踱-汤圆节

人教版三年级周长教案


【篇一：人教版三年级上册《周长》教案】

人教版三年级上册《周长》优秀教案及教学

反思

教材分析

《周长》是人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上
册第三单元p41的。它是 一节数学概念课。它是在学生掌握认识各
种图形的基础上进行教学的，它与学生生活密切联系，通过本节 课
学习，初步培养学生的空间观念，培养学生用数学的意识和自主、
合作、探究能力。

学情分析

本课教学以学生最大程度参与为基本原则，采用自主探究的学习方法，运用多种感官参与到学习中，使学习过程成为学生发现知识和
学会学习的过程，真正的使学习变 得快乐起来。因为周长是一个数
学概念，而且在我们整个小学阶段，大部分概念没有下严格定义，
而是从学生所了解的实际事例或已有的知识经验出发，帮助他们感
悟概念的本质属性。所以本节教学内 容结合了大量实物和图形，通
过学生的感知、动手操作来理解周长的含义。

教学目标

①知识目标：通过多种形式的感知，理解周长的含义；并能解决一
些简单的实际问题。

②能力目标：培养学生观察、想象、分析的综合能力及小组合作能
力。

③情感目标：通过探究合作的学习运动，激发学生学习热情以及培
养学生的合作探究意识。

教学重点和难点

（1）理解周长的含义，并能解决一些简单的实际问题。

（2）培养学生观察、想象、分析的综合能力及小组合作能力。教学
过程：一、引入

1、创设情境：小朋友们，国庆节快到了，你们开心吗？有哪些事情
值得开心？哇，想起来感 觉真不错。那这节课我们来做几张卡片，
表达表达高兴的心情，愿意吗？

①感知周长：出示做好的贺卡，这是我做的祝你们国庆快乐的贺卡。
你们喜欢什么图形来做贺卡？

出示各种图形：美术老师给了我一个 建议，在贺卡周围围一圈彩带
会很漂亮，那我需要多长的彩带得先知道什么？

②巩 固周长概念：你愿意举着自己喜欢的图形，大声告诉别人它的
周长在哪里吗？（生演示，指出周长）
③抽象周长概念：谁能说说周长到底是什么？

2、出示一图形，请学生指出它的周长在哪里？

二、探究求周长的策略

1、请你独立想出自己喜欢的图形的周长怎么算？告诉我你的办法就
可以了。如果你喜欢的图形太简单， 也可以选一个难的。

2、告诉你的同桌你的想法。

3、反馈，汇报

（1）生：只要量出各边的长，再全部加起来就可以了。

师：同意吗？生：同意。 （这两个图形方法同上）

（2）探究正方形周长计算方法。

生：只要量出一条边就可以了，然后加4次。

生：只要乘以4就可以了，比较简单。

师：有没有意见？（3）生1：用尺子量每条边，再加起来就好了。
生2：用尺子量一个角的两边长度之和，再乘5就好了。

生3：用尺子量一条边，再乘10就好了。（4）师：长方形的周长

呢？

生1：量出四条边的长度，加起来就好了。。

生2：只要量两次就可以了，量一个长再乘2，量一个宽再乘2就行。

生3：行。

师：什么理由？

生：有两个（长＋宽）。

师：这几种求长方形周长的方法中，你最喜欢哪个方法？ 生1：第
一种。

生2：第二种。（5）生1：用尺量

师：（给一根米尺）你量给大家看。

生1：不行，不行。

生2：拿根绳子先围一围，再量绳子的长度。

师：（给一根绳子）你围给大家看。

生2：（简要操作）

师：这个办法行吗？

生：行。

生3：我用米尺也能量。

师：你量量看。

生3：我在圆上做一记号，再把圆在尺子上滚一圈，就知道它的周
长了。

师：（示范）是不是这个意思？行吗？

生：行。（6）生1：在尺子上滚一滚。

师：（示范）行吗？

生：不行。

师：有向里的凹面就不能滚，那怎么办？

生2：用绳子先围，再量量吧！

师：（略作示范）行吗？

生：行。（7）生1：用绳子围，再量的方法。（生略作示范）

生2：弯的地方用绳子围，直的地方用尺子量，再加起来就可以了。

（8）生1：这个图形很简单嘛，量出每条边的长度再加起来就行了。

生2：我发现一个问题，只要量两条边的长度就可以了。

师：说说看

生3生4：我们也发现了。

把有的线段移动一下就可以变成一个长方形，像这样...... 师：我发
现大家都很了不起，已经 学会把一个比较复杂的图形转化成简单图
形进行计算，这样的图形以后我们还会碰到很多，大家要继续加 油！

