教育部部长-中华经典

苏教版小学数学三年级上册《认识周长》教学设计


预设目标：
1、通过学生的操作、实践，感悟周长的含义，了解物体表面或平面图形一周边线的长
就是它们的周长。
2、通过围、量、算等操作活动，引导学生自主探索测量、计算周长的多种方法。
3、体会数学与生活的密切联系，发展数学思考能力，享受学习的快乐。

教学重点：
认识周长的含义，会测量并计算出周长。

教学准备：
课件、圆形实物、绳子、直尺等。

教学过程：
一．创设情境，感受边线。
1．认识边线。
我们学校最近正在创建绿色校园，学校准备在校园一角开辟一块花圃 ，（出示花圃，为
了让花圃更美丽，准备给它围上一圈白色的栅栏，你觉得应该围在哪里呢？指名2-3 人说。
（围在花圃的周围或者是边沿）
请你上来指一指，好吗？你们同意吗？
同学们的意思就是沿着花圃的边缘来围栅栏。边说边演示课件。（花圃的实物隐去，显
示花圃的平面图形 ，同时显示红色轮廓线）
我们就把边缘上的这条线叫做它的边线。这圈红线表示的就是花圃一周的边线。
板书：边线。

2．感受物体表面的边线。
拿出一片树叶，你能指一指这 片树叶一周的边线吗？指名一个人指。这是数学书的封面，
（老师边说边摸），我从这里开始摸一圈所指 出的就是数学书封面一周的边线，你能学着老
师的样子摸一摸数学本封面一周的边线吗？除了这些之外， 在我们身边还有很多物体的表面
都有自己的边线，请你先找一找再摸一摸它一周的边线，说给你的同座位 听一听。
集体交流。谁先来指一指，说一说。指名2-3人边指边说。

3．感受平面图形的边线。
刚才我们找到的摸出的都是物体表面一周的边线，那这里有一些平面图 形，（圆，三角

形，不规则图形，四边形）你能描出它的边线吗？请你描一描。学生自己 描，描好后请学生
拿上台展示，（2人）请同学来评价。
在这几个图形中你最喜欢描哪个 ？说说为什么。（从学生的发言中引出边线是有曲有直
的，有长有短的。）
板书：曲，直，长，短
揭示：刚才我们通过摸一摸，指一指，描一描，一起感受了物体表面和平面 图形一周的
边线。这一周边线的长就叫做周长。
今天这节课我们就来一起学习关于周长的知识。
板书：周长。

二．计算图形的周长。
1．在刚才我们所描出的几个图形当中，你能说一说三角形的周长 指的是哪里吗？五边
形呢？请你从中选择你喜欢的两个图形量一量，算一算它的周长。学生自己独立测量 计算，
在练习纸上列式。谁来汇报一下自己是怎么算的，请同学拿练习纸上台来说。
提问：你是怎么算三角形的周长的？（三角形的周长就是把它三条边加起来的和）
那剩下的两个图 形你们怎么没有选择呢？那我们有什么办法知道曲线围成的图形的周
长呢？请你们开动脑筋，讨论一下， 然后说说你的想法。同座位讨论一下，再集体交流。
谁来说说你是怎么想的？（方法：1。用绳子 围着曲线围成的图形绕一圈，再把它拉直
测量。还可以用其它的软的材料代替绳子。

2．在圆形物体上做上记号，然后沿着直尺滚一圈，然后再看滚到哪里，读出那里的刻
度就 是圆的周长。）
请你上台来演示自己怎么量出圆形的周长的。
板书：（围，滚 ）
小结：由曲线围成的图形的周长我们可以想办法把它们一周的边线化曲为直测量出它的
周长。

3．P624通过刚才的学习我们知道了怎样算周长，这里还有几个图形，看你能不能用
不 同的方法很快算出它的周长。（学生说算式，师板书学生的算式）适当评价方法。

4． P625刚才的几个图形已经直接告诉你边长，让你求周长的，同学们想得都很好，
现在这里有两个图形 你能直接告诉我它的周长吗？
课件出示没有给出边长的图形为什么？（没有告诉边长）
课件出示方格图。说明：这里每一个小方格的边长是1厘米。
现在你知道它们每条边的长了吗？正 方形的边长是多少？你怎么知道的？那它的周长
是多少呢？你是怎样算的？（板书算式）
（如果方法不够简洁可以再请一生补充。）长方形的长是多少厘米？宽呢？长方形的周

长 是多少？你是怎样算的？（板书算式）现在我把这两个图形拼起来，你能很快告诉我它的
周长吗？
课件演示：把这两个图形合起来，形成了这样一个图形？指名一生先说，他说的对吗？
我们 大家一起来动手算算看吧。
自己先做，列出算式。让学生说说你是怎么想的。板书学生的算式。集 体评讲。（在讲
评时如果学生直接将两个图形的周长直接相加，要引导学生发现：两个图形拼起来形成的 新
图形一周的边线发生了变化，所以不能直接将两个图形的周长直接相加）

