蓝胖子-熊猫基地

在本次培训中，我们学习了信息技术应用的相关课程，也参加了相关交流研讨活
动。要进 一步做到“教学实践改进”，需要在课堂中真正学会合理应用信息技术。
请您针对自己的教学实践，认真 审视自己在“课堂教学难点”中的信息技术应用
情况，完成一份“聚焦教与学转型难点的信息化教学设计 方案”并提交至平台。

作业要求：

1．教学设计方案请参照模板要求填写 ，模板在附件处下载；要体现教学难点的
信息技术的应用；坊主批阅时要严格把关。

2．要求原创，如出现雷同，视为不合格，并取消最终评优机会；

3. 如您有参加线下集体研修活动的照片，请在提交该作业时作为附件上传;

4．字数不少于500字。

三年级《周长的认识》教学设计 授课教师：焦梅
教学目标：1、让学生通过各种活动构建和理解周长的含义。 2、让学生通过动
手操作，探索各种图形周长的测量方法。 3、初步发展学生的客观空间。 教学
重难点：建立并理解周长的概念。 教学过程： 一、创设情境，感知周长。 《蚂蚁公主》
动画片段 师：同学们，你们喜欢看动画吗？今天老师给大 家带来了一段精彩的动画。你们
想看吗？小蚂蚁上课打瞌睡，老师让它去做做运动。大家仔细来看，这只 小蚂蚁是怎样运动
的？ 生：蚂蚁围绕着树叶跑了一圈。 师：树叶的一圈还可以怎么说？ 生：树叶的一圈还
可以说是一周。 师：树叶一周的长度就是这片树叶的周长。 今天这节课，我们就来认识
这位生活中的新朋友（板书：周长）。学生齐读课题。 二：探究新知。 1、认识周长。 （1）、
师：刚才我们找到了树叶的周长，那其他图形的周长在哪里呢？我们一起来 找一找。孩子请
看，时钟，它也有周长，谁能指出它的周长？（找一个学生指一指）他指的对吗？ 师 边指
边说：对，像这样从一个点起绕钟面一周，又回到起点，这一周的长度，就是它的周长。孩
子们只能是这点能作为起点吗？还可以从哪里开始呢？请个孩子指一指。 师：是啊，无论
从哪一点开 始，只要绕钟面边沿一周又回到这个起点就是钟面的周长。（出示：钟面一周的
长度是它的周长。）学生 读一读。 （2）、师：孩子们，我们最亲密的伙伴------数学书，
它的封面是什么形状的？你 能边指边说出它的周长吗？同桌相互说一说。孩子们说得可认真
了，谁愿意站起

来 给全班的同学们演示一下。（声音真响亮，说得很准确）对，数学书封面一周的长度就是
它的周长。（课 件显示）孩子们，举起数学书，咱们一起来一边说一边指出它的周长。（老
师领着说） （３）、小结 ：（课件显示）刚才咱们一起找到一些图形的周长，树叶的叶面、
月亮的面是一个不规则图形，数学书的 封面是一个长方形，我们发现这些图形都有周长，那
什么是图形的周长呢？用一句话把它说出来。（图形 一周的长度，是它的周长。）板书。 2、
描周长。 刚才孩子们已经找到了不同图形的周长，那你能 一笔描出不同图形的周长吗？这

是什么？（碟片、三角形）请两个孩子上台试一试。他们 描得对吗？ 其它孩子们用举起手
来一起描。 3、理解封闭。 孩子们真棒，那老师要考考你们了， 这个图形你能找出它的周
长吗？为什么没有？和之前图形有什么不一样？ 生：有个缺口、不能从起点饶一周又回到
这个起。 师：不能从起点绕一周又回到这个起点，就是没有 封闭，所以这个图形没有周长。
前面的这些图形都是封闭的，因此它们才有周长，为了让周长的概念更完 整更清楚，我们在
这前面加两个字------ 封闭。（板书）封闭图形一周的长度叫周长。让我们响亮的齐读一次。
孩子们读得真响亮，现在请孩子们来找找，下面的图形那些有周长，那些没有周长？ 四、
探究求周长的方法。 孩子们已经能找出一个封闭图形的周长，那你能量一量、算一算封闭
图形的周长吗？ 现在四人一小组坐好，用手里的工具去量一量、算一算圆形图片、扑克牌
周长。 汇报，你们测量圆形图片周长用的是什么方法。 生1：用绳子围出它的周长，再量
出绳子的长度。 测量扑克牌用的什么方法。 生1：用直尺量出每边的长度再加起来。

