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《认识周长》说课稿
在认真学习《数学课程标准》，深入钻研教材，充分了解学生的基础上，我准备从以下几方面进行说课：
一、说教材“认识周长”是“空间与图形”的重要内容 之一。
是在学生已经认识了长方形、正方形、三角形和圆形等平面图形的
基础上进行教学的。教 材没有给出周长的定义，而是通过生活中这
两个具体事例，让学生通过观察、操作，在获得直接感知的基 础上
认识周长的含义。接着以已有的直接经验为基础，让学生根据给定
的图形去量一量、算一算 ，进一步理解周长，知道怎样可以测量并
计算出周长。这样安排，一方面使学生体会到周长的概念来自于 生
活实际，另一方面为探索长方形、正方形的周长计算方法作了准备。
二、教学目标及教学重、难点
结合学生年龄和已有知识经验，本课教学我确立了以下教学目标：
1、通过学生的操作、实践 ，感悟周长的含义，了解物体表面或
平面图形一周边线的长就是它们的周长。2、经历观察、测量等数学
活动过程，让学生在获得直观经验的同时发展空间观念，渗透“化曲
为直”的数学思想；在学习 活动中，能用不同的方法解决问题3、体
会数学与生活的密切联系，发展数学思考能力，体验与同学合作 克服
困难后获得成功的快乐，树立驾驭数学知识的自信。
由于三年级学生还处于具体形象思维 向抽象逻辑思维过渡的阶
段，再加之本课内容是由面到边线，学习理解起来有些困难，所以，
体 会周长的含义，能正确计算周长是本课教学的重点，也是本课教学
的难点。
四、教法设计及学法指导
为突出重点、突破难点，设计教法及学法如下：
1、紧密 联系学生的生活实际。通过对日常生活中的长方形，正
方形的观察，操作和测量，引导学生探索长方形， 正方形的特征，
联系一些常见物体和图形建立周长的概念，通过解决生活中的实际
问题，认识长 方形，正方形的周长并学会计算。2、引导学生主动地
探究。对知识和方法不是直接地揭示，也不强加给 学生，而是靠学
生在自己感知的基础上探索获得。这样的安排，既有利于培养学生
主动学习和探 索的习惯，促进学生学习方式的转变，使学习过程成
为主动的、生动活泼的和有个性的过程，同时也有利 于学生对空间
观念的形成。3、培养学生解决问题的能力。通过一些开放性的问题
和习题，激发 学生探索和解决问题的热情，引导学生探索解决问题
的不同途径和方法，并有目的地培养合作学习的意识 。
五、教学过程
《数学课程标准》提倡以“问题情境——建立模型——解释、应