天津高考录取-南无观世音菩萨歌词

成语故事表演
教材内容：
成语是我国语言文化的精华。它的来源 十分广泛，其中有不少成语或出自某一历史
事件，或出自某一历史人物的言行，这就是我们常说的成语典 故。这些成语典故有的庄
重严肃，有的幽默机智，蕴涵着深刻的哲理和智慧。表演这些成语典故，有助于 我们了
解它们的来龙去脉，增加学习成语故事的兴趣。
一、教学目标
●利用所学相关知识，正确理解成语故事。
●提高学生利用工具书、网络，查阅和收集资料的 能力；提高学生观察、欣赏、概括和
口头表达能力以及快速反应能力。
●学会撰写剧本；培养团结合作的精神，感悟做人和做事的基本道理。
二、活动准备
学生准备
●熟悉课本内容，利用课余时间查阅成语词典和相关的读物，从中收集与课文中提到 的
人物、事件有关的成语故事。其中包括：课文中明确提到的成语；相关课程中学过的成
语；平 时阅读中遇到的成语。
●推选一名主持人；推选5名评委；全班学生分为五个方阵。
教师准备
●关注主持人、评委的过程，提出指导性意见；制作有关视频等。

三、教学过程
1.设计思路
本课教学设计为三个板块：“走进知 识园——寻觅成语故事”主要是培养学生归纳
知识和再认、再现能力以及快速反应能力；“欣赏与体验— —感受成语故事”主要是提
高学生理解、运用能力和团结合作精神，让学生形成相互交流的习惯；“提速 九分格—
—感悟成语典故”主要是培养学生的竞争意识和积极进取的人生态度，增强集体荣誉感，
感悟做人和做事的道理，使学生敢于面对困难，面对挑战，增强心理适应力。评价与评
奖环节的设置， 注重对学生学习过程和学习结果的全过程评价，让每一个学生都能得到
奖励，保护他们学习历史的兴趣。
整个学习过程是提高学生观察、记忆、理解以及表演能力，让学生在表演的过程中
自己去感受， 去体验，真正达到“润物细无声”的目的。教师的总结与《愚公移山》歌
曲的回放，能够首尾呼应，促使 学生把知识的外化转变为成长的内需。
2.教学媒体
多媒体视频、黑板等
3.课堂展示

【课堂导入】
师：播放一段成语故事动画视频。
生：（观看后回答）成语故事――《愚公移山》。
师：（过渡）成语是中华民族语言的精华、是历史的积淀。它的来源十分广泛，其中有
不少成语或出于 某一历史故事，或出于某一历史人物的言行，这就是我们常说的成语典
故。这些成语典故有的庄重严肃， 有的幽默机智，蕴涵着深刻的哲理和智慧。熟悉这些
成语典故，了解它们的来龙去脉，有助于我们加深对 知识的理解，提高阅读读物的能力，
感悟做人和做事的道理。
投影课题：成语故事表演
主持人：注意事项。
板块一：走进知识园——寻觅成语故事
主持人：
1.相传，春秋时期有一位诸侯王长驱直入周天子所在的伊水、洛水流域，并乘机向周王
室询问九鼎的 大小轻重。这个成语典故是（ 问鼎中原 ）
2.公元前209年夏，陈胜、吴广振臂高呼“王侯 将相，宁有种乎”，领导了中国历史上
第一次大规模农民起义。能够反映这次农民起义壮举的成语是（ 揭竿为旗，斩木为
兵 ）
3.下列典故与晋楚争霸有关的是 ( B )
A. 老马识途 B．退避三舍 C．卧薪尝胆 D．尊王攘夷
4.说出与齐桓公争霸有关系的一个成语典故（包括由来）。 （尊王攘夷）
5. 齐桓公通过改革内政，重用人才，革新强国；晋文公依靠灵活策略，勤业治国；越王
勾践不忘国耻，雪耻 复国。他们虽然使用的方式不同，但最终都成为霸主。想一想，
这段描述可以用哪个成语概括？（殊途同 归）

