血缘-悄然无声的近义词

认识星期教案


【篇一：幼儿园认识星期】

认识星期（看月历）

活动目标

1、初步认识星期，知道星期的排列顺序，知道一星期有7天，一个
月有30、31天。

2、通过探索活动，了解一年有12个月，会看月历，能够正确说出
月历上的日期和星期。

3、对看月历和阅读活动有兴趣。

活动准备

1、幼儿用书人手一册，人手一支笔。

2、2005年的挂历。

星期一～星期日的字卡共7章。

活动过程

1、通过提问引出星期。

师：小朋友，你知道今天是几月几日吗？星期几？（幼儿回答）那
你知道一星期有哪几天？

2、教师出示挂历（本年本月），引导幼儿观察，了解挂历内容。

（1）这是什么？上面有什么？

（2）告诉幼儿这是今年的挂历，每一张表示一个月，这是 几月份的
挂历？这个月有几天呢？教师边指日期边带领幼儿念日期1-30。

（3）认识星期。认读汉字星期一到星期日。

（4）幼儿找一找1日在哪？教师用红笔圈起来。并引导幼儿向上看
1日是星期几。

（5）请幼儿圈出今天的日期，再说说是星期几？

3、初步了解星期与人们的关系，感知星期排列的有序性。

（1）一个星期这几天是怎样排列的？

（2）星期与爸爸妈妈和我们小朋友有什么关系？

（3）游戏：找一找星期几不见了？（老 师请幼儿把眼睛闭上，抽掉
一张，让幼儿猜一猜星期几不见了？）

4、让幼儿观察台历，通过观察进一步巩固对星期的认识。

（1）观察自己带来的台历，数一数一个星期有几天，这个月有几天？

（2）教师任意说出日期。让幼儿找一找是星期几？

（3）教师说出具体的 位置，让幼儿圈出日期，再告诉大家。如：第
一个星期三是几号？第三个星期五是几号？

（4）一年有几个月？请幼儿翻翻数数再告诉大家。

二、操作活动。

1、引导幼儿观察月历，请你给第一个星期日涂上红色；给第三个星
期二涂上黄色，再给小鼠 咪咪的生日——第四个星期四画上一颗五
角星。

2、观察画面，说说图上有什么？请你将同类实物圈在一起，在写上
相应的数字。

三、活动评价。

【篇二：认识自己教案】


黄平湖里中学（ 七 ）年级政治教案

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【篇三：周长的认识公开课教案】


《周长的认识》教学设计

上传: 罗兰 更新时间：2012-3-8 15:54:15

鹰潭市第六小学汪娟凤

（一）、 教材分析：

“认识周长”是人教版 义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级
上册第41页的内容。这部分内容是在学生熟悉了三角形、 平行四边
形、长方形、正方形等平面图形的基础上展开的，这是学习平面图
形周长的基础。学生 只有对周长的概念做到真正的理解，才能对周
长的测量、计算及应用有更好的理解认识。旧教材是把对周 长的熟
悉和长方形周长的计算编排在了一起，而现在我们是用一整节课的
时间让学生感知什么是 周长，目的就是让学生在具体情境中，通过
观察、操作，亲身体验、充分感受，从而理解周长的含义。< br>
（二）、学情分析：

三年级的学生已经认识了常见图形及长方形、正方 形、平行四边形
的特征，在此基础上，让学生初步感知什么是周长，为以后学习各
种图形周长的 计算铺路搭桥。本节课通过描、找、说等活动让学生
感知和理解“一周”；再通过“比一比、摸一摸、量 一量、算一算”让

学生在已有知识经验的基础上大胆地设想、推测、表达、交流，逐步探究“周长”的含义。

（三）、教学目标：

1、通过观察操作等活动使学生理解周长的含义，并能指出各种图形
的周长。

2、 让学生在实际操作中，进一步加深对周长的理解，让学生在获得
直观经验的同时发展空间观念。

3、根据对周长的理解，通过观察、操作、测量等活动，引导学生探
究周长的测量方法。

4、体会数学与生活的密切联系，培养小组合作与探究的能力。

教学重难点：

通过动手操作感知周长的含义，会测量周长。

（四）、教学过程：

一、创设情境，提出问题。

1、今天我给同学们带来了一位好朋友，你们想认识它吗？（课件）

2、它是一只喜欢运动 的小蚂蚁。瞧，它已经整装待发，开始锻炼
了。）（课件：蚂蚁绕树叶跑）同学们要认真看小蚂蚁是怎么 运动
的。

3、小蚂蚁告诉了我们什么？

今天我们就一起来学习“认识周长”。板书课题。

4、说说你对周长的理解。

[学情预设：不同的学生可能会有不同的回答。教师根据学生的回答，
引导学生理解小蚂蚁沿 着树叶的边线爬了一圈，也就是小蚂蚁沿着
树叶的边线爬了一周。]

