浪漫樱花郭富城-齐天大圣华晨宇

课题：成语故事（第1课时）

学校： 设计： 审核： 执教： 使用时间：
学习目标：
1．学会本课18个生字，绿线中的10个生字只识不写，理解词语意思。
2．了解文章主要内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．学习第一篇成语《自相矛盾 》，理解成语的表面意思，并结合自己的生活经验谈
谈自己的理解。
学习重点：
讲清《自相矛盾》中精辟的语句，揭示其比喻义。
学习难点：
明白《自相矛盾》包含着的深刻道理。
主问题1：课文给我们介绍了哪则成语故事？主要内容是什么？
主问题2：那个楚国人怎么夸自己的矛和盾的呢？请同学们找出相关句子，并说说你的
理解。
学习准备：
1.认读本课生字词，理解生字新词
2.熟读课文
教学过程
一、谈话导入，呈现目标：
1.教师板书：“成语”
同学们，伴随悠扬的古乐，呼 唤我们步入中国文学───成语的殿堂，静静地欣赏，
你的脑海中会涌现出一个个妙趣横生的成语故事， 你能说几个给大家听听吗？今天老师
要和同学们一起来学习几个成语故事。板书：10.成语故事，齐读 课题。
2.课件出示本节课学习目标
二、学习探究，互助展评
（一）检查自学
1.互助检查
以小组为单位，小组长检查组员字词预习情况。
2.展学评价

1.课件出示：
夸口 围观 张口结舌 自相矛盾
演奏 逃走 南郭先生 滥竽充数
以小组为单位，展示朗读
（二）探究主问题一：
课文给我们介绍了哪则成语故事了？主要内容是什么？
1．自学要求： （1）朗读课文，注意读准字音，读顺句子，读通课文。
（2）默读课文，尝试概括课文主要内容
2.互学要求：
（1）读不准的字音和不理解的词语，小组讨论解决。
（2）在小组长的带领下小组3名成员互相分享观点
3.展学要求： （1）能将主要内容概括完整
（2）能自信流畅地表达自己观点
（三）探究主问题二：
那个楚国人怎么夸自己的矛和盾的呢？请同学们找出相关句子，并说说你的理解。

1.自学要求： 1、大声朗读，读准确，读连贯。
2、默读《自相矛盾》，画出那个楚国人怎样夸自己的矛和盾的？
2.互学要求：
交流分享：小组长主持交流，3号先说，2号补充。
达成共识：小组商讨，组长归纳总结组员的答案。
展学准备：小组长根据本组的学习结果合理分工，要求每人都有话可说。
3.展学要求：希望大家自信的展示自己，邀请同学补充或质疑，加油！
a.“矛”和“盾”，你们能分得清吗？请同学看图指一指。
b.（1）“矛”很“锐利”，锐利就是锋利的意思，矛“锐不可当”。
（2）“盾”很“坚固”，坚固是牢固的意思，盾“坚不可摧”、“牢不可破”
c.画出描写卖矛人的句子，读一读，回答问题。
他拿起自己的盾夸口说：“我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。”
又举起自己的矛夸口说：“我的矛锐利的很，随你什么盾它都能戳穿”
那个楚国人张口结舌，回答不出来了。

（1）卖矛人在说这些话时的心理或者心情是什么样的？（洋洋自得）
（2）你们能将它读出来吗？
d.“张口结舌”是什么意思？那人为什么张口结舌说不出话来呢？
读一读，想一想。
（1）围观的人说这句话的语气是什么样的？
（2）刚刚还“夸夸其谈”的楚国人，最后为何“张口结舌”说不出话了呢？
（3）“自相矛盾”到底是什么意思呢？
小组交流“张口结舌”表现了楚国人当时的处境是怎样的？（窘迫）
指导朗读
e.联系生活实际说说你有没有犯过与此人同样的错误？在你周围见过有人犯这
样的错误吗？
f.你学到了什么？
（四）指导书写
1.观察字形
“矛”不能漏掉一点，“壁”下半部分为“土”
2.教师范写
3.学生范写
完成习字册
4.反馈评价
三、达标检测，反馈评价
补充习题1、2题
四、课堂小结，布置作业
小结：今天我们着重学习了两个寓言小故事中的第一个《自相矛盾》 ，感受到了这
个卖矛盾的楚国人言语前后的不一致，明白了要做一个言行一致的人的道理，下面快快走进今天的作业乐园吧：
1.把小故事讲给爸爸妈妈听
2.摘抄文中你感兴趣的词语，养成每日一摘抄的好习惯。
附板书设计：
成语故事
自相矛盾 ： 自夸—张口结舌