主持人：
1.战国时期，东部各国为了自己的利益，时而追随秦，时而追随楚。这个成语典故是
（朝秦暮楚）
2.孔子很了解自己学生，知道高柴愚钝，曾参性子慢，子张好偏激，子路 爱冲动。针对
性地对他们教育，发挥他们的长处，帮助克服不足。能够反映孔子这种教学方法的成
语是（因材施教 ）
3.下列哪些成语反映的是淝水之战时的情况（ B ）
A.破釜沉舟 B.草木皆兵 C.斩木为兵 D. 揭竿而起
4.说出与刘备有关系的一个历史成语典故（包括由来）。（三顾茅庐）
5.战国时期， “诸子百家”各派之间不仅阐述各自的思想主张，还相互争论和批判。例
如在治理国家的问题上，儒家主 张教化百姓，以“礼”治国；法家强调用“刑罚”加
强统治；道家既反对“礼”治，也反对“法”治，他 们提出“无为而治”。各家相互

辩驳，又相互影响，有力地促进了 思想文化的发展。想一想，这段描述可以用哪个成
语典故概括？（百家争鸣）
主持人：
1.西周时期，人们使用木制、石制工具进行农业生产，个人很难单独完成繁重的生产任
务。人 们通常在贵族的土地中集体耕作，这种大规模的集体耕作演变的成语是
（千偶其耘 ）
2. 孔子30岁左右时，开始创办私学，主张不论社会地位高低、贫富贵贱，人人都应该
有接受教育的机会。 能够反映孔子这种教学思想的成语是（有教无类）
3.下列历史事件或典故与成语“朝秦暮楚”有关的是（ D ）
A.围魏救赵 B.纸上谈兵 C.卧薪尝胆 D.“合纵”“连横
4.说出与秦始皇有关系的一个历史成语典故（包括由来）。（焚书坑儒）
5.为了便于学习 和接受汉族先进的文化，进一步加强对黄河流域的控制，孝文帝不顾守
旧势力的反对，于494年将都城 从平城迁到洛阳。迁都以后，孝文帝要求南迁的鲜卑
人必须把洛阳看做是自己的家乡，一律改穿汉服，学 习汉语，采用汉姓。想一想，这
段描述可以用哪个成语典故概括？（入乡随俗）

板块二：欣赏与体验——感受成语历史典故
主持人：欣赏视频内容，猜出历史成语典故
红队：请看视频……，说出这段视频是哪个成语典故？（破釜沉舟）
蓝队：请看视频……，说出这段视频是哪个成语典故？（围魏救赵）
黄队：请看视频……，说出这段视频是哪个成语典故？（卧薪尝胆）
主持人：根据视频，请每 个队选择一个成语典故进行表演（注意：选择的成语典故不能
与视频中重复，要说出成语典故名称、表演 者的角色）
A队：三顾茅庐（学生表演）
（旁白：刘备带领张飞、关羽前去拜访诸葛亮）
刘 备：（敲门三下）请问诸葛先生在家吗？
书 童：我家主人出远门了？
（旁白：刘备带领张飞、关羽第二次拜访诸葛亮）
书 童：我家主人今早又出门了？
刘 备：不管来多少次，我一定要见到诸葛先生。
（旁白：刘备带领张飞、关羽第三次拜访诸葛亮）
刘 备：请问诸葛先生在家吗？
诸葛亮：在下就是诸葛亮。
刘 备：啊！我终于见到诸葛先生了。刘备恳请先生助一臂之力？
诸葛亮：好吧！孔明愿意出山。
刘备：我有了孔明，犹鱼得水呀！

