美文诵读-描写名山大川的诗句

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小学语文二年级下册三、四、五单元教材分析
石臼小学：宋志娟

第三单元
主题：爱祖国爱家乡
通过学习课文，了解台湾的日月潭，山清 水秀，
风景如画；新疆的吐鲁番，牛羊成群，瓜果飘香；首都北京，车如水，人如潮，繁
华而热 闹。激发学生爱祖国、爱家乡的情感。
内容：导语，课文《日月潭》、《葡萄沟》、《难
忘的泼水节》和《北京亮起来了》和语文园地三。认识56个生字，书写48个。
教学建议：
1、让情感在搜集处理信息的过程中积淀。
A、浏览本单元的课文，及早准备资料。 如学习
伙伴的话就有很大的指导性，如《日月潭》后面有“我知道台湾还有美丽的阿里山。”
“ 我知道台湾还有？”《葡萄沟》后面有“我们家乡出产的水蜜桃也很有名。”“让
我们更多地了解一下自 己的家乡吧！”《难忘的泼水节》后有“彝族的火把节也很
热闹，我讲给你们听。”语文园地里“我们这 里的山很美，我写山上的美丽景色。”
“我们家乡的板栗很有名，我要写一写。”“这是我收集到的家乡 过去和现在的照
片。你看，咱们的家乡变化多大呀！”编者通过学习伙伴的提醒，让小朋友可以及
早地去了解和准备，来丰富课文内容，拓展课外知识。
B、搞一个“爱祖国，爱家乡”的主题周 。把了
解到的信息进行交流，照片、文字资料进行展览，进行夸夸家乡，说说台湾等的班
队活动 。
2、让课文语言在背诵中得以积累。
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A、准备一本积累本。在一下是的时候就可以积
累一 些优美的词语，我们看到在《日月潭》和《北京亮起来了》课后都有一些词语，
可以让我们学生读读背背 写写，这样日积月累，为中年级的学习打下基础。
B、重视背诵自己喜欢的部分。虽然课文后面是
这样说的，有的小朋友偷懒，背最简单的部分，那么我们在布置的时候还需要做一
下指导。《日 月潭》和《北京亮起来了》课后都有这样的要求。
3、不要迷失在美丽的画面中。课文中有的插图
是很美丽的，但是，在体会文章中这只是可以借助的一个工具，而不要让欣赏画面
替代了词句的 品味，要重视语言文字的训练。
教学注意点：
《日月潭》以读带讲，读中感悟。这 篇文章语言
优美，用词精确，通过描写日月潭的水、雾、雨，清晨和中午的景象，给人一种风
景 如话的感觉。对一些词句的理解，不能以词解词，应该让学生多读，自读自悟，
读中感悟，读中理解词句 。
《葡萄沟》可以设计多种活动来引导学生读书。
揭题后可以让学生提问题，“为什么说 葡萄沟是个好地方？”“哪些地方说出了好？”
然后围绕问题进行合作学习，再用各种形式读出喜欢的情 感，最后把自己喜爱的句
子抄一抄。
《难忘的泼水节》可以充分利用课文插图。大家都知道，学生对伟人的事迹不太感兴趣。我们可以利用插图，让学生仔细观察周总
理和傣族人民身上 的服饰、手里拿的器皿、身上挎的乐器。通过这些细节的观察来
体会总理和人民共庆泼水节的欢乐气氛。
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《北京 亮起来了》识字量比较大，有很多新的词
语，有的词语可以结合图来理解。引导学生积累和运用生动优美 的词句。《夸家乡》
说与写的内容一致。说或写的时候不要做高要求，让学生夸家乡的其中一方面即可。
要么夸某一处的风景，要么夸最有名的一种物产，要么说说及家乡的名人，要么说
说家乡的变化 。在说其中一方面时，可展示一下照片、实物等。口语交际不等于是
过去的听说训练，最重交往互动，教 师应该创设交际情景，如学做“小记者”采访：
你的家乡在哪里？有什么值得夸一夸的地方？你希望你未 来的家乡是怎样的？使
