逢坂大河头像-战争与和平的作者

第三单元备课
主备人：童晓清
教材分析
本组教材围绕“爱祖国、爱家乡” 这一专题进行安排，主要由《日月潭》
《葡萄沟》《难忘的泼水节》《北京亮起来了》和语文园地三组成。风景如画的日
月潭、瓜果飘香的吐鲁 番、繁华热闹的北京城和风情淳朴的泼水节都从不同侧面
展示了祖国山河的辽阔、壮美。教学中教师要注 意与生活链接，通过在地图上查
找四篇课文介绍的地方，创设游览情境，引导学生反复读文，自主感悟， 领略不
同的民族风情。同时还要挖掘教材中潜在的资源优势，引导学生走出教室，通过
观察、访 问、调查等探究活动，了解家乡，赞美家乡，增强参与社会实践的综合
能力。
《日月潭》日月 潭是我国台湾省的代表性风景名胜，每当我们看到“日月潭”
这三个字，心中总会荡起一圈圈涟漪，因为 那里山清水秀，有我们日夜思念的台
湾同胞。日月潭令人神往，是因为它在祖国的宝岛台湾，是因为“那 里群山环绕，
树木茂盛，周围有许多名胜古迹”，然而更吸引人的还是那被光华岛分成两半的
日 潭月潭的碧水。作者以清晨与中午两个特写镜头来展示日月潭的迷人风姿，令
人陶醉其间，流连忘返。看 吧，清晨，在薄雾的笼罩下，晨星、灯光“隐隐约约
地倒映在湖水中”，湖光山色，浑然一体，好一幅天 然浑成的画卷。再看中午，
要是太阳高照，就是一幅明丽的山水画；“要是下起蒙蒙细雨”，那日月潭就 成了
“童话中的仙境”了。本文结构清晰，景美情浓，课前教师布置学生继续查找相
关图片，课 中利用多媒体课件资源创设情境，引导学生美文美读，丰富内心体验，
日月潭很美，描写日月潭的词句也 很美。除了引导学生积累课后所列词语外，还
可以仔细品味文中的佳句，并背诵自己喜欢的段落提高搜集 整理信息的能力，逐
步提升人文素养。
《葡萄沟》是一篇充满浓郁风土人情的游记式文章，文 章图文并茂，语言生
动优美。教学中教师要根据低年级学生实际，挖掘情感因素，采用演示、画图、演读、导游等方式引导学生入情入境，自主赏析，在各种语文活动中提升审美情
趣，受到情感熏陶。
《难忘的泼水节》一文紧扣“难忘”二字展开，突出“景难忘”“人难忘”

“情 难忘”。表达了周总理和人民群众心连心的深厚情谊。有感情地朗读是本课
教学重点，教学中要让学生多 层次、多种形式反复地读课文，从而感受到周总理
和傣族人民一起过泼水节时的热烈场面和人们的兴奋心 情。
《北京亮起来了》是一篇写北京夜景的文章。作者从不同方面介绍了我国首
都北京五光十 色、灿烂迷人的夜景，展示了北京城古老而又充满现代气息，以及
日新月异的变化。文章文质兼美，层次 清晰，是小学生了解我国首都、学习语言
的好教材。文中的好词佳句像那华美的灯饰一样使课文也亮了起 来。学习本文要
注意咀嚼那些生动优美的词句，特别是许多比喻句和课后的四字词语等，引导学
生积累和运用。这篇课文适合朗读，教师要创设情境，对学生进行多种形式的朗
读训练，在朗读中加深对 词句的理解，在朗读中激发学生热爱北京的思想感情。
教学目标
1．认识47个生字，会写48个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受祖国山河的美好，领略不同的民
族风情。
3．有热爱祖国的意识和感情。
教学重难点
教学重点：让学生熟练的掌握本单元的生字，生词。
教学难点：让学生从不同角度来发现家乡的美。
课时安排
日月潭…………………………………………………….2课时
葡萄沟……………………………………………………..2课时
难忘的泼水节……………………………………………..2课时
北京亮起来了………………………………………………2课时
语文园地三…………………………………………………3课时

