自主建构是概念学习的关键
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2020年12月30日 08:03
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自主建构是概念学习的关键
作者：胡德运
陈 燕
来源：《教学与管理(小学版)》2005年第11期
概念是抽象的，概念的建构有赖于学生的感性认识。小学数学教学正是通过建立概念、运
用概念来帮助小
学生进入科学思维的门槛。小学阶段，由于数学概念的抽象性与小学生思维的
形象性相矛盾，教材中的大
部分概念没有下严格的定义。那么，怎样才能让小学生正确理解和
掌握概念呢?基于建构主义的思想，我
觉得在概念学习的过程中，让学生自主建构概念是关
键，丢掉概念建构的自主性，等于失去建构概念的灵
魂，会导致学生对概念的浅层理解和死记
硬背，更谈不上运用概念灵活解决实际问题。笔者试以苏教版三
年级上册的《认识周长》的教
学为课例，来加以分析和探讨。
课例描述
一、 创设合理情境
多媒体演示：蜘蛛、蟋蟀、蚂蚁、瓢虫四种小动物在“树叶运动场”上的锻炼情景。（
蜘
蛛、蟋蟀、蚂蚁是沿着树叶边线运动的，瓢虫是沿着树叶中间的茎运动的；其中蜘蛛、蟋蟀跑
完一周，而蚂蚁没有跑完一周）
要求学生边欣赏边观察这些小动物的运动路线有什么不同。
二、 初步感知周长概念
１．形象理解“边线”
师：你能把小动物的运动路线分成两类吗?
生：蜘蛛、蟋蟀、蚂蚁的运动路线分为一类；瓢虫的运动路线分为一类。
师：如果能进一步说明道理就更好了。