祖庙-2011年高考作文

《什么是周长》教学设计
东泥河小学 于晓烨 2009、10

[教学内容]：什么是周长，北师大版三年级数学第44、45页的内容。
[教材分析]：
《什么是周长》是在学生认识了平面图形的基础上，学习平面图形的周长，教 师从学生
熟悉的生活事例入手，通过描树叶的边线，摸身边的物体的面的边线等操作活动，拓宽学生周长的感性认识，建立丰富的表象，初步认识周长的意义。
[学生分析]：
三年级学生 已经学习平面图形，在学生已有知识经验的基础上，通过创设生动具体的情
境导入新课，激发学习热情， 通过描树叶的边线、摸物体的面的边线，让学生感爱、体验周
长。通过让学生量一量自己摸的面的周长， 关注学生对测量的体验。
[教学目标]：
1、结合具体事物或图形，通过观察,摸一摸，描一描，量一量，算一算等活动，认识周长。
2、能测量并计算三角形、长方形、梯形等图形的周长。
3、结合具体情景，感知周长与实际生活的密切联系。
4、激发学生对数学学习的兴趣，培养学生对数学良好的情感态度。
[教学重难点]：1认识周长。2、测量并计算平面图形的周长。
[教具学具准备]：课件、直尺、线、皮尺、各种实物、卡片。
[教学过程]：
一、创设生动的教学情景
师：同学们，今天不但有很多我们学校的老师和我一起来上课，我还 请来了一位小客
人„„小蚂蚁。小蚂蚁有一个非常好的习惯，那就是经常锻炼身体。看，它又要开始跑步 。，
（出示课件）。
观看蚂蚁爬树叶的动画(FLASH动画演示小蚂蚁沿着树叶的边线爬一周)
师：刚才小蚂蚁跑了多远的路？
指名回答，师根据回答，适当板书：一周的长度
师：你的眼力真好!一眼就看出来!大家再认真看看!(课件显示树叶一周的边线)
师：这个“叶面一周的长度”它有一个名字，你们知道叫什么吗？（叶面的周长）
师：今天我们就来学习《什么是周长》（板书）
二、自主、合作探究

1、摸一摸
（1）摸一摸手中树叶的边线（强调从哪起摸，到哪，这一周的长度就是叶面的周长。）
（2）摸一摸数学书封面的边线。（强调：这一周的长度就是叶面的周长。）
（3）摸一摸课桌面的边线。（强调：这一周的长度就是叶面的周长。）
（4）找黑板的周长
师：黑板的周长在哪？谁能上来指出来？
请一生用米尺指出来，师在学生起点处做个记号，回到起点时又做记号。
（5）摸一摸，说一说
师：我们教室里还有许多物品都有它们的周长，现在请你们选择自己喜 欢的物品，找出
它的一个面，沿着它的边线用手来摸一摸它们的周长。
生摸一摸物体的周长。
师：谁来说说你们找的结果？你可以边说边指。
请学生到展示台演示，生生之间互评。 （设计意图：让学生通过摸一摸生活中的物品的边线，初步感知体验到周长要从起点开
始，最后还要 反回到起点）
2．描图形的边线
师：看，这两片树叶漂亮吗？想不想也学学小蚂蚁的方法，描出它们的周长？
在描画之前，我们先来看看几个同学的作品。
（1）判断：下面哪幅图的周长画得正确？为什么？（出示课件）
（2）描树叶的周长，谁能描得又快又好，老师就请他们到展示台演示。
师：好!谁愿意来给大家演示一下是怎么描的?(实物投影展示) 请用笔指着，说清楚是
从哪里开始的，又到哪里结束。
请学生到展示台演示，生生之间互评。
（2）师：小蚂蚁想试试大家的能力如何？又给我们带 来三幅可爱的图画，你们喜欢哪一
幅就选哪一幅，用你们最喜欢的颜色来描出它们的边线！(p45-1 )
指名到展示台演示。
（设计意图：让学生通过描树叶的边线，拓宽学生对周长的感性认识 ，建立丰富的表象，
初步认识周长的意义。）
3．量一量、算一算(p45-2)
师：小结：通过前面的学习，老师发现同学们善于观察、爱动脑筋。为了奖励大家，老
师特地为大家带来 一些图形朋友，你们看都有谁？