9、日月潭
教学目标：
知识与技能：会认9个生字，会写12个字。
方法与过程：正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背
诵自己喜欢的部分。
情感、态度、价值观：有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教学重、难点：
1、会认9个生字，会写12个字。
2、自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽， 激发学生热爱宝岛
台湾和盼望祖国统一的情感。
教学时间：二课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课。
1、交流。出示日月潭的风光图片：这是什么地方？（如 果学生不知道教师
就直接告诉学生，这里就是我国宝岛台湾著名的风景区日月潭）。（板书课题） 2、谈话质疑。师：孩子们，今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览，欣
赏一下日月潭的秀丽风光 。师生在地图上找到台湾的位置。
师：看到课题你们想知道什么？（根据学生的疑问教师进行梳理：日 月潭在
什么地方？它的名字是怎么来的？那里的风光怎么样？）
二、读文识字。
（一）感知课文
1、轻声读文，要求：读准字音，读通句子，难读的句子做上标记。
2、同桌互相检查读文没读好的句子多读几遍，再听听学习伙伴是怎么读的。
（二）识字 < br>1、小组内由组长带领认读生字，注意读准后鼻音“朦、胧、境”，前鼻音“环、
隐”，还要注意 “绕”读第四声。
2、组内自主识字交流：这些生字哪些你已经认识了？是怎么记住的？
（鼓励学生用不同的方法识字，如熟字加偏旁、猜字谜、联系生活经验等）
3、教师采用多种形式检查字词。
（三）读议
1、默读课文，思考：自己提出的问题哪些能解决了？哪些还有困难？
2、学生在小组内互相交流读书的收获，教师相机进行点拨指导。
（第一自然段写日月潭的位 置；第二自然段写日月潭名字的由来；三四自然段
写那里的秀丽风光。）
（四）交流
日月潭的位置：
1、指名读第一自然段，练习说话：日月潭在
（第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中附近的高山上。引导学生
把两句话合并成一句 话。）
2、联系上下文理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。

日月潭名字的由来：
1、默读第二自然段，划出写名字由来的句子，反复多读几遍。
2、结合朗读，教师画出日月 潭的平面图，学生画出日潭和月潭的位置。还可
以让学生自己填空：
湖的北边像（ ），叫（ ）；湖的南边像（ ），叫（ ）。
3、比较感知，指导朗读。
（1） 北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。
（2）北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。
（“弯弯的”写出了月潭的 形状，太阳虽然不会变，但“圆圆的”可以跟“弯弯
的”对应，读起来有美感。通过比较学生体会到了准 确用词的好处。）
读第二自然段要突出形状特点，使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起
的。
4、引导学生用“因为……所以”和“之所以……是因为”的句式说说日月潭
名称的来历。
三、背诵
学生用自己喜欢的方式背诵一、二自然段。（看图背诵——想象背诵——根
据板书背诵）
四、练习
结合插图让学生用自己的话介绍日月潭的位置和名字的由来。

第二课时
一、复习
1、认读词语
2、分组读课文的一、二自然段。
二、交流
1、默读三、四自然段，划出自己认为写得美的句子。
2、交流自己喜欢的句子，教师相机进行朗读指导。
想象日月潭清晨和中午的景色：湖面上飘 荡着薄薄的雾是什么样子？看到
“蒙蒙细雨中的日月潭”的景色，你有什么感受？
三、朗读
1、指导读文：第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄江”、“隐隐约约”
读得轻一点。读 第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美，
第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时 日月潭的朦胧之美。
2、学生练习读——范读——配乐读
四、读文思考
1、齐读最后一自然段，理解“吸引”的意思。
2、根据教师的提问，学生读最后一句话：
①什么吸引了游人？（突出“风光秀丽”）
②日月潭吸引了谁？（突出“中外游人”）
③日月潭吸引了多少中外游人？（突出“许许多多”）
3、朗读全文。
五、背诵
用自己喜欢的方式背诵课文中喜欢的部分。
六、实践

交流日月潭的 资料，进一步了解日月潭，争做最佳“小导游”。在给同学作介
绍时，力争用上积累的好词佳句。
六、书写
1、学习书写“岛、展、环、绕、建、纱”。教师根据实际重点指导：“展”
字竖提左边不要多一撇。“建”字的 偏旁要与走之儿区别。学生观察其他六个字
的写法，注意每一笔在田字格中的位置。
2、教师 巡视，强调“隐约、茂盛、省”中“点”的位置和写法，同时重点
指导：隐：左窄右宽，右边“急”字中 间的横不要超出右边的折笔。 茂：关键
是下边的“戊”字，斜钩要有力度，右上的点不可漏掉，中间不 能加点（与“戌”
不同）。 省：第一笔是竖，不是竖钩。
3、学生再写，体会字的结构和书写规律。
4、班级展示学生作业，评选“小小书法家”。
七、作业：
1、背诵课文。
2、向父母介绍日月潭。

