酒桌上的祝福语-载歌载舞

苏教版三年级数学上册《认识周长》说课稿
一、教材说明
1、说教学内容
我说课的内容是西师版数学三年级上册第六单元长方形、正
方形周长的第一课时：认识周长。
2、教材简析
长方形、正方形的周长是学生初步认识了长方形、正方形的
特征的基础上展 开学习的，同时也将为后面学习圆的周长和长方形、
正方形的面积奠定基础。理解周长的概念则是本单元 的学习基础。这
里的周长概念不仅局限与长方形和正方形的周长，也包含所有平面图
形的周长， 既有规则图形的周长，也有不规则图形的周长，这样编写
的目的一是因为现实生活中存在大量的不规则图 形，另一方面学生只
局限于长方形、正方形周长的认识是不全面的，也不利于学生对周长
概念的 真正理解。
把认识周长单列为一个教学内容是西师版教材编写的一个创
新。教材通过让学 生摸、描等操作活动引导学生建立周长的概念，帮
助学生对周长的理解，组织学生测量图形的周长，加深 对周长概念的
理解，力求让学生建立周长的空间观念，发展形象思维。我们应当明
确教材编写的 意图。

二、说学生
周长对学生来说是一个全新的概念，学生的认知 基础：一是
在二年级学会了测量长度，二是在二年级（下）已对长、正方形进行
了认识，掌握了 长方形、正方形的基本特征。通过数一数、比一比、
折一折、量一量等实践操作活动，发现了长方形、正 方形都有四条边，
长方形的对边相等，正方形的四条边相等。这些有利于学生认识周长
的知识基 础和实践操作能力都是我们教学中应当利用和开发的。
另外，呈现给学生的所有图形，学生直观看 到的是一个平面
图形。而要让学生说到周长就会去想到“围图形一周的长度”则是一
个较难的认 知过程，建立周长的空间观念则是对学生空间思维能力的
挑战，是学生学习的难点，对此教师要注意启发 、指导学生的学习。
三、教学目标
根据对教材的分析和理解，我认为本课的教学目标应为：
1、结合实物或图形认识周长的意义，并能指出和测量出具体
图形的周长。
2、经历观察、操作等实践活动，在获得直观经验的同时发展
学生的空间观念。
3、体验现实生活与周长的联系，激发学生对数学的兴趣，培
养合作与探究能力。

以上教学目标是根据数学课程标准中“空间与图形”部分的
要求拟定的具体 目标。第一个是本课的认知目标，第二个则是体现数
学思考的能力目标，第三个目标的确定主要是以学生 学习数学的情感
态度方面来思考的。如体验数学与生活的联系，能积极参与数学学习
活动，对数 学学习有好奇心与求知欲等在本课的学习过程中都应当注
意培养。
本课的教学重点是认识 理解周长的意义，会测量图形的周长。
因为不管是从教材改编的意图，还是课程标准的具体目标来看，都 是
为了让学生能真正理解周长的意义。只有知道了什么是周长后，学生
才会理解计算图形的价值 。
教学难点是建立周长的观念，因为空间与图形领域学习的根
本目的就是为了发展学生的空间观念。
这节课的教学准备是：树叶一片，绳子，投影仪
学具：树叶一片，绳子
四、教法与学法
为了实现教学目标，更好地突出重点，在教学过程中采取了
教师创设情景 ，学生操作实践，观察分析，合作探究，量中理解，联
系生活应用周长等措施，让学生主动参与获取知识 的过程，调动学生
的学习积极性，培养学生的实践能力和创新意识。

五、教学过程
（一）创设情景，激趣揭题
谈话：今天老师给大家带来了一位新朋友，你们猜猜是谁呢？他
们在森林里做什么呢？
讨论：蚂蚁是在爬树叶的哪个地方？
小结：蚂蚁爬了树叶的一圈，也就是树叶的一周，我们就把它叫
做周长。
（二）尝试操作，理解周长
1. 教学例题。
出示课本P39：你能指出这些书签四周的边线吗？指出：书签一
周边线的长就是书签的周长。
2.你能指出这些物体的周长吗？
出示树叶图：你能指出树叶四周的边线吗？指出：这片树叶四周
边线的长就是树叶的周长。 < br>课件展示黑板，桌子，尺子，数学书，请指出他们的周长。当学
生感知周长的意义后安排学生闭上 眼睛想像一下另外几个图形周长
的图像的环节。教师引导学生先想像三角形的周长，再想像五角星的周长。本环节的主要目的是帮助学生建立周长的空间观念。
3、出示考一考。让同学们想想角有周 长吗？先让学生思考，教

师讲解，得出结论：角没有周长，再引出什么样的图形有周长， 什么
样的图形没有周长。
三、 引导探究，测量周长
1、学生知道了什么 是周长后再组织学生具体测量一些图形的周
长，通过实践操作在测量中深化学生对周长概念的理解，并组 织学生
进行交流，让学生学会测量图形周长的不同方法，为后面学习周长的
计算作一些过渡性准 备，培养学生思维的多样性。
2、测量一片树叶的周长
让学生学会用“化曲为直”的办法，解决那些不能用尺子量的
图形。
（四）联系实际，应用周长
1、出示课本作业。
学生独自完成，集体订正。
2、先让学生想一想，生活中有没有用到周长的事例？（教师
适时启发引导：这块黑板给它镶边……）
3、学生举例后教师用课件展示生活中周长的应用，增长学生
的见识，如用广告牌的边框、 栅栏、装修房屋、地图的边界等等，最
后一个场景是商场里一个叔叔因买裤子，正在量腰围。教师不失时 机

地让学生去互相量出腰围，并对学生量的情况进修反馈，激发学生的
学习兴趣 ，培养学生运用所知识解决问题的能力。
这个环节的设计主要目的是让学生感受数学与生活的联系 ，
增强学习的趣味性，感受数学在现实世界中有着广泛的应用。
4、教师小结
学生对腰围的兴趣正浓，教师随机启发学生回家去测量爸爸、
妈妈的腰围，去量一下家中书桌的周长等， 把课内学习引伸到课外，
拓展学生的数学学习。
五、板书设计
认识周长
图形一周的长度就是图形的周长。
什么样的图形有周长？
封闭图形有周长
什么样的图形没有周长？
不封闭图形没有周长