二、巩固练习：算出以下图形的周长

三、小结：用一句话说说这节课最大的收获。

【篇二：人教版三年级上册《周长的认识》教学设计】


人教版三年级上册《周长的认识》教学设计

教学内容：周长

教学目标：

1、 通过学习，使学生理解周长的含义。掌握不规则图形的周长的
测量方法。

2、 体验数学与日常生活的密切联系，激的学生学习数学的兴趣。

3、 在学习活动中激发学生探索问题的兴趣，培养学生的探究意识。

教学重点：理解周长的含义。

教学难点：多角度寻求解决问题的策略。

教学用具准备：

多媒体课件、直尺、各种图形、线绳等

教学过程：

一、 创设情境，感知周长。

今天，老师 想请孩子们帮帮忙，你们愿意吗？前几天，老师去商店
买了一块圆形的桌布，老师觉得这块桌布不够漂亮 ，想用丝带在四
周围上花边，老师要买多长的丝带，既够用又不浪费呢？（课件显
示出桌布一周 的长度） 生：买和桌布一周一样长的花边就可以。

师：我们只要知道桌布一周的长度就可 以了。请同学们想一想，我
们用什么方法才能知道桌布一周的长度？把你的想法和同桌交流一
下 。

生：用米尺量、用软尺量、用绳子量。。。。。。。。

2、孩子们想的办法可真不少呀，那桌布一周的长度我们给它取个名
字------周长，今天这节课， 我们就来认识这位生活中的新朋友。板
书课题：周长的认识。孩子们，齐读课题。

二：探究新知。

1、认识周长。

（1）、师：刚才我们找到了圆形桌 布的周长，那其他图形的周长在
哪里呢？我们一起来找一找。孩子请看，这片树叶，它的叶面也有
周长，谁能指出它的周长？（找一个学生指一指）他指的对吗？

师边指边说：对，像这样 从一个点起绕叶面一周，又回到起点，这
一周的长度，就是它的周长。孩子们只能是这点能作为起点吗？ 还
可以从哪里开始呢？请个孩子指一指。（贴树叶）

师：是啊，无论从哪一点开始， 只要绕叶面一周又回到这个起点就
是叶面的周长。（课件显示叶面的周长并且出示：叶面一周的长度是它的周长。）生读一读。

（2）、师：孩子们，我们最亲密的伙伴------数学 书，它的封面是什
么形状的？你能边指边说出它的周长吗？同桌相互说一说。孩子们
说得可认真 了，谁愿意站起来给全班的同学们演示一下。（声音真
响亮，说得很准确）对，数学书封面一周的长度就 是它的周长。
（课件显示）孩子们，举起数学书，咱们一起来一边说一边指出它
的周长。（老师 领着说）

（3）、（举起手中的三角形）这是什么形状？你能说出它的周长吗？
学 生描、说。课件显示出三角形的周长。

（4）、小结：（课件显示）刚才咱们一起找到一些 图形的周长，桌
面是一个圆形，叶面是一个不规则图形，数学书的封面是一个长方
形，还有三角 形，我们发现这些图形都有周长，那什么是图形的周

长呢？用一句话把它说出来。（图形 一周的长度，是它的周长。）
板书。

2、描周长。

刚才孩子 们已经找到了不同图形的周长，那你能一笔描出不同图形
的周长吗？这是什么？（碟片、正方形）请两个 孩子上台试一试。
他们描得对吗？ 孩子们是不是也想试一试呢？拿出题卡，用彩色笔
描出图形的周长。 展示学生作品。