教学后 记：语文教学应让学生树立表达的自信心，引导他们积极参加
讨论，勇于发表自己的意见，逐步培养学生 口头表达能力。”如在理
解课文的基础上，进行拓展延伸，我多媒体出示日月潭在“雾中、雨
中 、早晨、中午、傍晚”等不同情况下迷人景色，让学生欣赏后问：“你
喜欢什么时候的日月潭？为什么？ ”各学习小组热烈讨论后，各抒己
见、畅所欲言，有的说：“太阳高照的时候景色很美丽，因为这样爸< br>爸妈妈就可以带我们出去玩。”有的说：“下雨的时候，日月潭周围一
片朦胧，像仙境，很美。” 在学生发表自己见解的同时，也提高了口
头表达能力。

10、葡萄沟
教学目标：
知识与技能：会认11个生字，会写12个字。
方法与过程：通过虚拟的情境，让学生在情感世界里领略葡萄沟的风土人情。
练习正确、流利、有感情地朗读课文，
情感、态度、价值观：.自主感悟葡萄的特点和人们 的热情好客，产生对葡
萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
教学重、难点：
1、会认11个生字，会写12个字。
2、有感情地朗读课文，感悟“葡萄沟真是个好地方” 。
教学时间：二课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课。
猜谜语。出示谜语：“弯弯树，弯弯藤，藤上挂着水晶铃，水晶铃密层层，
有的紫来有的青。”这是什么 ？（葡萄）在我国有一个盛产葡萄的地方。你们知
道是哪里吗？（板书课题：葡萄沟）葡萄沟在我国新疆 的吐鲁番。（出示地图，
指给学生看）相机学习生字“沟” 。同学们想不想去看一看？
二、读文识字
（一）自读课文，学习生字。
1、学生自读课文，注意读准多音字的读音，带生字的句子多读几遍。
2、小组互相检查生字，交流识字方法。同时提醒多音字的读法：
葡萄干（gān） 钉（dìng）着 好（hào）客 水分（fèn）
3、再读文，说说葡萄沟给你留下了什么印象？（葡萄沟真是个好地方）
（二）读议
1、学生默读课文，思考：为什么说葡萄沟是个好地方？教师巡视，学生简
单批画。
2、再读文，讨论：从哪里看出葡萄沟是个好地方？
三、交流

第一自然段
1、教师引读句子：五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到 了九十月
份，人们最喜欢的葡萄成熟了。
2、学生多种形式练习朗读，体会人们对葡萄的喜爱之情。
第二自然段
重点抓住描写“夏季枝繁叶茂” 、“秋季葡萄美丽”和“老乡热情好客”等
语句进行感悟。
1、教师用手势表演让学生感悟什么是“凉棚”，用简笔画画一个凉棚，让学
生读文辨析“一个 个”和“一个”的区别。
2、看图秋季的葡萄，引导学生比较“五光十色”和“五颜六色”的区别。< br>（“五光十色”不仅写出颜色之多，而且还写出了葡萄富有光泽，非常美丽）“五
光十色”还可以 用来形容什么？（如灯、礼花、雨花石等）请学生用它进行说话
练习。
3、抓住“准会”“吃 个够”等词语师生共同表演老乡招待的场面，感悟维吾
尔族老乡的热情好客。
4、师：五十六 个民族，五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家。多么热情
好客的老乡，赶快夸夸老乡吧。（学生进入情 境朗读课文）
就要离开葡萄沟了，你有什么话要说？新疆老乡要我们留言，现在请同学们
签名留言。
【动笔 把葡萄沟之行的感受以“签名留言”的形式写下来，既是对课文的总体认
识，又是交际能力的培养。】
小结：葡萄沟夏季枝繁叶茂，秋季葡萄诱人，老乡又非常热情好客。千言万
语化做一句话：葡萄 沟真是个好地方！（学生再读这句话）
四、练习
在括号里填上合适的词。
（ ）的枝叶 （ ）的葡萄 （ ）的凉棚
（ ）的 老 乡 （ ）的 葡 萄 干 （ ）的沙果
第二课时
一、复习
1、指名读课文。
2、用自己的话介绍葡萄沟的葡萄。
二、读文
1、读课文，用自己的话讲讲葡萄干是怎么制成的？
2、自由读，画出描写葡萄干特点的句子 。理解“阴房”和“碉堡”的意思，
感悟葡萄干的特殊制法。
3、推销葡萄干：假如你就是新疆维吾尔族老乡，会用怎样生动的话语打动
每位顾客？
4、葡萄沟景美人美，葡萄干风味独特，我们情不自禁地说：葡萄沟真是个
好地方！（学生饱含深情地 齐读第四自然段）
三、拓展
1、学生结合搜集的资料谈谈你还了解葡萄沟哪些地方？
2、小组合作设计一则广告，宣传葡萄沟的葡萄。
四、实践
介绍自己家乡的特产， 引导学生搜集一些介绍自己家乡情况的资料（风景、