B队：退避三舍（学生表演）
（旁白：公元前632年，晋、楚两国军队在城濮相遇）
两名同学面对面站立。一名同学向后退三步，每退一步喊“30里”。
C队：纸上谈兵（学生表演）
（旁白：秦赵争战时期，赵王听信谣言，撤下廉颇，而换上赵括。）
廉 颇：（语重心长）秦军现在士气正盛，锐不可挡。我等应以守为主，耗其士气，以
待其自退。
赵 括：大敌当前岂能不打？你是老了，我可不能辱没了我们将们虎子的名声。
括 母： （担忧）孩儿，你空有腹中的万卷兵书，而无实战经验，纸上谈兵是万万不可
的。你要听廉颇老将的话才 是。
赵 括：（不以为然）他只是胆小如鼠之辈而已，母亲，你放心，我一定不辱赵王使命，
全军出击，攻破强敌。
括 母：（无奈）哎„„，赵国亡矣。
廉 颇：（连连摇头）
（注：本话剧改编于陈其、李伟科主编《课堂教学设计与案例》七年级〃上册，人
民教育出版社 ，第39页。）
主持人：请评价组亮分。
师： 让评价组说出评分的根据。
步骤三：提速九分格——感悟成语典故
主持人：选择题号，说出成语典故告诉我们的道理 ？（注意：每组2次，其中代表一次、
其他“观众”可以选择一次）


1卧薪尝胆


4投笔从戎


7愚公移山

说明：多媒体显示的“九分格“画面中，只有数字，成语被覆盖。
生：选择回答（略）
评价组：亮分。
主持人：宣读优胜方队、最佳表演奖等
8围魏救赵 9当仁不让
5纸上谈兵 6朝秦暮楚
2退避三舍 3合纵连横

师：（总结）对活动中的成功之处给予表扬，对主持人和所有同学的参与给予肯定，对
存在的问 题进行点拨和指导。强调成语蕴涵的哲理，引导学生做人要热爱祖国，不忘国
耻；要有远大的理想和志向 ；要诚信；做事不能三心二意；要持之以恒，有合作意识、
有寓公移山的精神。
师：播放歌曲《愚公移山》（生：齐唱）。

【教学反思】
1.新课程标准要求历史学习贴 近学生生活，贴近社会，在课本“前言”中，也强调
历史就在我们每个人身边。因而，怎样把历史与现实 有机地结合起来，是提高学生学习
兴趣，激发学生学习欲望的重要环节。成语是学生经常使用的，绝大部 分成语又是来源
于历史典故，因此，这节课的教学中既偏重于学生熟悉的成语，又注重历史与现实的结< br>合；既注重活动，又体现竞赛形式，使学生从上课伊始就感到亲切，从而产生学习的欲
望。 2.新课程标准倡导体验式、探究式学习方式，强调学生主动参与、乐于探究。在活动课
中，学生是 真正主人：它不仅表现在由学生担任此次竞赛的主持、裁判，也表现在学生
随着问题而积极思考，真正地 参与整个活动过程，形成一个互动的整体。
3.在这节课的教学过程中，教师以一个引导者、参与者、 欣赏者的身份出现，为学生营
造一个兴趣盎然的良好环境。教师的作用表现在准备过程中，是参与学生的 准备，对学
生提出指导性意见；表现在课堂上，是在一些重要的环节对学生进行点拨，对学生进行
鼓励，并高屋建瓴地进行分析、总结，引导学生主动地进行探究式学习，
当然，在教学过程中， 也存在需要改进的问题：如既然是成语故事竞赛，那么，竞
赛就有竞赛的规则、流程、题目及评价，竞赛 还要有主持人及裁判等环节。把这些环节
都放手交给学生去设计和承担，对于七年级学生的认知水平、知 识储备有一定的难度，
加之是“借班上课”，有“预设”和“生成”的差距。在学生表演过程中，关于动 作、
语言和体态等与历史人物的“角色意境”存在差距等。这些问题需要在今后的教学实践
中不 断地探索和完善。


【安全意识调查】教后感:以前对学生进行安 全教育，一贯的形式就是老师在上面说，
学生在下面听。这就像过眼云烟一样，印象并不深刻。而这节课 ，我首先用父母亲情激
发起学生对生命的热爱，然后通过小品、模拟，演练等多种形式让学生感受生命的 可贵
和提高自我保护意识的具体内涵，以及紧急处理的办法。学生通过眼观，耳听，手动在
脑海 中留下了深刻的印象。正所谓“听过了，会忘记的。看过了，会记住的。做过了，
变真正掌握了。”