生2、量出两条边的长度，就知道对边了，然后再加起来。 小结：通过刚才的结论我们发
现 ：一个物体的边是直的，我们可以直接用直尺来量，一个物体的边师弯曲的，我们就用绳
子围出它的周长 ，在量出绳子的长度就可以了。 五、拓展运用。 我用两根同样长的绳子
围城了一个三角形和一个四边形，谁的周长大？为什么？ 六：总结。 1、这节课你有什么
收获？ 2、孩子们，周长在生活中的用处可大了，我们买裤子，要知道腰围，也 就是腰的
周长。我们操场上的围栏的长度就是操场的周长，孩子们，课后去我们的身边找一找，看那些地方还用到了周长的知识。
《周长的认识》是小学数学人教版三年级上册第五单元《周长》的第 一节课，是新课标教材
中空间与图形领域中有关图形与测量的内容。本节课是在学生认识了三角形、平行 四边
形、长方形、正方形等平面图形基础上展开的，这是学习平面图形周长计算的基础。因此，
使学生掌握好这部分内容非常重要。

本节主要教学内容是：通过描一描、量一量、摸一摸 等实践活动，让学生自己体验边线、
一周这些词，初步感知周长的含义。计划一课时进行教学。本课的教 学重点是结合具体实
物，通过观察、亲身体验等活动，让学生在具体情境中理解周长的含义；教学难点是 能测量
并计算三角形、长方形、梯形等图形的周长。2、教材编写特点

本课教材 有以下编写特点：首先通过蚂蚁爬过树叶的边线一周，使学生初步直观认识什么是
树叶的周长；然后又通 过描一描，说一说，摸一摸等活动拓展学生对周长的感性认识，建立
丰富的表象，初步认识周长的意义； 最后通过实践活动，使学生进一步体验到周长与实际生
活的密切联系。

3.教材内容的核心数学思想 这部分教材体现了转化的思想。 二、学生分析

1、学生已有知识基础：认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形，并且已
经掌握了这些 平面图形的基本特征。

2、学生已有生活经验和学习该内容的经验：学生对一边、一周有所了解。 3.学生学习该
内容可能的困难：对周长意义的理解。

4.学生学习的兴趣、学 习方式和学法分析：根据教学内容以及本班学生实际，我在教学中注
意创设情境，用观察演示和动手操作 实践相结合的教学方法让学生在操作实践、自主探究、

合作交流的学习过程中建构新知。

三、学习目标

知识与技能：结合具体事物或图形，通过观察、操作等 活动，认识周长；能测量并计算三角
形、长方形、梯形等图形的周长。

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过程与方法：让学生结合具体事物或图形，在观察、描一描摸一摸等操作活动中进行独
立思考，并与同伴进行交流的过程中认识周长；结合具体情境，小组同学通过观察、度量、
计算等活动 ，探索三角形、长方形、梯形等图形的周长。

情感态度与价值观：能结合具体情境，感知周长与生活的密切联系。 四、教学活动 1、教
学准备 教师准备：卡片

学生准备：课本、练习本、卡片、皮尺、直尺、绳子、方格纸 2、教学过程

（一） 创设情境，导入新课

今天，图形家族的几个人一直在争吵不停，三角形 说：“我的这条边最长，我的周长长。”
长方形不服气的说：“我有4条边，比你多一条，我的周长最长 了。”梯形更不服输，说：
“我的这条边也很长，而且我也有四条边，周长应该我最长。”