特产、人物、生产、建筑成就等）
五、写字
1、学写“吾、季、留、杏、蜜、密”六个字。
（1）教师引导学生发现规律。 “双胞胎”：蜜—密（形似）；同结构：吾、
季、留、杏、密、蜜（上下结构）
（2）学生自己练习书写，教师相机进行重点指导。：
蜜、密：第一笔“点”起笔要高，写在 竖中线上；中间的“必”字尽量写扁，一
2、学写“坡、搭、摘、钉、沟、够”其他六个字。
（1）、学生观察发现规律：沟—够（音近） 同偏旁：搭—摘；坡、搭、摘、
钉、沟、够（左右结构）
（2）、教师重点指导：够——右 边的“多”字中，两个“夕”要上下排列，
提醒学生不能写成左右关排。 摘：再次强调右边的同字框里是“古”。
六、作业
1、回家向爸爸妈妈介绍葡萄沟的葡萄。
2、熟读课文。
板书设计：
１０、葡萄沟
葡 萄 五光十色
葡萄干 色鲜 味甜 是个好地方
人 热情好客
教学后记：朱光潜：“美感起于形象直觉。”要 品味文章的语言美，要
从朗读开始，因为朗读是感知的主要方式，朗读可把无声的文字变成
有声 的语言。如可让学生读读全文进行整体感受，数遍后，让学生说
说自己对葡萄沟的印象，学生在此过程中 自然感受到葡萄沟是个好地
方，紧接着让学生说说好在什么样地方？再读自己喜欢的部分，结合
理解“凉棚、五光十色、”等词让学生展开想象，学生感受到葡萄成
熟前和成熟时都是那么美；当有的学 生提出他喜欢的句子“要是这时
候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够”时，学生从“准”一字就会快体会到葡萄的多，也很自
然体会到了葡萄沟人的人情美。 通过反复的读品味到作品语言的准确
与精美。

11、难忘的泼水节
教学目标：：
知识与技能：会认12个生字，会写12个字。
方法与过程：抓住重点词句自主感悟傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福
和快乐。正确、流利 、有感情地朗读课文。
情感、态度、价值观：对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的
泼水节有初步感受。
教学重、难点：
1、会认12个生字，会写12个字。
2、紧扣“难忘”二字展开，内容突出“景难忘”“人难忘”“情难忘”。有感
情地朗读。
3、了解周总理和傣族人民一起过泼水节的情景，体会他们之间心连心的深
情厚谊。
教学时间：二课时
教学过程：

