喧嚷的近义词-节选

西师版三年级上册数学1、认识周长
教学内容：
教材第77、78页的认识周长。
教学提示：
建立周长的概念是本节课的重点。周 长概念不仅局限于长方形和正方形的周
长，也包含所有平面图形的周长。教材特别强调学习内容的现实背 景，在编排时
先引导学生认识实物表面的周长，然后从不规则图形的周长过渡到认识规则图形
周 长。这样安排贴近生活实际，因为现实生活中存在大量的不规则图形，另一方
面避免了学生认识周长的不 全面性，有利于学生对周长概念的真正理解。同时设
计教学时，教材强调关注学生的生活经验和活动体验 。鼓励通过“围一围”、“议
一议”、“量一量”等多种活动去进一步感受、体验周长的含义，深化对周 长概念
的理解。
教学目标：
1.知识与技能：使学生通过观察和操作，认识周长的含义，。
2.过程与方法：使学生通过围、议、量等具体的活动，自主探索测量、计算
周长的方法。 < br>3.情感态度与价值观：使学生在参与学习活动的过程中，体会数学与生活的
密切联系，发展数学 思考，享受学习的快乐。
重点、难点：
重点：认识周长的含义,会测量、计算出周长。
难点：引导学生了解物体表面或平面图形一周边线的长就是它们的周长。
教学准备：
教具准备：多媒体课件，一张长方形纸
学具准备：软尺、树叶、圆形、长方形、三角形、细线、水彩笔等。
教学过程：
一、创设情境，感受周长。
1、同学们，秋天是个美丽的季节，庄稼成熟了，树叶纷纷落下， 课前老师
让同学们收集一些树叶，把它们举起来给大家看看，好吗？这些树叶真漂亮，你
能在纸 上描出它的形状吗？要求用彩笔一笔描出它的轮廓来，能做到吗？好开始！

2、谁愿意给大家展示一下？用笔指着，说说你是怎样描的。（一生边指边
说） 说的真好！谁的树叶形状不一样，也来说说。
3、你们知道吗？刚才我们描的树叶一周的长度就是树叶的周长。
4、今天我们就一同来认识一位新朋友——周长（板书课题：周长的认识）
设计意图：三年级 的学生对于枯燥的空间与图形的数学内容还不是很感兴趣，
所以通过动手描树叶这一活动引入新课，是根 据学生的年龄特征，抓住学生的好
奇心进行的。
二、认识周长
1、通过说一说、围一围、指一指感知周长。
1）给桌布镶上花边认识周长。
课件 出示77页例1给桌布镶上花边的情景图，学生先说说围法。然后拿出
准备好的长方形和细线亲自围一围 。引导学生明确：可以从桌布边上的任意一点
开始，沿着桌布的边绕一圈，只要还回到这一点，那这一圈 边线的总长就是桌布
的周长！（显示桌布一周边线行进过程）
小结：这一圈边线的总长就是桌布的周长。
2）认识数学书封面的周长
（出示数学书的封面）
提出要求：数学书封面的周长指的是哪一部分的长度呢？拿着你的数学 书，
指着说给同桌说一说。
指名学生汇报。
启发学生辨别：他从这里开始，绕一圈 ，还回到这里。指的对吗？回到这里
行不行？（没到一圈）回到这里呢？（过了一圈）这两种情况下指的 都不是周长。
学生跟着老师一起指一指！
小结：这一圈边线的总长，就是数学书封面的周长。
2、描一描、摸一摸，走一走体验周长
（1）描一描
A、课件出示平面图形，让学生指一指、说一说周长
B、描一描圆形的边线，问圆形内部线是它的周长吗？
（2）摸一摸，让学生用手摸一摸文具盒面的边线，与同桌交流认识周长

（3）走一走怎样走才是教室的周长？
小结：围图形一周的长度就是这个图形的周长。
设计意图： 通过多种学习活动以及各种学习方式，让学生在动手、动脑的
学习过程中循序渐进的掌握知识。
3、探究测量物体表面周长的方法
1）你能说一说绿叶的周长是什么吗？（课件显示77页例1）
根据学生的回答出示树叶一周边线行进的图。这片树叶的周长究竟有多长呢？
你知道吗？
启发交流：要想知道这片树叶表面的周长可以怎么办？
根据学生的回答提供一段绳子，软尺。
学生活动：学生拿出准备好的树叶，测量树叶表面的周长。
先讨论测量方法，再动手测量。将测量结果记下来。
交流求得树叶表面周长的方法（用线围，再量一量）、用软尺测量等。
表扬：小朋友，你们真 了不起，想办法把弯曲的边线变成直直的边线，这真
是解决问题的好方法！
2）课件出示长方 形，通过量一量、算一算活动，鼓励学生用多种计算方法
正确算出图形的周长。
交流求得长方形周长的方法：
·用线围，再量一量。
·用尺量出每一条边的长，然后把它们加起来就得到了它的周长。
·用尺量出上面、侧面的两边的长，把它们加起来乘2得到了它的周长。
引导学生发现：虽然 方法各不相同，但求出的结果都是一样的，因为求的都
是围成这个图形的四条边的和。
设计意 图：让学生与同学合作量一量物体的周长，既培养了他们的动手能力，
还培养了学生的合作意识。
三、操作实践，巩固新知
1、描一描，教材78页课堂活动。通过描一描进一步感受周长的概念。
2、摆一摆，教材78页练习十八1题。
3、量一量，测量自己的腰围。