他们在争吵什么？（谁的周长长？）同学愿意帮他们解决吗？有一个问题我们也要先弄明
白？（ 板书：什么是周长）这节课我们就先来探讨这个问题，再来帮助它们解决问题吧。



设计意图：［创设这样的情境，既让学生复习了以前的知识，又引出本节内容，并能极大的< br>调动学生的积极性，激发学生学习数学的兴趣；并为后面的环节做铺垫。］



(二)探究新知，理解新知

1、描一描，说一说，感知树叶的周长

⑴描一描：课外大家收集了一些飘落的树叶，想不想把这美丽的形状画在纸上，那我们就来< br>描一描把它的形状画出来。

要求：在本上用笔沿着树叶的边线一笔描出它的轮廓（学生独立描出树叶的一周）

⑵汇报交流：谁愿意来为大家展示你是怎么描的？请用笔指着，说清楚从哪

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里开始到哪里结束？（学生汇报，强调又回到了起点）

大家都是从起点出发，沿图形的边线绕一圈，最后又回到起点，这就是图形的一周。（板书：
一周）

⑶树叶的周长：为什么有的同学描的快，有的同学还没有描完呢？一周的长度不一样。（板< br>书：长度）树叶一周的长度，在数学上叫做树叶的周长。

⑷做裁判：请你来做小裁 判，看一看，小蚂蚁贝贝、豆豆、乐乐谁爬过的长度是它们所爬树
叶的周长呢？（豆豆不是沿着边线爬的 ，贝贝沿着边线爬但不到一周）你是怎么想的？为什
么不是贝贝、豆豆呢？（学生发表意见，强调没有回 到起点）

看来，只有小蚂蚁乐乐是由一点出发，沿着树叶的边线爬了一周，又回到了起点 。乐乐爬过
一周的长度就是这片树叶的周长。



设计意图： ［通过创设蚂蚁爬树叶的情境，让学生用自己的体验先描一描树叶的边线，再来
当小裁判看谁爬过的是树 叶的一周，初步理解树叶的周长。］



2、感知周长的概念

⑴说周长：树叶有周长，图形有周长吗？比如说：三角形一周的长度就是三角形的---，那 什
么是长方形的周长呢？梯形的周长呢？（多人次回答）

⑵总结：我们知道了这 么多图形的周长，现在你能说一说什么是图形的周长吗？引导学生说
出图形一周的长度就是图形的周长。 （学生自己读一读）

⑶辨一辨：老师画了一些简笔画，请你来看一看，哪个图形所有线条 的长度正好是图形的周
长？你是怎么想的？（学生发表自己的想法）非常感谢这几位小老师，他告诉我们 原来只有
封闭图形才有周长啊。



设计意图：［由树叶的周 长到其它图形的周长，让学生类比着说出来，培养学生勤于思考的
习惯和归纳总结的能力；同时通过辨一 辨，让学生进一步理解周长。］

3、量一量，理解周长的意义

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通过刚 才的学习，同学们认识并理解了什么是周长，现在我们就来帮助图形家族的几位朋友
解决问题吧。谁的周 长长？怎么解决呢？

⑴量：每个同学面前有一个图形，请你想办法量一量，算一算周长是多少厘米？

⑵汇报交流：谁来说一说你是怎么量的，怎么计算的，结果是多少？ 生1：我选的是长方
形，我测量了四条边的长度，然后加在了一起，周长是--。

生2：我选的也是长方形，因为长方形对边相等，所以我只测量了相邻的两条边，分别乘2
在相加，周 长也是--。

生3：我选的是三角形，我测量了3条边的长度，再把它们加起来，周长是???

⑶小结：刚才都用不同的方法测量并计算出图形的周长，但是不管用什么方法，我们都是把
图形几条边 的长度加在了一起，这才是图形的周长。

⑷解决问题：这几个图形谁的周长长，答案已经 揭晓了，谁呢？它们听了同学们的评判后，
心服口服，还为大家鼓掌呢？



设计意图：［由生活接触的图形到几何图形，通过学生独立探究和小组合作学习，培养学生< br>实践能力和合作的意识，另外，通过动手操作，实际测量，加深对图形周长的认识，多次体
验，感 悟周长的概念，体现学生认识的过程。］



（三）联系实际，应用周长 1、找一找、摸一摸

⑴树叶有周长，图形有周长， 还有什么物体的面有周长？你能从身边找一个例子说一说什么
是它的周长。

生：黑板一周的长度就是黑板面的周长???

⑵请同学们拿起课本摸一摸封面的 边线，感受一下封面的周长；再请同学们摸一摸桌面的边
线，感受一下桌面的周长。（摸完坐直）



设计意图：［从生活事例入手，摸一摸书封面与桌面的周长等操作活动，拓

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宽学生对周长的感性认识，建立丰富的表象，感知周长与实际生活的密切联系。］



2、量、估腰围

看来，周长在我们生活中无处不在，它还 有着广泛的应用。比如，我们去做裤子时，裁缝都
要量一量你的腰一周有多长，也就是平时所说的腰围。 你们知道测量的方法吗？

⑴测量腰围时为了得到准确的数据，可以贴着里面的衣服来围皮 尺，从0刻度开始，沿着腰
围一周，皮尺要围得平平的不能打卷，还要松紧适当，看0刻度和哪个刻度重 合，老师的腰
围是XXCM。