第一课时
一、导入新课。 < br>1、谈话导入。中国是由56个民族组成的大家庭，除了汉族外还有55个少
数民族，而少数民族 都有自己独特的风俗习惯。今天我要带领大家一起去参加傣
族的泼水节。（板书课题）教师或学生简单介 绍傣族泼水节的习俗。
2、图片激趣。出示课文插图，图上的人们在干什么？（人们和周总理在一起过泼水节）（板书：泼水节）然后在前面加上“难忘”二字：为什么说是难忘
的泼水节呢？学习课 文我们就会知道。
二、读文识字。
（一）自读
1、自由读课文，初步感受泼水节的难忘。
2、再次读课文，圈画生字，把生字多读几遍。
3、限定时间，练习把课文读正确、读流利。
4、接龙读检查读文情况。
（二）识字
1、小组合作检查生字读音，注意瓣读ban，在句子中读花瓣时要加儿化音“花瓣儿”。“因为”的“为”读wèi 。翘舌音有“蘸、寿”，平舌音有“踩”。
2、交流识字方法。小组内说说自己是怎样认字的，然后全班推荐好的识字
方法。
3、游戏检查识字
三、品读课文。
学习第一自然段
1、指名读课文，说说你读懂了什么？
2、换词比较：“火红火红的”可以换成“红色”的吗？
（突出凤凰花的艳丽，烘托了喜庆祥和的气氛。）
还有什么事物也是“火红火红”的？
3、指导读——练习读——齐读。

学习二、三自然段
1、默读课文，把自己读懂的地方和学习伙伴交流。
2、“今年的泼水节有什么特别的地方”？引导学生用“因为……所以”练习
说说原因。
3、“傣族人民是怎样欢迎周总理”的？重点抓住人们动作的词语体会。
“赶来”可以换成“走来”吗？为什么？
你从“一串串”“一条条”感受到了什么？
4、指导朗读：重点抓住“欢呼”一词体会傣族人民激动、高兴的心情。难
点是读好最后一句：“周总 理来了！”关键是在读前面几句话时做好声音和感情的
铺垫，读最后这句欢呼的话，感情要充沛，声音要 自然，语气、语调可以根据自
己的理解体现出个性。
四、练习
1、填量词
一（ ）花炮 一（ ）龙船 一（ ）花瓣 一（ ）象脚鼓
2、找样子写词语。
一串串 火红火红
五、写字
学习“恩、寿、凤、凰、龙、度”六个字。本课要写的字中有四个字是新认
的（恩、寿、凤、凰）。这四个字中，“凤凰”二字比较难写，可作重点指导。（1）
都是半包围结构。 （2）第一笔一定要写成竖撇，这是写好这类字的关键；第二笔
是“横折弯钩”的弯形写法，要注意指导 。（3）“凤”字内是“又”，要和“风”
区分字形。 此外，还应注意“恩”与“思”的区别。
1、学生观察临摹，练习书写。
2、教师巡视，根据书写实际相机指导。
3、学生互相评价打等级。
4、写得不满意的字可以再写几个，直到自己满意为止。
第二课时
一、复习导入
1、认读生字卡片。
2、有感情地朗读课文一至三自然段。
二、品读课文。
（一）学习四五自然段
1、默读课文，画出自己认为写得美的语句。
2、小组合作，互相交流读书的收获。
（二）交流
A、周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着 一条水红色的头巾，笑容满
面地来到人群中。
1、结合课文插图，理解“笑容满面”（态度和蔼可亲，尊重傣族人民的风俗习惯。）
2、想像周总理会对人们说些什么？
B、他接过一只象脚鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的“地毯”，同傣族
人民一起跳舞。
1、抓住表示动作的词语体会总理与傣族人民的情谊。
2、你能用表示动作的词语写一句话吗？
C、周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树 枝蘸了水，向人们泼洒，为

人们祝福。傣族人民一边欢呼，一边向总理泼水，祝福他健康 长寿。
1、总理怎样泼水？向傣族人民祝福什么？
2、傣族人民怎样泼水？向总理祝福什么？
3、练习说话：“一手……一手” 、“一边一……边”
（三）朗读
1、齐读最后三个自然段，思考：周总理和人们为什么那么 开心？为什么说1961
年的泼水节令人难忘？
2、指导读：练习读——范读——分组读——竞赛读——齐读
文章结尾是全文的高潮，要满怀深情地朗读，读出无比幸福、难以忘怀的情感。
再如，读结尾 几个感叹句，情绪要激动，但不能只是提高声音，要虚实结合，读
出陶醉在幸福中的感觉。
三、实践
1、查找、搜集周总理的图片、故事
2用学习伙伴的话，引导学生了解我国的民族节日和民间习俗、开个小小介绍会。
四、写字
练习书写其他六个字。
1、学生观察，每个字在田字格中的位置。
2、教师巡视指导，发现共性问题示范书写。
3、展示写字作业，学生互相评价。
五、作业：
1、向父母介绍泼水节，
2、有感情地朗读课文。