三．全课总结。
今天这节课我们学习了什么新的知识？
其实在我们的生活 中很多地方需要用到我们今天所学的知识。请你们来看看下面的生活
场景，说说它和我们今天学习的知识 有什么联系。
出示场景图学生谈想法。

苏教版：认识周长 教学设计（二）
教学内容：
苏教版《义务教育课程标准实验教科书—数学》三年级上册61—62页的内容。
教学目标：
1.让学生在观察和操作活动中初步理解周长的含义，探索周长的测量方法。
2. 通过指一指、描一描、量一量等活动，让学生逐步建立周长的概念，同时培养学生
的探究能力和合作学习 的能力。
3.能利用对图形周长的认识测量和计算一些平面图形的周长。
4.在学习过程中体验数学和生活的联系，进一步培养学生的观察、操作能力。
教学重难点：理解周长的意义，会测量并计算各种图形的周长。
教具准备：多媒体课件，图形画，树叶等可以描述周长的物体。
学具准备：三角尺，水彩笔，细线，不同形状的树叶。
教学过程：
一、观察操作，认识周长

1、激发热情，感知周长
出示画有彩色图 形的纸，谈话：老师画了许多彩色的图形，我打算把它们剪下来送给表
现好的同学，要把图形完整的剪下 来，你认为应该怎样剪呢？
师：对，沿着图形一周的边线剪。（板书：边线）让学生指一指，老师 剪下一个图形送
给刚才发言的学生。
2、摸一摸（“想想做做”第1题）
谈话：请同学们拿出数学课本，你能不能指出数学书封面的边线。学生用手摸一摸课本
封面的四条边，并 说一说，指一指。
师：同学们都是从左边为起点开始指的，那能不能从右下边为起点指？在指边线的时候
要注意什么？
独立指出课桌面和三角尺的边线，再在小组和班级中交流。（课件动态演示指出这三样
物品的边线。）
3、认识周长
出示游泳池图，你能指出游泳池池口的边线吗？学生指出后，再用动态画面演示游泳池
池口的边线。
谈话：游泳池池口黑色边线的长就是游泳池池口的周长。（板书：周长）周长的周是一
周的 意思，长是长度的意思。
请学生举例说说一些物体的面的周长。如树叶、文具盒上面、作业本封面等物品的周长。
[设计意 图：由实物的边线入手，让学生通过指一指、说一说等活动，充分感知事物和
图形的边线，为认识周长做 好准备。认识周长后再通过生活中的具体实例，让学生去观察、
交流，使学生反复体验和理解周长的含义 ，调动学生的各种感官和学习兴趣，使学生体会到
周长概念源于生活实际，也为求周长作了铺垫。]

二、量量算算，理解周长
1、量树叶的周长
谈话：我们已经知道了什么是树叶的周长，那有什么办法知道它的周长是多少？同桌讨
论，指名回答。
小组同学合作动手围一围，量一量，记录在纸上。然后用课件动态演示测量树叶周长的
方法 ，同时强调树叶的形状是不规则的，先用细线围一围，再把绳子拉直了量出线的长，就
是树叶的周长。[ 小精灵儿童网站]
2、计算图形的周长（“试一试”）
谈话：把书打开到61页，看试 一试，你知道这两个图形的名称吗？你能说说什么叫三
角形和四边形的周长吗？你能想办法求出它们各自 的周长吗？同桌讨论，指名说说自己的办
法。
学生独立测量、计算，然后在全班反馈。（反馈时用课件演示。）
总结：计算平面图形的周长，应 先量出图形的各条边的长度，然后把图形的各条边的长
度相加。下面同学们就来比比谁算的快、算得准。
3、练一练
①做“想想做做”第4题。
课件出示题目，让学生独立做 一做，并思考有没有不同的方法。指名板演，订正时鼓励
学生说出不同的算法。
②做“想想做做”第5题。
课件出示题目，说明题目要求，让学生打开书看书独立做一做。做好后 让学生在小组中
充分交流想法和做法，最后在班级中进行交流，反馈学生不同的计算方法，师生共同评析 。
[设计意图：让学生动手实践、自主探索，合作交流图形的周长求法，通过围一围、算