⑵请你也估计一下你的腰围大约是多少厘米？

⑶这些都是估计的结果，我们就来具体量一量腰围，听清要求我说开始再行动：同桌合作，< br>互相测量，并要监督测量的方法对不对。

⑷汇报交流：谁来说一说你们的测量结果。（学生汇报）同学们的腰围大约是60厘米。



设计意图：［本环节主要目的是猜测并不是乱猜的，要有据可依；并让学生感受学 习数学与
生活的联系，增强学习的趣味性，感受数学在现实世界中有着广泛的应用。］



（四）提高练习、巩固新知

刚才我们在活动中掌握了许多 本领，图形家族的朋友们想知道我们同学谁的本领大，它给我
们出了道难题，有信心解决吗？

1、这有两根铁丝，谁长？（一样长）用这两根铁丝围成两个三角形，它们的周长一样吗？< br>为什么？

2、这里有两根铁丝围成的图形，（P45 3（1））它们的周长一样吗？ 小组合作：利用你小
组内的图形卡片，动脑筋想一想它们的周长一样吗？为什么？

小组汇报、利用教具演示。

设计意图：［培养学生解决问题的策略；（五）课 堂小结；连这道题都没有难住大家，看来

同学们的本领真的很大；（六）布置作业；就用 你今天学习的周长的知识解决生活中的难题
吧；设计意图：［使学生将有限的时间内掌握的知识延伸到； 教学反思；在《周长的认识》
一课时，重点体现“从生活中来到生；1、注意在学生丰富的生活背景上学 习数学，建立概
念；首先我从学生生活引入，出示飘落的树叶








设计意图：［培养学生解决问题的策略。］

（五）课堂小结

连这道题都没有难住大家，看来同学们的本领真的很 大，谁愿意跟老师同学们说一说，通过
今天这节课，你增长了哪些本领。

（六）布置作业

就用你今天学习的周长的知识解决生活中的难题吧。作业是在方 格纸上画出周长为12厘米
的图形（每格边长1厘米）看哪个小画家最能画。



设计意图：［使学生将有限的时间内掌握的知识延伸到无限的课外，感受数学来源于生活，< br>又服务于生活。］

教学反思

在《周长的认识》一课时，重 点体现“从生活中来到生活中去和体验”两个理念。从课中，
我感觉到，惟有让学生真切感受到“什么是 周长”，经历一种生活体验，才能让学生对原来
认识的“周长”达到真正的“数学抽象”，才能真正理解 和掌握“周长”的含义，而这也正
是《数学课程标准》所提出的过程性目标中学生“体验”的价值所在。

1、注意在学生丰富的生活背景上学习数学，建立概念。

首先我从学 生生活引入，出示飘落的树叶，学生因此有了描树叶的欲望；紧接着通过描树叶
的轮廓来增强对一周的感 知。这样就抓住了学生的心态，使课堂气氛骤然升温；然后又让学
生通过量一量、找一找、摸一摸的活动 ，使学生把周长这个抽象的概念与生活中具体的事例
联系起来，加深学生对周长的认识。

2、在有意义的实践活动中强化概念。

在老师语言的激励下，学 生先通过观察发现生活中周长无处不在。又在老师的引导下，学生
以小组的形式选用合适的工具去测量腰 围等等。通过这个环节拓宽学生对周长意义的理解，
同时也激发了学生的学习热情。
在这节课中，我觉得不足之处就在于，学生之间的交流比较少。由他们之间的质疑碰撞后产
生的火花 ，其实是学生最大的收获。在今后的课中我应该思考老

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师在课堂中如何发挥引导作用。

在教学设计和试讲的过程中，我体会到，本教学 设计和其他教学设计的相同之处有：一方面
是注重数学知识与日常生活的密切联系。另一方面是让学生亲 历“做数学”的过程。

和其他教学设计有所创新的地方有：整体设计体现了“从生活中来 ，到生活中去”的教育理
念；创设图形家族争吵谁的周长长，利用学生爱帮助别人的特点，引出问题“什 么是周长”；
关注学生对测量的体验，由学生自主选择测量方式，并交流测量结果和体会；布置作业为：
在方格纸上画出周长为12厘米的图形（每格边长1厘米），使学生将有限的时间内掌握的
知识 延伸到无限的课外。