教学后记：这篇讲读课文，作者在遣词造句上既生动又形象，课文中
很多词语都带有浓厚的感情色彩。 教学中，我注意抓住每段中的关键
词语，在语句环境中品词析句读文，使学生在读文中体会这种深厚的< br>感情。
课文里，开篇的“火红火红”一词，就明显地显示了傣族人民当
时的心情是 如此开心和幸福。“特别”“敲起象脚鼓”“赶来”“撒满了
凤凰花的花瓣”“一条条龙船驶过江面，一 串串花炮升上天空”“欢呼”
等等，无一不体现人民的高兴心情。学生们知道，正因为总理是可敬
的，所以人民才会这样高兴。第四自然段，课文从总理的穿着，神情
和动作着笔。一身傣家人民的打扮 “身穿对襟白褂”，“咖啡色长裤”，
“水红色头巾”；慈祥和蔼的神情“笑容满面”；快乐的动作“接 过”

“敲着”“踩着”。所有的这些描写都体现总理的可亲。第五自然段，
周总 理向人们泼洒，为人们祝福。傣族人民向总理泼水，祝福他健康
长寿。体现了总理和人民之间的深厚感情 。最后三自然段更是感情的
升华。我创设了良好的环境气氛，让学生感情朗读课文，细细品味文
中的语句，再联系之前对总理的认识，学生在读文中不知不觉地感受
到了那份真挚的感情。













12北京亮起来了
教学目标：
知识与技能：会认15个生字，会写12个字。
方法与过程：结合重点词句自主感受首都北京 夜晚的美丽景色。正确、流利
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
情感、态度、价值观：增强对首都北京的热爱之情。
教学重、难点：
1、会认15个生字，会写12个字。

2、结合重点词句自主感受首都北京夜 晚的美丽景色。正确、流利有感情地
朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
教学时间：二课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课。
1、启发谈话。你认识北京的哪些 地方？（指名说）这些地方你晚上是怎样
的呢？今天我们学习一篇描写北京夜景的文章。（板书课题）这 就是我们美丽的
首都，它不但白天美，到了夜里就更美了！
二、初读课文。
（一）感知课文
读（自由读课文，把字音读正确，句子读通顺）
画（画出不认识的字，想办法记住它们）
想（读懂了什么？还有什么不懂？）
（二）识记生字
1、引导学生根据用适合自己的方法认记生字。
加偏旁、换偏旁、根据字形编儿歌、根据生字编写小短文。
2、检查识字成果。
三、朗读交流
（一）朗读课文。
1、指名按自然段读课文，思考：课文主要写了北京的哪些景点？
2、小组合作读文，选择自己最喜欢的景点学习。
（1）有感情地朗读这个自然段，找出认为写得美的句子画下来。
（2）选出组内讲得好的同学做小导游。
（二）交流
长安街
1、指名汇 报读文，大家进行评议：他哪里读得好？哪里还需改进？练读——听
录音模仿读——齐读
2、 结合重点词句交流自己读书的收获。教师利用课件帮助学生理解“金碧辉煌、
川流不息”等词语的意思。
为什么说川流不息的汽车像银河？你还见过“川流不息”的什么？“金碧辉煌”
还可以用来形容 什么？
3、学生做小导游，练习介绍长安街的景色。
环行路
1、为什么说“立交桥像道道彩虹”？相机理解“犹如”。
2、其他的灯是如何装饰北京城的？
说话训练：照明灯犹如
草坪灯犹如
喷泉灯犹如
礼花灯犹如
3、评选最佳“小导游”，颁发导游证。
四、背诵
练习背诵自己喜欢的部分。
结合插图背诵——想象背诵——根据提供的重点词背诵

