“认识周长”是“空间与图形”的重要内容之一是在学生已经
认识了 长方形、正方形、三角形和圆形等平面图形的基础上进行教学
的教材先通过“森林运动会”——小蚂蚁围 着树叶作运动初步感知小
蚂蚁的运动路线就是树叶的周长;然后对游泳池池口和篮球场周围边
线 进行观察明确这条边线的长就是它们的周长这里没有给出周长的
定义而是通过生活中这两个具体事例让学 生通过观察、操作在获得直
接感知的基础上认识周长的含义
接着以已有的直接经 验为基础让学生根据给定的图形去量一量、
算一算进一步理解周长知道怎样可以测量并计算出周长此外还 要求
组织相应的讨论和交流进一步加深对周长含义的认识这样安排一方
面使学生体会到周长的概 念来自于生活实际另一方面为探索长方形、
正方形的周长计算方法作了准备
三、教学目标及教学重难点：
结合学生年龄和已有知识经验本课教学我确立了以下教学目标：
1、通过学生的操作、实践感悟周长的含义了解物体表面或平面
图形一周边线的长就是它们的周长
2、经历观察、测量等数学活动过程让学生在获得直观经验的同
时发展空间观念渗透 “化曲为直”的数学思想;在学习活动中能用不
同的方法解决问题
3、体会数学 与生活的密切联系发展数学思考能力体验与同学合
作克服困难后获得成功的快乐树立驾驭数学知识的自信

由于三年级学生还处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶
段再加 之本课内容是由面到边线学习理解起来有些困难所以体会周
长的含义能正确计算周长是本课教学的重点也 是本课教学的难点
四、教法设计及学法指导
为突出重点、突破难点设计教法及学法如下：
1、紧密联系学生的生活实际通过对日常生 活中的长方形正方形
的观察操作和测量引导学生探索长方形正方形的特征联系一些常见
物体和图 形建立周长的概念通过解决生活中的实际问题认识长方形
正方形的周长并学会计算
2、引导学生主动地探究对知识和方法不是直接地揭示也不强加
给学生而是靠学生在自己感知的基础上探 索获得这样的安排既有利
于培养学生主动学习和探索的习惯促进学生学习方式的转变使学习
过程 成为主动的、生动活泼的和有个性的过程同时也有利于学生对空
间观念的形成
3 、培养学生解决问题的能力通过一些开放性的问题和习题激发
学生探索和解决问题的热情引导学生探索解 决问题的不同途径和方
法并有目的地培养合作学习的意识
五、教学准备：
一堂课要取得成功必须做好充分的准备为此我做了以下准备工
作：
1、教师准备：树叶长方形、正方形、三角形、菱形的卡片圆形
的钟面卡片国旗的卡片蝴蝶标本等

2、学生准备：直尺、线、软尺树叶长方形、正方形、三角形、
标准五角星、圆形的卡片等
六、教学过程：
《数学课程标准》提倡以“问题情境——建立模型——解释、
应 用与拓展、反思”的基本模式展现内容为了让学生经历“数学化”
和“再创造”的过程基于以上想法教学 过程我设计了以下几个环节：
(一)创设情境感受周长
情境的创 设要有利于激发学生的学习兴趣根据小学生好奇心强
喜欢小动物的年龄特点我是这样导入新课的：
课件展示小蚂蚁作运动的场景并让学生举起手来跟小蚂蚁一起
运动然后抽象出小蚂蚁 的运动路线提出问题：小蚂蚁运动的这条红色
路线是树叶的什么?你知道这条路线在数学上叫什么?让小 蚂蚁来告
诉我们(课件：我爬过的一周是树叶的周长)
由此激发学生认识周长的欲望
(二)感知周长理解概念
心理学研 究表明学习内容和学生熟悉的生活场景越贴近学生自
觉接纳知识的程度就越高从而使学生感受到数学无处 不在又能使学
生产生浓厚的学习兴趣所以我在第二环节：“感知周长理解概念”中
分别设置了3 个活动
活动一：先是让学生指一指图上游泳池和篮球场的一周感知这
一周的长度 就是他们的周长;活动二：然后再找一找、摸一摸生活中
其他物体表面的周长如课本封面、课桌面、板凳 面、铅笔盒面等等学