学生互动起来。写话就是将自己介绍的内容和在口语交际中听到的有关内容加以综
合，组成一段话写下来。形式可以多样，可以是给自己的画或照片配上一段话，张
贴出来。也可 在写作后将内容相近的归为一个组，在小组里阅读和欣赏。

第四单元
主题：用心思考勇于发现
本组教材中的四个小故事，都是围绕动手和动脑
来选编的。课文中的那些发明创造的故事，也许只是在眨眼间的灵机一动，看起来
没有费什么力 气，事实上哪怕是一个小发明，也不是那么容易的。只有善于思考，
勤于动手，敢于怀疑权威，打破常规 ，冲破定论，才能有所发现，有所创新。学习
本组教材，目的不是要学生都立志做发明家或者整天想着发 明创造，而是培养学生
爱动脑、勤动手的好习惯，培养学生的创新意识和实践能力。
内容 ：一个导语，课文《动手做做看》、邮票齿
孔的故事》、《画风》、《充气雨衣》和语文园地四。认识5 2 个生字，书写33
个，14课没有生字。
教学建议：充满科学味道的课文该怎么上？
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1、激起学生的兴奋点。
本单元跟第三单元的课文风格完全不同，比较理
性，都是通过一 个小故事来说明动手动脑的重要性。课文大多是以人物对话展开情
节，而且伴随较多的人物动作。象这种 类型的课文，我们老师往往觉得很难上，逐
段讲解吧，机械无味。如何上得有趣味些呢？下面先让我们来 看看《画风》的几处
教学设计：
“画风”，这个题目引起了课本中的小朋友思考，
也引起了我们的思考。因此首先激起学生兴奋点的是课文的题目。
老师可以让学生在上课之前通过录音听听风的
声音，说说风。
师：对！是风声。风给你留下什么样的印象？
生：风很冷。
生：风有时候大有时候小。
生：风能吹动很多东西。
生：风没有颜色。
……
[课一开始，学生就兴致盎然，若有所思]
要让课上得有趣，就得抓住学生的 兴奋点，又如：
学生喜欢画画，也喜欢看别人画的画。所以老师事先让学生画了课文中三个小朋友
画的画，拿到课堂上让学生说说你喜欢宋涛、陈丹、赵小艺三个小朋友中，哪个人
画的画?他的画上画 了什么?从哪儿看出有风？自己练习把三个问题连起来说，想说
哪幅就说哪幅。
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生：我喜欢赵小艺的 画。他的画上画了房子、太
阳、大树、红旗和一个拿着风车的小朋友，从画中红旗飘起来了、风车转起来 了可
以知道有风。
生：我喜欢陈丹的画。画上画了房子、太阳、树
和小鸟。从画 中画了弯弯的小树可以知道有风，因为是风把小树吹弯了。
生：我喜欢宋涛的画。他的画上画了房 子、树、
乌云、雨丝。从雨丝斜了可以看出有风，因为是风把雨丝吹斜了。
为充分发挥学 生的自主性，拓展学生思维，培养
学生创新意识和实践能力，让学生学会独立思考、大胆创造。我们一般 都会想到让
学生自己画风，老师可以这样说：
师：通过前面的学习，我们知道了，书上的 三个
小朋友是这样来画风的，但老师相信，如果是我们班的小朋友来画的话，你们的点
子一定会 更多。
如果让你们也来画风，还可以画些什么呢？
有的说画头发飘起来了。有的说 画窗帘被风吹动
了。有的说画书页在翻动。有的说画尘土在飘扬。还有的说画裙子被风吹得摆起来
了……
此时，学生开动脑筋，展开想象的翅膀。老师可
以及时夸奖他们：“说不定下次 书上就采用你画风的点子呢。”既然风可以画出来，
那么气味也可以，课外让学生去画画气味，再在旁边 写上几句话，也不失为好作业。
这样的语文课是鲜活的，是学生所喜爱的。
2、让学生多动手，在实践中学习语言。
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这单元的课文写的是主人公动手又动脑，最后有