总之，教学的关键在于关注了学生的学习过程，创设一个有利于学生 自主探究、合作交流的
课堂氛围。教师才能真正成为教学的组织者、引导者和合作者。在今后的教学中， 要多向有
经验的教师学习，多读教育书刊，使自己在教学中有所进步。





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一.教学内容：新世纪小学数学三上第五单元第一课：《什么是周长》 二.教学内容分析

1．教学主要内容

《什么是周长》是小学数学北师大版三年级上册第五单元《周 长》的第一节课，是新课标教
材中“空间与图形”领域中有关“图形与测量”的内容。本节课是在学生认 识了三角形、平
行四边形、长方形、正方形等平面图形基础上展开的，这是学习平面图形周长计算的基础 。
因此，使学生掌握好这部分内容非常重要。

本节主要教学内容是：通过描一描 、量一量、摸一摸等实践活动，让学生自己体验“边线、
一周”这些词，初步感知周长的含义。计划一课 时进行教学。本课的教学重点是结合具体实

物，通过观察、亲身体验等活动，让学生在具 体情境中理解周长的含义；教学难点是理解体
验什么是周长。

2．教材编写特点

本课教材有以下编写特点：首先通过蚂蚁爬过树叶的边线一周，使学生初步直观认识什么是< br>周长；然后又通过描一描，说一说，摸一摸等活动拓展学生对周长的感性认识，建立丰富的
表象， 初步认识周长的意义；最后通过实践活动，使学生进一步体验到周长与实际生活的密
切联系。

3.教材内容的核心数学思想 这部分教材体现了转化的思想。 三.学生分析

1.学生已有知识基础：认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形，并且已经
掌 握了这些平面图形的基本特征。

2.学生已有生活经验和学习该内容的经验：学生对“一边、一周”有所了解。 3.学生学习该
内容可能的困难：对周长意义的理解。

4.学生学习的兴趣、学 习方式和学法分析：根据教学内容以及本班学生实际，我在教学中注
意创设情境，用观察演示和动手操作 实践相结合的教学方法让学生在操作实践、自主探究、
合作交流的学习过程中建构新知。 四.学习目标

1.结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。 2.能测量并计算三角形、平行
四边形、梯形等图形的周长。

3.能结合具体情境，感知周长与生活的密切联系激发学生学习数学的兴趣。

五.教学活动

(一)教学准备 教师准备：卡片

学生准备：课本、练习本、卡片、皮尺、直尺、方格纸 (二)教学过程说明

1.情境导入

先来做个游戏，猜猜我画的是什么？

大家可真聪明，就请同学们在今天的数学课上尽情发挥你们的聪明才智吧！

［通 过猜一猜游戏，极大的调动了学生的积极性，激发学生学习数学的兴趣，培养认真仔细
观察的习惯，并鼓 励学生发表自己的见解。］

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2.认识周长

(1)描一描，说一说
a.小蚂蚁要去参加运动会比赛，比赛规则是沿着树叶的边线爬一周，怎么爬呢？请同学们用
彩笔先 在你自己的树叶图上描出小蚂蚁要爬的路线。（学生独立描出树叶的一周）



b.谁愿意来展示你的想法，用笔指一指你是怎么描出一周的？说清楚从哪里开始到哪里结
束？ （学生汇报，强调又回到了起点）



c.做裁判：请你来做小裁判， 看一看，小蚂蚁贝贝、豆豆谁爬过的是一周呢？（出示教具）
你是怎么想的？为什么不是呢？（学生发表 意见，强调没有回到起点）



d.小结：看来，大家很棒，都是沿着 边线描出了树叶的一周，其实，树叶一周的长度就是树
叶的周长。（教具演示）



［通过创设蚂蚁爬树叶的情境，让学生用自己的体验先描一描树叶的边线，再来当小裁判看< br>谁爬过的是树叶的一周，初步理解树叶的周长。］



(2)感知周长的概念

a.树叶有周长，其它图形有周长吗？比如说：三角形一 周的长度就是三角形的---，那什么是
长方形的周长呢？梯形的周长呢？（多人次回答）



b.总结：也就是说“图形一周的长度就是图形的周长。”