[设计意图： 创设有趣的教学情境，激发学生学习兴趣。动态演示，
突出了小蚂蚁爬行的路线，引导学生初步感知树叶 的“一周”。] 板书：
一周

二、探究新知，解决问题。

步感知，理解周长。

出示一片大树叶。

师：老师这儿有一片美丽的大树叶，谁愿意到前面描出它的一周？
请同学们注意

观察，他是从什么地方开始描，又到什么地方结束？

要求：一名学生在黑板上描出树叶的一周，其余的学生跟着比划树
叶的一周，然

后再请几名同学展示不同的描法。

小结：不管他们从哪一点开始，都是沿着树叶的边线描了一周。

师：在生活中，有许多物体 的表面也象树叶一样有一周，你能不能
从我们的周围找出这些物体表面的一周？说给你的同桌听。

[设计意图：亲身体验“描一描”，初步建立“一周”的表象；到生活实
际中“找一找” ，加深对“一周”的理解。]

2、、观察比较，理解周长。

师：今天 ，老师给大家带来了一些物品和平面图形，你们认识吗？
（逐一出示例1的相关图形）现在，我们一起来 研究平面图形的周
长。谁知道周长是什么意思？

生1：周长就是四周边线的长。

生2：周长就是一周的长。

生3：周长就是平面图形一周的长度。

师：有不同的想法吗？

生：没有。

师：你能指出你最喜欢的图形的周长吗？（一生上台指）

师：你能指出每个图形的周长吗？请你用笔描一描。（学生独立描，
然后小组交流，最后让学生上台指出 每一个图形的周长。）

练一练。

师：你能在教室里指出一个实物的周长吗？

生1：课桌表面的周长就是桌面一周的长度。（学生边指边说）

生2：黑板的周围长就是四周四条边的总长度。

生：我文具盒上面这个面的周长就是这一周的长度。

??

3、小结周长的含义。

我们把封闭图形一周的长叫做它的周长。

( 设计意图：结合开课的事例，先让学生说一说对周长的理解，感知
周长，然后在结合实例，让学生通过指 一指，描一描，说一说等一
第列活动，使学生经历丰富的感知过程，从理性上认识周长。)

三、量算结合，理解“周长”

1、自主探究。

谈话：我们 已经认识了周长，怎样测量物体的面或平面图形的周长
呢？在例1的这些图形中，你能想办法知道你所喜 欢的物体的周长
吗？（请独立思考，然后在小组内说一说）。

2、组织交流。

师：好，请大家停一下．咱们看看哪一个组坐得最好。瞧他 们小组
做好了，反应真快，咱们大家要想他们学习啊！

师：来，那个小组来汇报一下你们的方法？

生1：我们用尺子先量了一下每个边的长度，再加起来，就知道了
它的长度。

生2：树叶和钟面，我们是用绳子直接沿着他们的边绕了一圈，在
用尺子量出它们的长度。 生3：有的可以用尺子量，有的不行。

2、量腰围。

要求：先估计，再测量，最后汇报量的结果。

[学情预设：学生估计有时离实际测量的结果 相差太远，教师可提供
一些数学信息，让学生有据可依。]

[设计意图：在初步建 立周长的概念之后，引导学生探究不同图形的
周长，鼓励学生利用现有的工具思考并得出测量周长的不同 方法。
给学生提供足够的思考、交流、实践、探究的空间，引导学生经历
体验、感悟知识的形成 过程。从而体会有些图形周长计算的特殊
性。]

四、联系生活，拓展延伸

1、小冬沿着跑道跑了一圈，他跑的总长度是不是运动场的周长？

2、在长方形镜框的四周围上铁皮，铁皮的长度是不是这个长方形镜
框的周长？

3思考题：把一张长方形纸沿对角任务撕开，这两部分的周长相等吗？

先猜一猜，再播放课件演示验证

[设计意图：通过练习，让学生加深对所学知识的理解，并 能运用方
法去解决问题。让学生学有用的数学，也让学生体会到自己的成
功。]

五、课堂小结，体验成功。

今天，我们熟悉了周长，并且用周长的知识解决了一些问题。你能
谈谈自己的感受吗？

[设计意图：让学生谈一谈自己的收获，是对本课知识的梳理和加深，
从而让学生体验成功的 快乐。]

（五）、 板书设计

认识周长

封闭图形一周的长叫做它的周长。

贴各种图形