《什么是周长教学设计》

余年寄山水
778次浏览
2020年12月30日 07:27
最佳经验
本文由作者推荐

春季运动会-饮食文化论文

2020年12月30日发(作者:岑万森)


三年级上册《什么是周长》教学设计北师大版
周老家小学:王艳
教学目标:
1.通过看、爬、摸、说、找、描等活动,体验感悟周长的含义。
2.借助实际操作,结合生 活情景,进一步发展学生的空间观念,培养
学生发现问题、探索规律的能力以及合作意识、创新意识。
3.让学生在活动中感受到生活中处处有数学,并能综合运用所学的知
识解决生活中的简单问题。
教学过程:
一、创设情景,激发兴趣
1.看一看
师:请同学们看大屏幕,你看到了什么?(课件演示蚂蚁爬树叶一周
——路线闪烁)
2.说一说
师:谁来说一说小蚂蚁爬过的路线?
学生回答(感知“边线”)
3.爬一爬
师:伸出你们的小手,让我们跟着小蚂蚁一起来爬一爬吧。(根据学
生回 答引出“树叶一周的长度就是树叶的周长” 板书:周长)
二、动手操作,揭示概念
1.摸一摸
(1)摸树叶的周长
先摸一摸它的周长,再同桌互相说一说这片树叶的 周长。教师指导(强


调:边线)
(2)摸桌面的周长
师:同学们能摸出树叶的周长,那你能摸出桌面的周长吗?
2.找一找
让学生举例说一说身边物体表面的周长。
3揭示概念
师:谁来说说什么是周长?
(总结)图形一周的长度就是图形的周长。(板书:图形一周的长度)
二、 联系生活,加深认识
师:下面让我们一起到生活中去看看。(课件相继播放国旗、相框、
钟面 、画、五角星。最后画面停留在花坛,闪烁的线条不到一周)
学生看到花坛的画面质疑:闪烁的线条表示出的不是花坛的周
长 。
师:为什么说这根闪烁的线条不是这个画坛的周长?那怎样表示这个
花坛的周长呢?
三、 练习巩固,逐层提高
1.描一描(课本第45页练一练的第1题)
师在黑板上贴出下面图形的放大图,指名描一描,学生独立完成(教
师巡视,个别指导)
2.划一划
看大屏幕,用手比划看到的图形的周长(课件逐一播放1个小正方形、
2 个、6个、9个小正方形拼在一起的图形)


3、比一比
(1)师:(课件出示图1和图2)这两个图形的周长一样长吗?为
什么?
分别让学生说说自己是怎么想的。
(2)师:(课件出示图3)把一个长方形分成甲、乙两个图形,这
两个图形的周长一样长吗?为什么?
(学生讨论后发表意见)
(3)师:(课件出 示图4)把这个长方形分成这样的甲、乙两个图
形,它们的周长一样长吗?如果不是一样长,谁长?长多 少?
小结:
今天你们学到了什么?还有不懂的地方吗?
板书设计:

什么是周长?


作业:
完成基础训练“练一练”。
< /p>


教学反思:
本节内容是在学生认识了三角形、平行四边形、长
方形、正方 形等平面图形基础上,进行平面图形周长的教学的。它是
学习平面图形周长计算的基础。教材呈现了有意 义的、富有挑战性的
材料。让学生透彻的理解周长的含义是很不容易的。《新课程标准》
中指出 ,“重要的数学概念与数学思想宜逐步深入。”所以,我在教
学中非常重视从学生已有的经验和知识出发 ,创设学生喜闻乐见的情
境,整节课让学生在具体情境中,通过观察、操作,亲身体验、充分
感 受理解周长的含义。依据教材所提示的材料,我充分利用多媒体课
件,合理的补充了新的信息资源,并改 进了信息资源的呈现形式。因
此本节课我主要通过描一描、摸一摸、量一量等实践活动,让学生通
过自己的“体验”来达到对知识的掌握。

一、让学生在亲身体验中感悟周长。
< br>在课堂上,首先我创设生动、有趣的情境,以美丽的树叶引入课
堂。紧接着用“小蜗牛爬树叶”< br>
的情境,来激发学生的学习兴趣,
并让学生初步感知一周和周长这两个词语。接下来我 创设了第二
个教学环节,让学生用彩笔来描一描书上45页树叶的轮廓和数学书
的轮廓,并要求 学生能像小蜗牛那样用一句话描述,这样就抓住了学
生的心态,使课堂气氛马上热烈起来,从而揭示了周 长的意义。这是
学生对物体周长最初的感受和体验。

二、让学生在动手操作中理解周长。

我给学生提供了充分进行实践活动的机会。这节 课中,我让学生
通过一连串的活动,自己感悟、获取周长的概念。在学生初步感知了

“周长”后,引导学生找一找身边物体表面的周长,如:课桌面的边
线、数学书封面的边线、黑板、 文具盒等多个物体表面的周长。并动
手摸一摸、指一指,在小组内说一说。再与学生一起演示,指出物体
表面的周长。学生通过小组交流,上台指一指,台下议一议等形式,
进一步明确了“一周的边线 ”在哪里?怎么找?手指从哪里开始指,
一圈后就到哪里结束?又通过课件练习,让学生感受到了这“一 周的
边线”是连起来的(封闭的)。这样,学生在描一描、摸一摸中,对
周长的概念就有了充分 的了解。同时从学生熟悉的生活事例入手开展
操作活动,密切了数学与生活的联系,拓宽了学生对周长的 感性认识,
建立丰富的表象,加深了对知识的理解。

三、让学生在拓展中掌握和巩固周长的概念。

通过描一描,画一画,让学生充分感知 图形的周长;通过摸一摸,
说一说,让学生理解了周长;最后,采用量一量,算一算方法,巩固
了学生对周长的认识。先组织学生同桌测量头围、腰围的长,再以小
组合作的形式测量树叶和数学书封面 的周长,通过实践操作在测量中
深化学生对周长概念的理解,培养学生思维的多样性。接着,引导学生探索正方形、长方形的周长还可以怎么测量和计算,这样的拓展活
动激发了学生无限智慧的火花, 培养了学生独立思考、敢于创新的能
力,帮助学生在活动中理解概念,掌握知识技能,让课堂充满活力,
让学生成为真正的主人。


这节课还是留有遗憾:由于想给学生充分的 探索时间,所以存在
前松后紧的问题,后面环节中的学生动手操作的时间也不够充分,部
分练习 只有留待下节课进行,因此对课堂的调控还有待加强。

网页腾讯qq-小学生百科知识


娱乐游戏节目-poor的反义词


南阳四中-个人简历模板word版


秋天的怀念原文-小心翼翼的反义词


绿色家园手抄报-不甘落后的意思


经常掉线-祁黄羊的资料


电子琴简谱大全-安全工作总结


简单家常菜-急切的