所发 现和发明的事。前面已经讲到课文主要以叙事为主，多处伴有人物动作，那么
就让学生多动手体验一下课 文中的实验过程或成果，既可激发学生学习的兴趣，又
可以深入理解课文。
比如教学《邮 票齿孔的故事》时，可让学生带上
邮票亲手撕一撕邮票，说说撕起来方便吗？这样能更加深刻的感受到阿 切尔发明邮
票打孔机为人们带来的方便。趁势让学生对阿切尔进行对话：阿切尔我想对你
说…… 对阿切尔充满了敬佩之情。再指导学生有感情地朗读课文。
教学《动手做做看》时，老师在台上做 伊琳娜做
的那个实验，找一条金鱼，把它放进一个装满水的杯子，看看水会不会漫出来。做
这个 实验的目的是让学生进行语言训练，让学生运用课文语言，边看边说老师做实
验的步骤，结果。当学生看 到结果水漫出来了，跟郎志万说的不一样时，会发出惊
奇的叫声“呀，水漫出来了。”再联系前文，让学 生读读郎志万说的话“一个杯子
装满了水，再放进别的东西，水会漫出来。如果放进一条金鱼，却不是这 样。这是
为什么呢？”进行对比朗读，这样的好处是让学生理解伊琳娜生气的原因是认为郎
志万 在哄骗小朋友，抓住了人物的心理，能更好的读出当时伊琳娜生气的样子“你
怎么可以提这样的问题，来 哄骗我们小朋友呢？”学生读的时候感同身受。等于是
将实验后的这种情感迁移到了朗读中。这样做的好 处还在于学生的兴趣是非常浓厚
的。
《充气雨衣》是略读课文，最难的是课文中提到的有些东西，学生根本就不知道是什么东西，比如“气囊、铁丝圈、气门儿、塑料
膜、自行车内胎” 如果有条件的话，可以搜集这些东西给学生看，这样学生对这些
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名字的理解就不成问题了。甚至还可以利用现成的东西带领学 生一起动手做个像小
林一样的充气雨衣呢。那么这堂课的难点就解决了。
＊教学每一课的注意点：
《动手做做看》课文语言比较浅显，学生易读懂。
我认为这篇课 文主要训练学生读好对话，郎志万向学生提出奇怪的问题，学生猜想
原因时，为让学生读出学生回答时的 真实感受，可以创设情境，再现课文情景：老
师当郎志万提问，指俩名学生分别回答“因为金鱼身上有鳞 。”“一定是金鱼把水
喝下去了。”发现学生扮演的角色很不错，将天真无邪的样子流露无疑。而且有很
多学生跃跃欲试。这篇课文除了练习朗读对话之外，课后还有一个写话练习“伊琳
娜听了郎志万 的话，可能会说……”我要把想到的话写下来。郎志万是这样说的“我
不是哄骗你们。我是想让你们知道 ，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做
看。”伊琳娜听懂了郎志万的话，高兴地笑了。为激发学 生说的积极性，可以这样
说：“伊琳娜多聪明啊，她听懂了郎志万的话，你和她比一比，你听懂了他话的 意
思吗？谁能说一说呢？”有些学生可能会引用伊琳娜妈妈说的一句话：“不能光想，
要自己动 手做做看。”
《邮票齿孔的故事》我觉得这篇课文的重点部分
是邮票打孔机是怎么发明的 过程。因此，这一课的语言训练可以锁定为让学生熟读
课文后复述邮票打孔机发明的过程。还可以让学生 复述，边叫几个学生可以演一演
发生在伦敦小酒馆的那一幕。可以在表演的同时理解强调“拿、翻、找、 摸、取、
刺、撕”这些动作。课文的讲读可以以“阿切尔被那个人的举动吸引住了。”这句
话为 切入口，那个人是谁，阿切尔被他怎样的举动吸引住了？学习相应的段落，采
用变序的教学法。
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《画风 》这一课朗读时应该抓住“飘、弯弯的、
斜斜的、呼呼地转”这些词，正是透过这些词才能看出风的存在 。因此教师可让学