孩子们请看，这些平面图形，老师描出了它们的周长，老师描的对
吗？

小结：原来必须要一周的长度才是它的周长。（老师在一周的下面
加重点号）

3、理解封闭。

孩子们真棒，那老师要考考你们了，这个图形你能找出它的周长吗？
为什么没有？和之前图形有什么不一样？

生：有个缺口、不能从起点饶一周又回到这个起点。。。。。。。

师：不能从起点绕一周又 回到这个起点，就是没有封闭，所以这个
图形没有周长。前面的这些图形都是封闭的，因此它们才有周长 ，
为了让周长的概念更完整更清楚，我们在这前面加两个字------封闭。
（板书）只有封 闭的图形才有周长。（老师在封闭的下面加重点号）
读一读。读出关键词。这就是周长的概念，打开书本 41页，把这个
概念的关键词标上小圆点。让我们响亮的齐读一次。

孩子们读得真响亮，现在请孩子们来找找，下面的图形那些有周长，
那些没有周长？

4、师：其实图形的周长指的就是它一周的长度，也就是它所有边长
度的总和。所以，量周长 要用什么单位？（长度单位）

四、探究求周长的方法。

孩子们已经能找出一个封闭图形的周长，那你能量一量、算一算封
闭图形的周长吗？

现在四人一小组坐好，课前老师发给小组长的学具拿出来，每个小
组都有两个物体，碟片和

扑克牌，请你们先找出他们的周长，然后用手里的工具去量一量、
算一算。

汇报，你们测量碟片用的是什么方法。

生1：用绳子围出它的周长，再量出绳子的长度。

测量扑克牌用的什么方法。

生1：用直尺量出每边的长度再加起来。

生2、量出两条边的长度，就知道对边了，然后再加起来。

小结：通过刚才的结论我们发现 ：一个物体的边是直的，我们可以
直接用直尺来量，一个物体的边师弯曲的，我们就用绳子围出它的周长，在量出绳子的长度就可以了。

五、拓展运用。

我用两根同样长的绳子围城了一个三角形和一个四边形，谁的周长
大？为什么？ 六：总结。

1、这节课你有什么收获？

2、孩子们，周长在生活中的用处可大了，我们买裤 子，要知道腰围，
也就是腰的周长。我们操场上的围栏的长度就是操场的周长，孩子
们，课后去 我们的身边找一找，看那些地方还用到了周长的知识。

【篇三：人教版《数学》三年级上册周长教学设计】


教学内容：

人教版《数学》三年级上册p41。

教学目标：

知识与技能：

1、通过各种形式的感知,理解周长的含义.

2、使学生建立周长的观念，培养学生合作意识以及观察的能力。
过程与方法：

1、经历周长含义的形成过程，体验抽象概括的思维方法。

情感态度与价值观：

1、通过探究合作的学习活动，激发学生学习热情以及培养学生的合
作探究意识。

教学准备：

多媒体课件，作业纸、绳子

每个小组操作材料 ：树叶图片各一张，红线一根，长方形、正方形、
三角形、圆形、月牙形图形各一个。

教学过程：

一、 创设情境，感知周长

1、感知一周的意义

（1）播放课件

（2）你们看到了什么？（引导学生得出边线、一周的概念；板书：
边线、一周）

（3）树叶的边线在哪里？教师拿出树叶图片请两位同学上台指一指。

（4）揭示课题

从起点开始，沿着树叶的边线跑完树叶的一周又回到起点，树叶这
一周的长度就是树叶的周长。今天，我们就一起来认识周长。（板
书：周长）

二、体验物体的周长

1、摸一摸、说一说

(1)树叶的周长，同学们 都知道了，那么桌面的周长在哪里？请同学
们确定好起点摸一摸桌面的周长。

（2 ）你还能从我们的身边找到其它物体表面的周长吗？请你先找一
找、摸一摸，再和同桌说一说。

（3）汇报交流。

三、 动手操作、认识周长

1、围一围。

（1）、学生拿出准备的绳子围一围数学课本并量出周长。

（2）、同桌合作用绳子围一围课桌并量出周长。

2、涂一涂。

学生拿出准备的图形用自己喜欢的颜色涂出图形的周长。

四、总结评价

回顾这节课，评价一下自己，你学到了什么知识？