ，强调在解
决现实问题的过程中，让学生经历抽象数学模型并进行解释和应用的过程，让学生具体
感知什么是周长，从而真正理解周长的概念。

二、说学情分析：
学生在学习本节内容时已经认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图
形，并且 已经掌握了这些平面图形的基本特征。学习了长度单位米﹑分米﹑厘米﹑毫米
及各单位之间的简单换算， 知道如何测量物体的长度。由于周长是一个比较抽象的概念，
学生是第一次接触，因此在教学时我通过“ 描一描”﹑“摸一摸”图形或通过物体的边
线来具体感知什么是周长，从而真正理解周长的概念。学生在 学习过程中对周长意义里
“长度”含义的理解可能会有困难。但低年级学生对身边的、有趣的学习内容特 别感兴
趣。
因此,我在本课教学中注重创设有趣的问题情境，让学生在观察演示、动 手操作等
生动的学习过程中建构新知。

三、说教学目标：
根据 课标中的要求，结合教材特点以及三年级学生的实际水平、认知规律，我确定
了本节课的教学目标：
（1）知识与技能：结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长；能测

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量并计算三角形、长方形、梯形等图形的周长。
(2)过程与方法：在“描一描”“摸一摸”等学习活动中培养独立思考，动手操作的
能力；在估腰围、 测腰围的过程中培养估测的能力，同时进一步提高学生的合作能力。
(3)情感态度与价值观：结合具 体情境，感知周长与实际生活的密切联系，享受学
习数学的乐趣 。

四、说教学重点、难点：
（1）教学重点是让学生在具体情境中理解周长的含义；
（2）教学难点是能测量并计算三角形、长方形、梯形等图形的周长。

五、说教法与学法：
根据教学内容以及本班学生实际，我在教学中注意创设情境，用观察演 示和动手
操作相结合的教学方法；让学生通过“描一描、摸一摸”等丰富多彩的学习活动，充分
经历知识的形成过程，逐步建立周长的空间观念。
教学准备：为了更好地实现教学目标，我在课前准备了各种平面图形的图片，多
媒体课件 测绳等教具，同时让学生采集树叶，准备软尺，彩笔、直尺。

六、说教学过程：
根据《课标》指出的“倡导自主、合作、探究的学习方式”的理念，我安排了以下
五个环节：
（一）创设情境，初步感知。
三年级学生对童话故事非常感兴趣，因此我创设了森林里举行 “森林运动会”马
上要举行的是小蚂蚁短跑比赛的情境，用三只小蚂蚁赛跑的故事作为开头，投学生之所
好，充分调动了学生学习的积极性，给整节课起了一个好头。通过观看三只小蚂蚁爬树
叶的过程 ，学生清晰的辨析出什么才是完整的一周，为后面理解周长作了有利的铺垫。
通过这个环节：学生学到的 陈述性知识有：图形的一周是指图形边线的起点与终点的重
合。程序性知识是：看蚂蚁爬的路线，用手指 蚂蚁爬的路线。
（二）自主探索，建立模型。
新课标指出：“有效的数学学习活动不能单纯 地依赖模仿与记忆，而动手操作、自
主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。为体现这一新理念 ，我设计了
（1）描一描

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让学生用彩笔描出手中树叶的边线，并说出打算用什么方法画。学生描好后选一幅
贴黑板上。课件出示小 蚂蚁说的话，然后问学生：它的话中哪个关键词给你留下了深刻
印象？学生回答后教师板书周长。这样就 激发了学生的兴趣，激活了学生的思维，初步
建立周长的概念。这时候再让学生能从我们身边找些例子说 一说什么是周长。
（2）摸一摸
课桌面的边线
数学书封面的边线
平面图形的一周
这一环节中，我让学生从已知的图形或物体上去找、摸一周，让学生充分体 验“边
缘”“一周”，丰富了学生的表象，帮助学生建立“周长”这一数学模型，体现了从具
体 到抽象的设计思路，也使学生初步体会到“周长在图形上”，使学生在操作中积累了
丰富的感性材料，对 周长的认识由事物上升到了半抽象，再让学生去摸一摸，学生对一
周这个概念就有了一定的认识。
（三）合作交流，建立新知（小结周长的定义）
根据小蚂蚁的话：（树叶）一周的长度就是 （树叶）的周长，学生很容易说出课
桌面一周的长度就是可桌面的周长，而可桌面的形状就是长方形，进 而推导出长方形一
周的长度就是长方形的周长，学生经历了从具体的物体抽象出我们学习过的平面图像，
在这样的基础上师生小结板书周长的概念：图形一周的长度就是这个图形的周长。
这里让学 生用自己的语言陈述“周长”，对“什么是周长”的理解有两次飞跃。
第一次是大量感性直观的知识，结 合具体事物陈述什么是树叶（数学书封面，课桌面，
黑板面，长方形，三角形，梯形）的周长。第二次是 由具体到抽象，什么是周长——图
形一周的长度。从具体事物中抽象出来，揭示周长的定义，建构新知识 。新课程倡导小
组合作这一重要的学习方式，这个环节教师组织学习同桌，小组交流，让学生经历知识< br>形成过程，从而建立数学模型，形成陈述性知识——图形一周的长度就是图形的周长。
（四）巩固练习，解释应用
为了及时巩固内化新知，训练学生的思维，培养学生应用数学的意识。 因此，我注
重问题的层次性，开放性和生活化。这个环节我采用一个智力大比拼的活动，充分利用
学生积极性强的心理，强化所学习的知识，我设计了三个闯关的练习
第一关：辩一辩，下面哪些图形有周长？哪些没有？为什么？
引导学生根据周长的含义进行讨 论。最后师生共同总结出封闭图形才有周长。强化
学生对周长的概念的理解。
第二关：下面两个图形的周长一样吗？

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让 学生判断两个图形周长是否一样，强调平移方法，讲解测量计算图形的周长，这
是为了让学生真正体会到 周长的含义，就是一周的长度；让学生说说自己是怎么来解决
这个问题的，让学生感受解决问题策略的多 样化，促使不同的学生在数学上得到不同的
发展，培养学生的创新意识。
第三关：量一量，算一算三角形、平行四边形、梯形的周长
学生独立完成，然后说说 你是怎么算的，目的是使学生感受学习数学的目的就是为
了解决生活中的实际问题，从而使学生了解学习 数学的价值。
（五）回顾总结，建构体系。
通过交流本节课的收获，激发学生进一步研究周 长问题的兴趣。使学生获取的不
仅仅是数学知识，而更多的是对数学的好奇心以及探索数学世界的热情。 引导学生对本
节课学习的内容进行回顾总结，帮助学生将零碎的，分散的知识整理成条理的，系统的知识过程，更是学生将所学的新知识内化，与原有知识融合形成新的知识的过程。同时
师生，生生间 的积极评价，使学生产生获取知识的喜悦，充满后续学习的信心。
（六）实践任务
1.回家量一量爸爸妈妈的胸围，腰围和臀围。
2.量一量一片树叶的周长。

七、说板书设计
最后，我再来说一说我的板书：
好的板书就是一 个微型教案，我的板书力求重点突出，简洁明了，使学生感受到了
数学的简洁美和逻辑美。
我的说课到此结束，如有不当之处，还请各位评委老师批评指正！谢谢大家的聆听！




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