生在这些具体的感知材料的基础上进一步建立了周长的概念;紧接着
活动三：描一描我又请学生从1号信封里拿出画有各种平面图形的卡
片来任意挑选自己喜欢的形 状描出它们的周长通过短短几分钟描的
过程学生的体会却在不断的加深这种在做中感悟我想是我们老师用
再多的语言都无法替代的这样对“周长”这一概念的总结也就水到渠
成了
通过以上三个活动的操作引导学生从“实物操作”到“形象感
知”,再从“形象感知”到“抽象概念”学 生把“周长”这一抽象概
念与生活紧密联系起来加深了对“周长”的理解
在此基础上向学生提问：通过刚才的活动现在你能说说什么是
平面图形的周长?
学生在操作实践的基础上积极发言描述对周长的认识然后教师
总结并在黑板上板书：围成平面图形一周的 长度叫做周长
(三)引导探究计算周长
《数学课程标准》在第一 学段中提出了“结合生活实际经历用
不同的方法测量物体的长度的过程”还强调“引导学生在测量过程中
根据现实问题选择合适的测量方法和工具以及利用测量进行数学探
究活动”荷兰学者弗赖兰塔尔 指出：“学习数学最好的方式就是‘做’
中学”“纸上得来终觉浅绝知此事须躬行”动手操作、自主探索 与合
作交流是学生学习的主要方式在教学中教师要注意培养学生动手操
作的实践能力俗话说：听 十遍不如看一遍看十遍不如动手做一遍学生

只有在动手操作的过程中创新意识和实践能力 才能得到培养在本课
的第三个教学环节：“引导探究计算周长”中我准备这样设计：
1、设疑激趣激发学生探究欲望
我分别出示一个“x”和“x”让学生估一估个图形的周长长?
学生们各执己见想法不一师适时引导：同学们的意见不统一谁
的答案正确呢?办?
学生马上想到：可以验证一下
师追问：怎样验证我们的猜测是否正确呢?
学生回答：量一量
这时学生探究的欲望被充分调动起来处于一种探究的冲动之中
2、小组合作测量周长
(1)明确要求
先估一估每个图形的周长再量一量填写活动记录表
小组分工要明确合作完成
(2)测量周长
同学们从信封中各自挑选出自己需要的测量工具如细线、直尺
量出周长学生可能想到：
用细线绕图形一周围一圈然后测量出细线的长度
用直尺把每条边的长度测量出来然后把各条边的长度加起来
测出一条长边和一条短边“长边×2+短边×2”或“(长边+短边)
×2”
(3)汇报交流

每组选2名代表汇报说说填写结果介绍测量的方法其他小组可
随时补充并提出不同意见
(计算简单图形的周长是教材的基本要求让学生在自己动手、动
脑探索的过程中总结出测量周长的一般方 法在解决问题的过程中体
验内化：像“x”和“x”一些直线图形的周长要先测量出边长再计算
出所有边长的总和能根据周长的含义来计算简单的平面图形的周长
一些图形还可以采用“变曲为直”的方 法)
这样通过观察、操作、猜测、验证等方式学生经历由“疑问—
—讨论——解 释——疑问”在不断地提出问题解决问题中学生的思维
得到了有效的拓展主动探究的欲望得到了最大程度 的激发他们不但
能在操作中学会合作而且能在合作中学会操作
(4)巩固练习
师：咱们研究了周长的计算方法下面的图形你能用不同的方法
算出它们的周长?谁来口答?
(在这个环节学生可能结合平面图形的特征在计算时采用简便
算法从而为后续的学习作好铺垫同时也可以 照顾到各个层次的学生
体现了“人人学有价值的数学”这一数学理念)
(四)拓展延伸运用周长
《数学课程标准》指出：“数学课程应遵循学生学习数学的心< br>理规律强调从学生的已有的知识经验出发让学生亲身经历将实际问
题抽象成数学模型并进行解释、 应用的过程学习数学的重要目的在于

用数学知识去解决日常生活中的实际问题”因此数学 练习的设计必须
贴近学生熟悉的现实生活所以我设计了以下两个练习：
农民伯伯要给花圃围上篱笆这圈篱笆有多长?
妈妈的腰围是70厘米这条裤子妈妈穿合适?
这样设计可使学生体会到生活中处处有数学数学就在自己身边
从而激发他们学习数学的兴趣
(五)总结评价
回顾这节课评价一下自己：你学到了什么知识?学习的快乐?你
觉得小组里谁在方面比较出色或者你有什么建议想对他说的?
教师总结：今天所学的知识 在实际生活中的应用十分广泛同学
们要上于用你的火眼金睛去发现问题发挥自己的聪明才智去解决生活中的实际问题你会获得更多的快乐