定时运行-学生会个人总结

《认识周长》教学设计

教学内容：
苏教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》三年级（上册）第61~62页。
教学目标：
1. 使学生通过观察和操作，认识周长的含义。
2. 使学生通过围、量、算等具体的活动，自主探索测量、计算周长的方法。
3. 使学生在参与学习活动的过程中，体会数学与生活的密切联系，发展数
学思考，享受学习的快乐。
教学过程：
一、 复习提问：
在一年级的时候我们认识了哪些平面图形呢？
二、 认识边线，初步感知、认识周长。
1、小棒围图形
师：老师为你们准备了一 些(6根)小棒，待会儿同桌合作共同围一个平面图
形，围好的就请坐正。
学生汇报：
① 、三角形，三根小棒
课件演示小棒围得过程
看，这三根小棒就是三角形的边。
伸出你们的手指，我们一起来画一画三角形的边。在画的过程中，强调从这
点开始，再回到这一 点。
你们画的就是三角形的边线。 板书：边线
师：还有不同的围法吗？
② 、正方形，四根小棒
师：谁来指一指正方形的边线。
师：还有不同的吗?
③、平行四边形
谁说谁就来指边线
④、下面还有很多小朋友围了各种各样不同的图形？请看（课件出示）
师：真聪明，围了这么多。请你动手指一指你们桌上围的那图形的边线。
2、指物体边线，揭示周长
师：围成的图形中有边线，物体的面也有边线。
①、比如：数学书 师拿数学书
师：谁来指一指数学书封面的边线？指名一人指，同桌互指
②、全班指课桌面的边线。
小结：看大屏幕，这就是数学书封面、课桌面的边线。（边线闪烁几下）
③ 谁来指一指游泳池池口的边线。

小结：像这样数学书封面、课桌面、游泳池池口，包括 我们围的三角形、正
方形，等等，它们边线的长就是它们的周长。 板书：周长
3．练习：
（1）.描周长（想想做做第2题）学生拿彩笔描
小结：我们描的这些图形的周长其实就是它们边线的长。
（2）。找一找：下面哪些图形能找出它们的周长，哪些不能，为什么？
（3）.判断：瓢虫爬走的路线是不是这片树叶的周长呢？（破损的树叶）
生：不是
师：为什么？是呀没有爬完的这部分，也是树叶的边线，边线的总长就是它
的周长。
你能重新指一指这片破损树叶的周长吗？
三、 引导探究，算、测量周长。
1、（1）算三角形、正方形周长
师：在你们围图形的时候，老师也围了一个图形，看（课件 出示），我选择
了3CM、4CM、5CM的小棒围成了一个什么行，三角形的周长就是它的什么长呢？也就是三角形边线的总长，展开它的边线（课件演示）这三角形的边线的总
长就是三角形的周长 。
三角形的周长是多少？
根据学生回答，板书算式。追问：你是怎么想的？
再看用3CM长的小棒围的这正方形，它的周长是多少？
学生说算式，教师板书算式。
（2）再看平行四边形（每边长为3、3、4、4）这幅图
这个图形的周长怎么算呢？动笔算算
学生汇报，教师板书算式
小结：计算平面图形的周长时，我们只要把每条边……
（3）这一个图形呢？四边形（每边的长度不知道）
我们要算出它的周长需要知道什么信息？那怎么办？
先量后算（口算）
小结：刚才你们的回答中，大家都用尺先量出每边长度，再去算周长的。
2、测量胶带纸
师：这是什么，它的周长是多少呢？
看看小篮子里老师为你们准备了什么，包括你们身边的直 尺，也许会帮到你
们的忙，同桌讨论一下方法，再去测量。
学生汇报：一个字概括你的方法。（围、滚）
强调：我们测量这些不规则图形的周长时，是允 许我们存在一点小误差的，
再加上一个什么词就更好了？（大约）
师：为什么不用直尺量呢？
小结：测量物体面周长的时候，我们要选择恰当的方法，这样才会达到更好

的效 果。
3.判断
周长相比
四、周长的应用。
欣赏图片。
师：周长再我们生活中无处不在，你们看：
要制作照片的外框、门上的小彩灯、学校操场的护 烂，我们都要知道它
们的周长；同样也只有知道学校操场中间草坪的周长，才知道他们1圈跑多少米；< br>还有要选择合适的裤子，我们也要知道他腰部的周长……等等
只要你有心，你就会发现数学就在我们身边。
五、 拓展题：方格图
师：喜羊羊来了，带了些题目，想考考你们，敢接受挑战吗？
1、图一：长6厘米，宽4厘米的长方形
图二：每边为2、2、4、2、6、4厘米的多边形
谁来指一指图二的周长
这里的1厘米指的是什么意思
动笔算，交流，讨论：形状不同，怎么周长都一样
能不能把下面这幅图动一动，也变成上面的长方形呢？
小结：在以后的学习中，我们还会遇到 类似的题目，到时我们就可以把它转
化成我们学习过的图形，那样算就简便多了。
2、2个小正方形拼在一起，周长是多少？3个呢？
师：里面为什么不要呢？
边线的长就是这幅图的周长。