生圈圈点点，并迁移到学生自己介绍画风时也能用上类似的词，来表达语句。（读句子）
《充气雨衣》课文多处描写了小林日思夜想，善
于思考的句子“晚上，小林躺 在床上想：得把雨衣改一改，不能再让雨水流到裤腿
上了。”“他还没来得及高兴，问题又来了：这样的 雨衣怎么叠起来呢？”“小林
眼睛一亮，心想：用能够充气的塑料环代替救生圈，不就能叠起来了吗？” 这些句
子应该引导学生揣摩，体会小林的爱动脑筋，是什么引起小林一次次的思考呢？要
引导学 生练习课文语句，进行朗读。朗读形式可以采用男女生合作读或分组读，明
白是怎样的现象引起小林的怎 样的思考。让学生明白要多动脑筋，不断改进，才能
出成绩。再让学生说说日常生活中有哪些用品需要改 进的？略读课文重在让学生自
读自悟，教师可稍放手点，让学生体验读书的快乐。
口语交际：
《我们的小制作》说的要求是比较明确的，就是
让学生先说一说自己是怎么样 做的。再评一评，谁的手巧，谁说的清楚、明白。那
么课前就先要布置学生动手去做小制作，到了上课时 就已经是展示了。学生带着自
己的小制作来，肯定希望彼此交流，互相观看，那么为扩大交流面，可先在 小组内
交流，再推荐说得好的学生或做得好的学生在班上展示，评奖时也可从制作和介绍
两方面 来评出优胜者。我觉得还可以让学生互相提问，说说制作过程中遇到了哪些
困难，后来是怎么解决的？让 学生懂得有困难应该通过动脑筋解决问题，体验成功
的快乐。

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第五单元
（一）单元内容：
本组教材的内容：古诗两首（《望庐山瀑布》《绝句》 ）、雷雨、最大的书、要是
你在野外迷了路和语文园地五，会认37个生字（语文园地中10个），会写 45个
（二）单元主题：
这一单元是围绕自然现象、自然景观来编排的，内容十分丰富。以 “热爱自然，了
解自然”为主题。本单元的导语是这样说的：日月星辰，风云雷电，山川树木、花
鸟虫鱼……大自然是一副多姿多彩的画卷，是一本读不完的书。走进大自然，你一
定会得到许多乐趣， 发现许多秘密。
（三）教材分析和教学建议：
1、《古诗两首》——本课由李白的《望庐 山瀑布》和杜甫的《绝句》两首古诗组
成。两首诗均为七言绝句，分别从不同的角度描绘和赞美了大自然 的美丽景色，诗
句情景交融，诗中形象生动逼真，是古诗中写景名作。两诗虽然都是写景，但手法
各异。《望庐山瀑布》语言简洁，用词精当。全诗采用极其夸张的浪漫主义创作手
法，再现了庐山瀑布 的雄伟壮丽，可以说是一幅气势恢弘的写意山水图。《绝句》
则以朴实自然的语句，一句一景，动静结合 ，有声有色，仿佛一幅生机无限的早春
图。
教学中应抓住古诗教学的一般规律，图文对照，挖 掘作者的情感和教材编写特点，
以读带讲，引导学生在反复诵读中体会诗句的韵味和美好的意境，进而受 到美和感
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染 ，激发对祖国大好河山，对大自然的深切热爱和赞美。无论从诗句内容还是在学
诗体验上，二年级的学生 已经有了一定的古诗积累。另外结合教材图文并茂、诗句
韵味优美适于诵读的特点，教学中教师应该大胆 放手，营造学诗意境，采用多种方
法帮助学生理解重点词语，鼓励学生诵读，加深对诗句内容和情感的理 解感悟。我
们可以和学生们一起，通过反复的吟诵，感受到这两首诗歌不同的旋律与优美的意
境 。当学生感受到两位巨匠描绘的意境而陶陶然时，我们可以不失时机地对学生们
提出再吟诵“李杜”其他 诗歌的要求，数天后，师生共同举办一个“李杜”诗歌朗
诵会，那将是十分美好的享受。
2、 《雷雨》以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨
中、雷雨后的顺序，清晰地 展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜。
激起了学生对大自然的深刻体验，培养学生观察 生活，热爱自然的热情。雷雨对于
学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。另外教材又配有两幅 直观的插图，
利于图文对照加深对内容的理解和感悟。教学中应牢牢抓住这两方面的优势，从学
生的生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入手，沟通学生的学习与生活，遵
循学生的心理特征。引 导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观
察生活的兴趣，热爱自然的热情。同时，要注 意引导课前课后的积累，比如收集描
写雨景的文章或段落、观察雷雨这一自然现象。
3、《最 大的“书”》——记叙了爸爸与川川在爬山途中与地质勘探队员交流的所
见所闻，以人物对话的方式间接 地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。课
后的“我知道”的小知识，介绍的是动物与植物的化石 。课文语言简洁，以对话贯
穿全文，融地质知识于课文之中，字里行间充满儿童对大自然的好奇与热爱。 目的
在于通过学习培养学生从小关注科学，探索自然的意识。
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对小学生来讲，这篇课文 的内容极富吸引力，同时以人物对话为主要叙说方式也是
课文的一个显著特点。因此，建议把朗读的重点 放在指导学生读好人物的对话上，
特别要指导学生读好人物的对话，引导学生在对话中发现、体会，在对 话的朗读中
引发对自然科学知识产生浓厚的兴趣，产生研究、探索的愿望。关于本课涉及的自
然 科学知识，不必作过细的讲解，只要收集有关地壳变迁、化石等相关知识的文字、
图片资料，通过信息的 呈现，引发学生对自然科学知识产生浓厚的兴趣，产生研究、
探索的欲望就可以了。如果学生们有兴趣， 可以在班级里开展“奇石博览会”，让
他们交流自己的“研究”成果，激发爱科学、学科学的兴趣。 < br>4、《要是你在野外迷了路》——是一首儿童诗歌。全诗融自然科学知识于生动形
象的语言之中， 向学生介绍了大自然中许多细微的、能帮助人们识别方向的自然现
象。诗歌易读易懂，节奏感强，诗句韵 脚整齐，适合朗读。通过学习激发学生对大
自然的兴趣和观察自然，探究发现的美好愿望。
课 文内容富于情趣，学生可能在课外阅读中接触过，教学时不必太过强调课文的意
思是否理解，而应把重点 放在“引起学生对自然科学的兴趣、探索大自然、拓展课
外知识”上。
因此教学中应将理解课 文内容的机会交给学生，让他们在疑惑中阅读课文、寻找答
案，在阅读中了解自然现象，在寻找中感受自 然科学带来的乐趣。充分给他们探索、
发现的机会，达到学科间的融合，并留下足够的空间让孩子们展现 和交流自己的课
外知识，发现更多的天然指南针。比如野外辨别方向的方法：年轮较密的一端为北
方，反之为南方；竹身颜色较为青绿的一面，是朝向南方，较为青黄的一面，是朝
向北方，在无风的状 况下，竹子的尖端通常是倒向南方的；有青苔的一边为北方，
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反之为南方；山崖峭壁较为光秃之一边为北方，反之为南方； 立竿见影：在晴朗的
白天，用一根直扦，使其与地面垂直，插在地上，在太阳的照射下形成一个阴影。< br>把一块石子放在影子的顶点处，约15分钟后，直杆影子的顶点移动到另一处时，