五、练习
想一想，下面各组词的意思有什么不同，再将它们填在括号里。
一幢 一幢幢 一道 一道道 一束 一束束
（ ）立交桥 （ ）彩虹 （ ）灯光
六、写字
练习书写“辉煌、雄伟、烁、扮”。
1、学生观察这几个字的位置和结构，尤其是“辉”字“光”的写法变化。
2、在学生练习书 写的基础上，根据写字实际教师重点指导：“烁”字右边第二笔
是竖折，不要分写成（竖、横）两笔。 “煌、烁”二字左边的火字旁捺变为点。
“雄”字右边是四横，不能少一横。雄：左短右长；中间单立人 的竖要写长些，
单立人右边的四横宜适当向上。
3、学生再写，教师在写得好的字上贴星星标志。
第二课时
一、复习
1、检查生字词语，强调易错字的读音。
2、背诵一至三自然段中自己喜欢的部分。
二、合作交流
商业街
1、以前的王府井、西单是什么样的？教师介绍，体会“焕然一新”的意思。
2、“绚丽多彩”还可以用来形容什么？练习说话。
3、有感情地朗读课文，体会商业街日新月异的变化。
故宫
1、为什么说古老的故宫变得年轻了？结合插图理解。
2、教师或学生介绍故宫。
三、诵读课文
齐读最后一自然段，满怀豪情，读出赞美的语气。
四、拓展
1、古老的北京值得每一个中国人骄傲，此时你想对祖国说什么？又想对全世界
的朋友说什么？
2、仿照文中的写法，介绍一下自己的家乡的夜景，可以写，也可以画下来。
五、写字
学写其他几个字，教师重点指导：“束”上横宜短；竖要写在竖中线上；撇
捺要舒展。 “单”下横要长；竖要写在竖中线上，要挺直，以支撑全字。 “夺”
撇捺要左右伸展，将下边的“寸”盖住。
六、作业：
1、背诵课文。
2、书写生字。
板书设计： 12北京亮起来了
长安街、天安门城楼
环行路、立交桥 灯 —— 北京亮起来了
王府井、商业街
故宫

教学后记：“悟”从左边看是思考的我，从右边看 是我的思考。感悟的

过程正是理解和发现的过程。教师要适当的搀扶和点化，让孩子“感 ”
一定有个过程，“悟”一定有个过程。因此感悟不是告诉，而是激励、
唤醒、刺激、探究、体 验。首先从整体上感悟，没有把课文肢解，逐
段的分析讲解，而是以导游的形式走进去，走出来。其次是 联系生活
实际感悟，如：“照明灯”“草坪灯”“喷泉灯”“礼花灯”，让学生说说在义
乌的什 么地方看到过，然后用“犹如”想象说话，感悟各式各样的灯汇
集成海洋，让北京璀璨夺目。在教学“王 府井”这一段时，结合义乌小
商品城的变化来感悟“王府井”的焕然一新。……也许给孩子感悟，孩子就能在语文学习找到一片晴空！

语文园地三
教学目标：
1、通过“我的发现”的教学，引导学生发现词语特点。
2、通过“日积月累”中“读读认认”的教学，使学生认识9个字。
3、对学生进行字词的综合训练，引导学生积累词语。
4、通过“日积月累”中“我会读”的教学 ，培养学生观察能力、想象能力，
提高朗读能力，增加语言积累，使学生了解、热爱我国优秀古诗词。
5、通过“口语交际”的教学，培养学生良好的听说习惯，提高学生的口头
表达能力和口语 交际能力；结合口语交际活动，练习写话，培养学生书面表达能
力。
6、通过“展示台”，引导学生展示自己课内外学习所得，增强学习自信心和
成就感。
7、通过阅读“宽带网”，引导学生主动收集和了解与本组专题有关的资料，
激发学生学习语文的兴趣。
教学重、难点：
1、通过“我的发现”的教学，引导学生发现词语特点。
2、通过“日积月累”中“读读认认”的教学，使学生认识9个字。
3、通过“口语交际”的教学，培 养学生良好的听说习惯，提高学生的口头
表达能力和口语交际能力；结合口语交际活动，练习写话，培养 学生书面表达能
力。
教学时间：三课时
教学过程：


第一课时
一、我的发现
1、要引导学生发现每组的两个词中含有同样的两个字 ，第二个词是在前一
个词的基础上加了一个字，两个词的意思不一样。
2、接着引导学生 发现，左边一栏的每一组词，前一个表示活动（动作），后
一个表示完成活动（动作）所需使用的工具， 即“照相”要用“照相机”，“洒水”
要用“洒水车”，“集邮”要用“集邮册”。右边一栏的每一组词 语，前一个表示
物品（东西），后一个表示场所。
3、在学生发现词语规律的基础上，可以作一些拓展练习，如：
游泳 ＿＿＿＿ 火车 ＿＿＿＿
洗衣 ＿＿＿＿ 服装 ＿＿＿＿
饮水—（） 录音—（）电影—（） 会议—（）
二、日积月累
1.“读读认认”是通过反义 词的形式，认识九个生字，同时也有自主发现汉
字的反义关系、积累反义词的作用。可按以下步骤操作：

