小学语文教学优质课观摩活动汇报材料
林伟贤-英语听力练习
小学语文教学优质课观摩活动
Report materials of
primary school Chinese teaching quality class
( 汇报材料 )
姓
名：____________________
单
位：____________________
日
期：____________________
编号：YB-
BH-008506
汇报体会 | Reporting
Experience
汇报材料
小学语文教学优质课观摩活动汇报
材料
说明：汇报本身就是工作的一部分，也是信息共享的一种方式。对于领导来说，希
望能够掌握各
项工作的进度，听取汇报是重要的手段之一。只知道闷头做事会导致
信息闭塞，有时候信息更新不及时，
会导致自己的工作白费。本内容可以放心修改
调整或直接使用。
参加小学语文
教学优质课观摩活动，聆听了几位老师的课，感触颇多，受益
匪浅。这些节课可谓各具千秋，精彩纷呈，
充分体现了课堂教学的多元性，体现
了新课标下的创新思维。教学活动中，各位老师始终坚持以学生为主
体、教师穿
针引线的教学思想，努力追求有效教学，提高课堂效益。
下面具体谈谈我听了这几节课的心得体会。
一、充分运用多媒体进行辅助教学。
随
着教师素质的不断提高，在优质课评比活动中出现了丰富多彩的多媒体课
件，可见多媒体对语文教学的重
要性。清晰画面的呈现，生动场景的再现，使课
堂气氛非常活跃。宋桂贞老师在执教《北京亮起来了》这
课中，播放了王府井、
长安街、故宫、环形路等地方的灯光，让学生亲身体会灯光闪烁，最后又出示了<
br>一些有关的视频让学生加以描述，很多学生自然而然的用本课学到的词语进行描
述还进行了扩展。
如果没有多媒体的再现，学生是很难体会的，那么课就会很难
进行
二、、启发引导，教师的语言具有无穷魅力。
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教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得当，就能让你的
课堂梦笔生花。
如李娟娟老师在执教《检阅》这篇课文时，他的整个教学环节如
行云流水，又步步为营，一环套一环。教
师的启发、引导、总结，精典到位，不
留痕迹。这一切就得益于她精练、流畅、生动的课堂语言。看看他
是怎么挖掘教
材的吧！在理解“博莱克了不起”一句时，教师设置了一个环节，就是“博莱克，
你累吗”，学生充当博莱克的角色，自行组织语言。
三．提纲挈领，处理把握教材的方法十分独到
每一篇文章理解时切入点都很多，如何把握重点，果断取舍，这本身又是一
门艺术。这些老
师对教材的处理和把握都有其独到之处。有的把准文章命脉，让
学生进行探究，李娟娟老师在执教《检阅
》这篇课文时，就紧扣住“这个小伙子
太棒了”“这些小伙子太棒了”两句展开教学，引导学生由浅入深
、循序渐进地
理解课文。宋桂贞老师在执教《北京亮起来了》，则以“北京那些地方亮起来”
为
突破口，让学生进行探究。有的紧扣关键词，让学生思考感悟，李娟娟老师在
执教《检阅》这篇课文时同
时紧抓住“累”展开教学，层层推进，，使学生体会
到博莱克的“了不起”。
四、引导学生在读中感悟，注重培养学生语感
“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替
学生的阅读实践。”教
师要把阅读的主动权还给学生，给学生充分的时间，让他们潜心读书，深入思考，
让学生真正地与文本对话，与文本交流。这几位老师，都是在学生展开朗读的基
础上进行探究，
并且读的形式多样，让人深切感受到朗读在阅读教学中的重新定
位并有效运用
一句名言说得好：“什么是教育，那就是学生把在学校所学的知识都忘记以
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后剩下的东西。”我想，我们每一位教师在上完一堂课后，该问问自己：当学生
把这堂课所学的
知识点忘记以后，还剩下些什么？十年，几十年以后，当学生所
学的知识全忘掉以后，我们给他们留下些
什么？我们的教育，能否给孩子们留下
正确的思维方式，留下解决问题的能力，留下他们真正需要的种种
？这几位老师
的课就向我们诠释了教学不是“告诉”,而是引导。从阅读文本入手,引导学生去
发现,去感悟。这样,学生的理解深刻,也能更好的掌握其内在的东西。把发现给学
生,不正是我们应追
求的吗？
另外这几位老师注重基础知识的积累，将生字词语作为一个不可缺少的环节，
而
博兴的王媛媛老师面对一年级学生，更是将生字词语作为一个重要的环节，她
运用多种方式对生字词语进
行处理，如多种形式的读、联想记忆、写等方式，尤
其是写，专门出示了田字格，让学生把握好字的结构
。
总结这几位教师，我认为他们有以下几个共同点:
第一，把握教学大纲、吃透教
材是最根本的。这些语文教师的功底非常扎实，
粉笔字一个赛一个，语文素养也很高，能写会说善讲，他
们都能深入研读教材，
这点对于语文课是非常重要的；
第二，驾驭课堂的教学能力很高。
他们都能巧用心思，精心设计，从学生的
角度出发进行备课，都能根据自身特点，根据教材设计教法、学
法，都有各自他
色的教学风格；
第三，打破了传统的教学模式。传统教学模式只注重教师
的“讲”，而轻视
学生的“说”，而在这十九节课堂上，师生互动的成分比较多，学生是重要的参
与者，教师则成了引导者、组织者，能使不同程度学生的阅读感受得到发挥，教
师和学生是在相互讨论
和交流的基础上共同完成整节课的。
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学习，让我深深感悟到新课标下语文课堂的朴实、扎实、求实；感受到这几
位老师对语文的
热情、激情；感受到了他们对教学目标的准确制定，对教学方法
的慎重选择，对教学环节的精心设计，对
三维目标的有效落实，对学生发展的全
面关注。为我们今后的语文教学指明了方向。
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