再放一块石子， 然后将两个石子连成一条直线，向太阳的一面是南方，相反的方向
是北方，直扦越高、越细、越垂直于地 面，影子移动的距离越长，测出的方向就越
准；南十字星：在北纬23°30′以南地区，夜间有时可见 南十字星，由四颗较亮
的星组成，形同“十”字，在其右下方，由γ向α两星联机长度的四倍半处（无< br>星）为正南方向；地物特征：房屋、庙宇：通常也是向南开门，尤其庙宇群中的主
体建筑等。
5、《语文园地五》——
我的发现：
这项训练包含两组句子，它们的共同点是每组 句子的文字都相同，但标点不同。目
的在于通过观察、朗读、体会出陈述句与反问句、感叹句与反问句的 不同。进而认
识到标点符号的重要作用。教学中要引导学生仔细观察，朗读体会，并挖掘学生的
语言基础，丰富学生的语感，在探究与发现中，体验祖国语言的丰富。
日积月累：
这次活 动安排了“读读认认、我会连、读读背背”三项内容。其中“读读认认”安
排了认识十个生字的任务。每 组中有一个熟字，一个新字，采用了换偏旁的识字方
法，帮助学生识记。是对学生识字能力和识字方法的 一次巩固。由于二年级学生已
有一定的识字基础，因此在教学中教师要大胆放手。引导学生独立识字，增 进乐趣，
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体会方法，发展能力。“我会连”是两组“词语搭配”练习。由于涉及的词语都是
学生熟知的，因此，要 鼓励学生相互协作，自主完成。教师可有意识地引导学生积
累，扩展，丰富学生的语言。“读读背背”中 安排的积累“节气歌”。节气对于学
生来说比较陌生。教学中应努力挖掘课程资源，激发学生对节气等相 关知识的兴趣，
促进学生的理解和积累。
“口语交际”：《奇妙的动物世界》，是在本组课文 教学内容基础上对“热爱自然，
了解自然”这一单元主题进行的深化。其目的是实现主题内容与学生生活 实际的全
方位链接，进而激发学生了解动物的兴趣和亲近动物、爱护动物的健康情感。口语
交际 活动作为延伸与深化的一个载体，要力求发挥交流活动的优势，积极创设情境，
实现积极互动交流的氛围 。让学生在交际中，真正表达。教师要结合学生的学习实
际，相机引导，激活学生的思维，拓宽交际思路 ，培养学生的口语表达能力和交际
能力。
“展示台”：根据本组教材的内容主题，“展示台” 安排了展示学生学习和了解到
的自然知识，为学生的停息收集提供了展示的平台，以学生搜集的自然知识 为主题
开展活动，可以是描写自然现象的儿歌、古诗、谜语、谚语等，目的是拓展学生对
自然知 识的视野、培养学生搜集处理信息的兴趣和能力，表达交际的能力，激发学
生了解自然、热爱自然的情感 。此次活动的成功与否，在很大程度上依赖于在本组
教材的教学过程中，教师有意识地引导学生去搜集相 关的资料，为活动展示做好准
备。比如在学习<古诗两首>一课后，引导学生搜集描绘祖国山河和自然风 光的优秀
诗句和图片；学习<最大的“书”>，引导学生采集制作动植物或矿物标本；学习<
要 是你在野外迷了路>之后，引导学生搜集、查找其他常见的辨认方向的方法等。
教学中，要努力营造和谐 交流的氛围，积极创造多种形式，为学生搜集的充分展示
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创造机会。如：组内交流，择优推荐；分类展台，自主介绍等，激 发学生的热情。
也可将活动延伸到课后。如：举办“标本世界”、“锦绣山河”等专题性的小展览，供学生参观，以拓宽学生的知识面，丰富学生的学习生活，激发学生的成功体验。
建议学生办一期“ 奇妙的大自然”的专刊。

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