一算等活动，巩固对周长的认识，激发学生学习兴趣和学习的主动性，并且在交流中感受到
解决问题方法和策略的多样化，发展数学思考。]
三、联系实际，应用拓展
1、做“想想做做”第2题。
出示题目，说明题目要求是描出图形的边线，让学生说说在描的过程 中要注意些什么？
然后独立完成。最后课件演示描出边线。
2、实际测量（做“想想做做”第3题）
学生拿出几片不同形状的树叶，量出它们的周长大约是多 少厘米，在小组里展开测量活
动并交流。教师注意了解学生的操作情况，并有针对性的进行指导。
3、解决问题（做“想想做做”第6题）
谈话：在我们的身上也有很多周长，你能找 一找吗？（围绕腰一周的长度称为腰围，还
有胸围、头围。）先请一名学生为老师测量腰围，再让同桌互 相测量腰围长度，学生汇报是
怎样量的，腰围是多少。
师：同学们在日常生活中做衣服时 要量一量腰围和胸围，买帽子时用到头围。测量时，
我们可以根据不同的物品采取不同的方法，师：刚才 我们测量了很多物品的周长，说一说，
你还想测量什么物体的周长？布置学生课后测量大树树干的周长。
[设计意图：让学生在自主测量的活动中，进一步掌握不规则图形周长的方法，通过对
生活 中的实际数学问题的关注，让学生真切感受到数学与生活的密切联系，同时也激发学生
利用生活经验去主 动探索解决问题的方法。]
四、总结归纳
今天这节课我们学到什么了？你有哪些收获？
教师小结：这节课里，大家不仅知道了什么是物体或 图形的周长，还在学习活动中探索

出了很多重要的数学知识。真不简单！希望你们在以后 的学习中能够把自己善于发现、善于
探索的能力更充分地发挥出来！
［设计意图：小结生 动具体，不仅关注了本节课的知识重点，更关注了学生的情感体验，
有效激励了学生学好数学的信心，体 现了课程标准的新理念］
教学反思：
本课以学生主动探索学习为基本活动形式，教 学的整个过程是学生观察、操作、计算、
感悟的过程，充分体现了《数学课程标准》的理念，具体有以下 三个特点：
一、注重了学生的实践操作，突出学生的主体地位。本节课始终贯穿着学生的动手操作
与实践，这不仅符合学生好奇、好动的心理特点，也符合几何初步知识直观、操作性强的特
点， 更体现了以活动促进发展的教学思想。教学过程中学生是学习的主人，留给学生充分的
时间和空间，放手 让学生去操作、去思考、去交流，教师是学习活动的组织者、引导者、合
作者。把认识周长的知识设计成 摸摸、量量、算算等一连串的数学活动，激发了学生的学习
兴趣和学习主动性。
二、创造 性的使用教材，灵活应用先进的教学手段。在尊重原有教材的基础上，对教材
作了适当的调整、重组和补 充，使教学思路更清晰，教学环节更连贯。比如，引入周长的概
念时，没有直接出示课本中的游泳池，而 是让学生先指物体面的边线。认识游泳池的周长后，
让学生再举例说说其他物体面的周长。利用多媒体课 件把操作的过程直观、清晰的展示给学
生，收到良好的教学效果。
三、体现数学与生活的 密切联系，增强学生的应用意识和学习兴趣。课堂上提供给学生
的素材都来源于生活实际，教学内容与生 活紧密结合，量树叶的周长、量腰围等活动充分激
发了学生的学习兴趣，使数学知识成为学生感觉到的现 实，提高了数学的应用意识。
另外，教师在课堂上还要注意创设民主和谐的学习氛围，引导每个学 生参与到学习中去，

给学生提供展示、交流的机会，激发学生的学习热情，课堂会受到更 好的效果。








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苏教版三年级数学——《认识周长》说课稿
一、说教材
1、说课内容：
苏教三年级（上册）P61～62《认识周长》。
2、教材的作用和地位：
这是一节概念、测量与计算相结合研究空间与图形的教学内容，它是在学 生已经初步认
识长方形、正方形的基础上，联系一些常见物体和图形进行教学的。教材没有直接给出周长
的定义，而是通过生活中的实例，让学生通过观察、操作，在获得直接感知的基础上认识周
长的 含义。接着，以已有的直接经验为基础，让学生根据给定的图形去量一量、算一算，进
一步理解周长，知 道可以怎样测量并计算出周长。本课的教学将为下节课探索长方形、正方
形的周长计算方法做准备。
3、教学目标：
（1）知识技能：通过观察和操作等活动，认识周长的含义，能测量、计算一些平面图
形的周长。
（2）数学思考：经历观察测量等数学活动过程，让学生在获得直观经验的同时发展空
间观 念，渗透“化曲为直”的数学思想。
（3）解决问题：在学习活动中，能用不同的方法解决问题。
（4）情感态度：感受数学与生活的密切联系，体验与同学合作克服困难后获得的成功，
树 立驾驭数学知识的自信。
4、教学重难点：
重点：认识周长的含义,会测量和计算周长。