［由树叶的周长到其它图形的周长，让学生类比着说出来，培养学生勤于思考的习惯和归纳
总结的能力 。］

(3)量一量

a.量 ：你想知道这3个图形的周长有多长吗？同桌合作解决这个问题。同桌合作的要求是：
a.选择合适的工 具，想办法量一量，算一算每个图形的周长各是多少厘米？b.把得到的数据
填入统计表中（选一组在展 台上测量）



b.汇报交流：请台上的小组先来交流一下你们的测量情况吧。 预设1.若学生只汇报结果就
追问：你们怎么得到了这些数据？

预设2.若梯形 学生只测量一条腰说：两条边一样长，只量一条边就行了，师要追问：你怎么
知道梯形的这两条边一样长 ？



c.小结：大家都想办法量出了每个图形的周长。通过大家的努 力，我们知道了三角形的周长
是---，长方形的周长是---，梯形的周长是--。





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［由生活接触的图形到几何图形 ，通过学生独立探究和小组合作学习，培养学生实践能力和
合作的意识，另外，通过动手操作，实际测量 ，加深对图形周长的认识，多次体验，感悟周
长的概念，体现学生认识的过程。］ 五.教学活动

(一)教学准备 教师准备：卡片

学生准备：课本、练习本、卡片、皮尺、直尺、方格纸 (二)教学过程说明

1.情境导入

先来做个游戏，猜猜我画的是什么？

大家可真聪明，就请同学们在今天的数学课上尽情发挥你们的聪明才智吧！

［通 过猜一猜游戏，极大的调动了学生的积极性，激发学生学习数学的兴趣，培养认真仔细
观察的习惯，并鼓 励学生发表自己的见解。］

2.认识周长

(1)描一描，说一说

a.小蚂蚁要去参加运动会比赛，比赛规则是 沿着树叶的边线爬一周，怎么爬呢？请同学们用
彩笔先在你自己的树叶图上描出小蚂蚁要爬的路线。（学 生独立描出树叶的一周）



b.谁愿意来展示你的想法，用笔指一指 你是怎么描出一周的？说清楚从哪里开始到哪里结
束？（学生汇报，强调又回到了起点）



c.做裁判：请你来做小裁判，看一看，小蚂蚁贝贝、豆豆谁爬过的是一周呢？（ 出示教具）
你是怎么想的？为什么不是呢？（学生发表意见，强调没有回到起点）



d.小结：看来，大家很棒，都是沿着边线描出了树叶的一周，其实，树叶一周的 长度就是树
叶的周长。（教具演示）



［通过创设蚂蚁爬树 叶的情境，让学生用自己的体验先描一描树叶的边线，再来当小裁判看
谁爬过的是树叶的一周，初步理解 树叶的周长。］



(2)感知周长的概念

a .树叶有周长，其它图形有周长吗？比如说：三角形一周的长度就是三角形的---，那什么是
长方形的 周长呢？梯形的周长呢？（多人次回答）



b.总结：也就是说“图形一周的长度就是图形的周长。”

［由树叶的周长到其它 图形的周长，让学生类比着说出；(3)量一量；a.量：你想知道这3个
图形的周长有多长吗？同桌合 ；b.汇报交流：请台上的小组先来交流一下你们的测量；预设
2.若梯形学生只测量一条腰说：两条边 一样长，；c.小结：大家都想办法量出了每个图形的

周长；［由生活接触的图形到几何 图形，通过学生独立探究和；《什么是周长》（四稿）一、
教学内容分析1.教学主；《








［由树叶的周长 到其它图形的周长，让学生类比着说出来，培养学生勤于思考的习惯和归纳
总结的能力。］



(3)量一量

a.量：你想知道这3个图形的周长有多长 吗？同桌合作解决这个问题。同桌合作的要求是：
a.选择合适的工具，想办法量一量，算一算每个图形 的周长各是多少厘米？b.把得到的数据
填入统计表中（选一组在展台上测量）



b.汇报交流：请台上的小组先来交流一下你们的测量情况吧。 预设1.若学生只汇报结果就
追问：你们怎么得到了这些数据？

预设2.若梯形 学生只测量一条腰说：两条边一样长，只量一条边就行了，师要追问：你怎么
知道梯形的这两条边一样长 ？



c.小结：大家都想办法量出了每个图形的周长。通过大家的努 力，我们知道了三角形的周长
是---，长方形的周长是---，梯形的周长是--。



［由生活接触的图形到几何图形，通过学生独立探究和小组合作学习，培养学生实 践能力和
合作的意识，另外，通过动手操作，实际测量，加深对图形周长的认识，多次体验，感悟周长的概念，体现学生认识的过程。］

三年级的学生对于枯燥的空间与图形的数学内容还 不是很感兴趣，所以通过一个童话故事引
入新课是根据学生的年龄特征，抓住学生的好奇心来进行下一步 的学习。