（1）学生读读认识的字，并借助拼音读读不认识的字，看看每组里两个字
之间有什么关系。
（2）运用自己发现的规律，再读这些字，读准字音，认清字形。教师有针
对性地指导，比如，“窄、恶 、善、内”等字的读音。
（3）可分男女或同桌之间进行对比读。
（4）去掉两 个中间的破折号，看看有什么发现。学生发现规律后，再两字
连词语，熟记反义词语“宽窄、贵贱、善恶 、强弱、胜败、内外”，并适当运用。
（5）启发学生用不同的方法识记九个生字。
2.“我会填”是搭配词语的练习，让学生在运用中积累词语。对词语的意思，
不必作过多的解释。
（1）回忆所学课文，找出可以搭配的词语。
明亮的（教室） 绚丽多彩的（广告）
繁华的（城市） 川流不息的（汽车）
茂密的（枝叶） 风光秀丽的（公园）
（2）启发学生说说还可以填什么词语，大家认为正确后，再填在括号里。
（3）用线连接可以搭配的词语。
明亮的 市场 绚丽多彩的 日月潭
繁华的 森林 川流不息的 舞台
茂密的 灯光 风光秀丽的 行人
3.“我会读”，目的是积累古诗词，受到传统文化的熏陶。
（1）学生借助拼音自读诗歌。
（2）看插图，感受草原一望无际、辽阔无边的美景。
（3）学生自由朗读，再通过教师范读、个别读、品读等多种形式读出感情，
熟读成诵。


第二课时
一、导入
同学们，我们的家乡是哪里呀？对济源，这 个生我们养我们的城市，那你们
对她了解吗？当我从一个小村庄走入城区，我感受到了我们家乡的各个角 落都是
那么地富有吸引力，是那么的古老美丽，这一节课我们就来夸夸我们的家乡吧！
二、口语交际
1.汇报展示、讨论交流。
（1）展示并向同学介绍自己搜集到的有 关家乡的资料（文字、绘画、照片
等）。同学间相互交流资料内容和获取经过。
（2）把内容相近的归为一个组，在小组里交换阅读和欣赏，说说对对方资
料的看法和感受。
2.充分“对话”，夸夸家乡。
（1）小组合作或派代表向全班介绍自己眼中的家乡。其他组可向介绍者
提问或作补充说明。
（2）学做“小记者”采访。如，你的家乡在哪里？有什么值得夸一夸的
地方？你希望未来的家乡是怎样 的？
3.写一写。
（1）把自己介绍的内容和口语交际中听到的有关内容加以综合 ，组成一段夸

夸家乡的话写下来。也可以给自己画的画或照的照片配上一段话，还可以用 连环
画的形式写话。
（2）写好后读一读，再和同伴交流、分享。

第三课时
一、展示台
1.让学生以小组为单位根据题目进行词语接龙练习，看哪组接得长。示例：
国家—家庭—庭院—院长—长大—大人……
祖国
国民—民主—主人—人生—生活—活动……
2.教师再选择两个词语让学生用“开火车”的形式做词语接龙游戏。
3.展示反映家乡变化的照片开自己画的画。办一期夸家乡的专栏。
4.展示、交流在《葡萄沟》一课后布置同学们准备的其他资料或学习成果。
二、宽带网
1.观看部分民族图片，创设情境，导入：你知道画面上的人是哪个民族的吗？
你是根据什么知道的？
2.小组合作学习交流。展示自己找到的资料，说一说自己知道的民族的生活
习惯，并说说 是怎样了解到的。
3.出示“中国地图”，找一找你所在的省、市。
4.从地图上找到四个直辖市和两个特别行政区。
5.同桌互相说一说，你还知道哪个省在什么地方。
6.欣赏《爱我中华》歌曲，激发学生对祖国的热爱之情。
三、作业：
1、写话：我的家乡（香果园）
2、积累词句。