难点：对周长含义的理解。
说教法、学法
《数学课程标准》指出：数学学习内容应当“有利于学生主动地进行观 察、实验、猜测、
验证、推理与交流等数学活动”、“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的 重要方
式”、“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”，那么，如何体现新课程所提倡的学习方式、教学方式呢？
我的思路是：
1、创设情境：为 学生创设生活情境、问题情境、动手操作和合作交流的情境，激发学
生的学习兴趣，更易于学生掌握数学 与客观规律的联系。
2、合作学习：根据学习内容将学生分为２或４人一组，在合作中认知，有助 于学生积
极思考、探究、解决问题，获得成功体验。
3、注重实践：让学生通过观察和测 量，认识周长的含义，能计算平面图形的周长并运
用知识解决实际问题，经历知识的形成和运用过程。
三、教学材料：老师准备城市广告牌上灯光闪耀的图片资料、三角形小旗、头饰纸带等
用具 ，学生准备软尺、线、树叶、相片、直尺等用具。
四、说教学程序
（一）创设问题情境，初步感知周长
1、引出周长
（1）情境导入（多媒体出示城 市夜晚灯光闪耀的图片），谈话：同学们瞧，这一片灯的
世界，光的海洋你熟悉吗？在哪里？对，就是我 们生活的这个美丽城市——太仓。
（2）仔细观察并思考：这些灯在安装时有什么共同的特点？（ 它们被安装在广告牌面
的边线上）（广告牌面上的边线闪烁）
（3）提问；那你能分别指出数学书封面、课桌面和三角尺的边线吗？（请学生同桌互
指再指名指一指）
（4）小结：（师边演示边总结）象这样数学书封面边线的长就是数学书封面的周长，你
能 悄悄告诉同桌课桌面和三角尺的周长吗？再指名说说。
2、寻找周长
请学生很快找出教室里物体面上的周长并指名学生指一指、说一说。
3、进一步感知周长
（1）出示儿童游泳池的图片，让学生说说池口的周长在哪里？

（2 ）出示“想想做做”第2题，要求：选择自己喜欢的图形2~3个，能用一笔描出它的
周长吗？看谁描得 又快又好！有机选择几名学生展示，反思描的时候要注意些什么？
（设计意图：从学生熟悉的生活 情景引入新知，将数学知识放在一个生动活泼的情境中
去学习，感受到数学知识与生活的密切联系。让学 生经历把实际问题抽象成数学问题，把生
活原型转化为数学模型的过程，在获得直观经验的同时发展空间 观念。）
（二）创设操作情境，探索测量方法
1、探索求平面图形周长的方法
（1）提问：如果让你在广告牌上每隔20厘米安装一盏灯，需要多少盏灯呢？你该怎么
办 ？（要知道广告牌的周长）用什么方法呢？（测量）
（2）出示“试一试”，学生独立完成后，在4人小组中说说自己是怎样知道的。再指名
交流。
（3）反思类推：如果要求一个五边形的周长你怎么办？
（4）小结：所以平面图形的周长就是围成一个图形所有边长的总和。
（5）出示“想想做做”第 4题。让学生用不同的方法算出各图形的周长。指名回答说说
不同方法的理由。
2、探索实物周长的测量方法
（1）测量树叶
谈话：秋天到了，树叶凋零了，今天 树叶成了我们学习的好帮手。能用你手中的工具来
测量出你准备的树叶的周长吗？同桌合作完成。
交流测量心得：说说你们是怎样做的？怎样知道树叶的周长？周长大约是多少？谈谈合
作时的体会。
（2）测量腰围（胸围、臀围）
如果要测量一棵大树的树干有多宽，你想怎么办？能 用尽可能多的方法吗？先在4人小
组里讨论一下。（1、绳子围2、软尺量3、一柞量4、同学手拉手围 圈等）
分别请同桌的一位同学做大树，另一位同学来测量这棵大树树干的周长。完成任务后再
交换。
想想你们实际测量的是什么？测量时要注意什么？
（设计意图：探索测量方法分两个层面展开，由 易到难，贴近学生知识发展的最近区域，
体会“化曲为直”的数学思想。测量中假设将一名学生当作大树 ，激发学生的学习兴趣，培
养学生解决问题的多种策略，还使一题两用，培养学生的反思能力。）
（三）全课小结

刚才，我们已经认识了周长，学会了测量物体周长和计算周长的方法，你想用这些知识
来做一番创作吗？
（四）创设生活情境，解决实际问题
出示围金边的小彩旗、镶纸框的像片、美丽的花 朵头饰，象这样给彩旗围上金边、给像
片镶上纸框，给同桌做一个美丽的头饰，需要多长的金边、纸框和 纸带呢？
同桌选择一种合作完成，比比哪组同学的手最巧？
做完后思考：这过程中用到了什么数学知识？
（设计意图：动手操作，合作完成，让学生运用所学 知识解决实际问题，体会到数学的
价值和生活的情趣，并对全课知识做一定反思。）
（五）全课小结：今天你有哪些收获？