课题：成语故事（第2课时）

学校： 设计： 审核： 执教： 使用时间：
学习目标：
1、理解《滥竽充数》的内容，能结合自己的生活经验知道成语的意思。
2、明白寓言故事传达给我们的道理。
学习重点：
讲清成语故事中精辟的语句，揭示其比喻义。
学习难点
明白成语故事中包含着的深刻道理。
主问题1：南郭先生从来不会吹竽，为什么也得到了和别人一样的俸禄？
组问题2：后来他怎么又装不下去了？滥竽充数讲了一个什么样的道理？
学习准备：
1. 解读故事相关语句，加入自己的理解。
2. 尝试归纳故事中传达的道理。
教学过程
一、 复习导入，呈现目标：
1.上节课我们初步了解了这三个成语故事，那这些生词你能读好吗？
矛盾 楚国 锐利 墙壁 逼 神韵 佩服戳穿 腮帮
僧人 唬人 自相矛盾 滥竽充数 画龙点睛
想一想：“滥”、“竽”、“充”、“数”分别是什么意思
2.出示本课学习任务
二、学习探究，互助展评
（一）探究主问题一：南郭先生从来不会吹竽，为什么也得到了和别人一样的俸禄？
1.自学要求：（1）大声朗读，读准确，读连贯。
（2）边读边画出描写南郭先生吹竽的句子。
2.互学要求：交流分享：小组长主持交流，3号先说，2号补充。
达成共识：小组商讨，组长归纳总结组员的答案。
展学准备：小组长根据本组的学习结果合理分工，要求每人都有话
可说。

3.展学要求： （1）有感情朗读课文
（2）用“不要……而是……”造句。
（3）能依据对文本的理解读出文本背后的意义
a.出示比较3个句子：
战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹竽给他听。
战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他叫许多人一齐吹竽给他听。
战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他常常叫许多人一齐吹竽给他听。
小组讨论，说说其不同之处。
朗读句子：“每当演奏时，他就鼓着腮帮子，按着竽眼儿，装出吹竽的样子，居
然得到了和别人 一样的俸禄。”
b.这句话要读出什么样的语气？（装模作样）
（二）探究主问题二：后来他怎么又装不下去了？滥竽充数讲了一个什么样的道
理？
1.自学要求：（1）大声朗读，读准确，读连贯。
（2）边读边画出后来他怎么又装不下去的原因。思考：滥竽充数讲
了一个什么样的道理？
2.互学要求：交流分享：小组长主持交流，3号先说，2号补充。
达成共识：小组商讨，组长归纳总结组员的答案。
展学准备：小组长根据本组的学习结果合理分工，要求每人都有话
可说。
a.出示句子：“可 是他不要许多人一齐吹，而是一个一个地单独吹。”指名用“不
要……而要……”说一句话，看学生是否 对句子意思已理解。
b.朗读课文，说说生活中有没有见过像“南郭先生”这样的人，读了这个故事你
知道了什么。
4.启发想象，领悟寓意。
（设计意图：引导学生学会解读文本，抓住重点，深入探究，扣住文章中心）
三、拓展延伸，练习写话
创编故事，挑战自我，提示：
①讲清事情的前因后果，事情完整。
②刻画人物细致、具体。

③题目自拟如：《南郭先生“失业”记》、《下岗后的南郭先生》等。

四、课堂小结，布置作业
同学们，我们通过对成语故事的解读，理解了蕴含在成语故事背后的 深意，知道做
人要言行一致，也要凭借真凭实干 。
下面就让我们走进今天的作业采蜜园吧：
1、
2、
完成补充习题
课后搜集其他寓言故事读一读。
板书设计：
滥竽充数
齐奏 取得俸禄
独奏 只好逃走