先选择你们喜欢的平面图形摸一 摸它的边线，再量一量、算一算它的周长。（图形有：三
角形，长方形，梯形）
学生小组合作完成
师：“你的这个图形的周长是多少？介绍你的方法。”
请多位学生上台展示
师鼓励：你懂得了选择合适的测量工具，并学会了怎样计算周长，祝贺你！
四．深化练习 < br>1、周长在我们生活中无处不在，应用非常广泛。其实不仅物体面上有周长，就连我们身
上也有周 长。比如，我们去做裤子时，裁缝都要量一量你的腰一周有多长，也就是平时所说
的腰围。指一指腰的周 长从哪到哪？
还有头围、腕围„„
在这些周长当中，你想了解哪的周长，我们就来实际测量一下它的周长。（指导测量方法）
我们以小组为单位，一起测量。开始——
告诉大家你们测量哪的周长？怎么测量的?（从哪到哪的长度？强调起点到终点。）
2、封闭图形才有周长
师：我这里有一个三角形的框架，请问它的周长在哪儿？
生上台指出。
师：如果老师把接头放开，这个图形还有周长吗？大家开动脑筋想一想。
生１：我认为有周长。
生２：我认为没有周长。
师：我们分两组进行辩论。（分正方与反方）
小结：开口的图形没有周长，只有封闭的图形才有周长。
五、智力大比拼——巩固运用
1、辨一辨：下面哪些图形有周长，哪些没有，为什么？（出示课件）
2、比一比，,看谁最 聪明?用四个边长1厘米的正方形拼成下面的图形。哪个图形的周长
最短？
3、下面两个图形的周长一样长吗？(p45-3)
让学生想办法比较这两个图形的周长。
通过验证，两个图形的周长是相等的。
五． 总结
今天这节课你们学会了什么？有什么收获？

《什么是周长》教学反思
东泥河小学 于晓烨 2009、10
（一）注意在学生丰富的生活背景上学习数学，建立概念。
首先我从学生生活引入，通过提问 向学生了解双休日到哪里玩？再顺势利用多媒体课件
向学生展示许多漂亮的红叶图片，给了学生美的享受 。学生因此有了得到红叶的欲望；紧接
着我又创设了第二个环节，通过描红叶的轮廓来增强对红叶的记忆 。这样就抓住了学生的心
态，使课堂气氛骤然升温；然后又让学生通过找一找、摸一摸的活动，使学生把 周长这个抽
象的概念与生活中具体的事例联系起来，加深学生对周长的认识。
（二）在有意义的实践活动中强化概念。
在老师语言的激励下，学生先通过观察发现每个人身 上都有周长的存在。又在老师的引
导下，学生以小组的形式选用合适的工具去测量腰围等等。通过这个环 节拓宽学生对周长意
义的理解，同时也激发了学生的学习热情。
（三）在基本练习和变式练习中强化周长概念。
这节课我设计了三个层次的练习。第一个层次 是：测量学生已学过的平面图形的周长。
通过这次实践活动，学生不仅通过动手操作强化周长的认识，而 且又培养学生的动手操作能
力。更重要的是引发学生对测量方法的新认识，为以后周长的计算作了铺垫。 第二个层次是：
观察判断周长是否一样？通过这个练习，引发学生对不规则图形周长的认识。引导学生进 行
观察、判断、讨论、验证等实践活动。使学生认识到，通过平移使不规则图形转化为规则图
形 ，使学生产生平移思想。为以后的学习打下基础。第三个层次是：设计测量小房子的周长。
（作业）此相 练习的设计意图是：设计测量干扰因素，引导学生认识现实生活中的周长。让
学生认识到数学与生活的密 切联系。
总之，教学的关键在于关注了学生的学习过程，创设一个有利于学生自主探究、合作交
流的课堂氛围。教师才能真正成为教学的组织者、引导者和合作者。

《什么是周长》检测
1、用彩笔描出下面图形的边线。






2、量一量、算一算下面图形的周长









比一比，,看谁最聪明?用四个边长1厘米的正方形拼成下面的图形。哪个图形的周长最短？

《什么是周长》教学设计与反思












东 泥 河 小 学

于 晓 烨

2009、10