4、教材78页试一试。
答案：略
四、达标反馈
1、描一描下面图形的边线。

2、下面的图形是由边长为1厘米的小正方形拼成的，这些图形的周长分别
是多少厘米？

（ ）厘米 （ ）厘米 （ ）
厘米
3、计算下面图形的周长。

答案：1、略 2、12厘米、12厘米、12厘米 3、25厘米、19厘米、43
厘米
五、课堂小结：
师：通过这一节课的学习你认识了什么？
生：我认识了图形的周长。
生：我知道图形的周长就是围图形一周的长度。

生：我会测图形的周长。像测量树叶的周长，先用线围，在用尺子量。
师：说得很好。课下多加练习。
设计意图： 让学生从小就能自己对所学知识进行梳理与整理，并养成不懂
就问的好习惯。
六、布置作业
一、你能用彩笔描出下面图形的边线吗？



2、教材第78页练习十八2题测量图形的周长。
3、你知道下面图形的周长吗？
（ ）
4、教材第78页练习十八3题。
5、量一量，算出下图的周长是多少？
（ ）

答案：1、略 2、略 3、10厘米、6厘米 4、不一样长。周长是12、14、
14 5、略
板书设计：

认识周长
1、定义：
围图形一周的长度就是这个图形的周长。
2、测量方法
1）尺量法 2）线测法 3）量算结合法
教学资料包。
（一）教学精彩片段
一、巧用“周”字，引导探索“周长”的含义
（一）谈话引入
课始，教师采用机动灵活的方式引入“周”字，并板书：周。
师：大家知道这个“周”字是什么意思吗？
学生的回答有：一星期、一周；周围、一圈儿；人的姓氏；等等。
（二）揭示课题
师：我们这节课要研究的知识就与这个“周”字密切相关。
（教师把树叶、国旗卡片、钟面卡 片、蝴蝶标本及三角形、正方形、菱形、
标准五角星形的卡片贴于黑板）
揭题：我们要研究的就是这些图形的“周长”。
补充板书：长（完善课题“周长”）。 设计意图：巧妙的引入，唤醒了“周长”在学生大脑中的第一认知经验，激
发了学生在此基础上的大 胆猜测，推理和实践的主动探索的愿望，体现了学生在
学习过程中的主体地位。
（二）教学资源包
如何测量硬币的周长?两种方法
方法一:测量硬币的周长，可用 软线绕硬币一周，在接头处做记号，再将软
线拉直，用刻度尺测出接头记号处的距离，即为硬币的周长.
方法二:在硬币上做记号，沿直尺滚动一周，测出记号在直尺上的距离，即
为硬币的周长.
（三）资料链接
第一个算出地球周长的人
2000多年前，有人用简单的测量工具计算出地球的周长。这个人就是古希
腊的埃拉托色尼。
埃拉托色尼博学多才，他不仅通晓天文，而且熟知地理；又是诗人、历史学
家、语言学 家、哲学家，曾担任过亚历山大博物馆的馆长。
细心的埃拉托色尼发现：离亚历山大城约80 0公里的塞恩城(今埃及阿斯旺

附近)，夏日正午的阳光可以一直照到井底，因而这时候 所有地面上的直立物都
应该没有影子。但是，亚历山大城地面上的直立物却有一段很短的影子。他认为：
直立物的影子是由亚历山大城的阳光与直立物形成的夹角所造成。从地球是圆球
和阳光直线传播 这两个前提出发，从假想的地心向塞恩城和亚历山大城引两条直
线，其中的夹角应等于亚历山大城的阳光 与直立物形成的夹角。按照相似三角形
的比例关系，已知两地之间的距离，便能测出地球的圆周长。埃拉 托色尼测出夹
角约为7度，是地球圆周角(360度)的五十分之一，由此推算地球的周长大约为
4万公里，这与实际地球周长(40076公里)相差无几。他还算出太阳与地球间距
离为1.47亿 公里，和实际距离1.49亿公里也惊人地相近。这充分反映了埃拉托
色尼的学说和智慧。
埃拉托色尼是首先使用“地理学”名称的人，从此代替传统的“地方志”，
写成了三卷专著。书中描述了 地球的形状、大小和海陆分布。埃拉托色尼还用经
纬网绘制地图，最早把物理学的原理与数学方法相结合 ，创立了数理地理学。