板栗酥饼-幸福像花儿一样绽放

小学语文教学如何渗透德育教育
广西梧州市下廓小学 侯锦玲
内容摘要：
语文教学中如何合理有效地进行德育渗透问题进行较为全面深入的探
讨正 素质教育，作为一名小学语文教师,在语文教学中,应重视对学生的德
育教育。理论提出:要把我们的学 生培养成为德、智、体、美、劳全面发
展的新型人才,德育排在首位,一个人的品德如何在人的一生中是 至关重要
的。
关键词： 学生培养 渗透德育 素质教育理论

语文课程标准指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组
成部分。”工具性与人文 性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程“应
培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确的理 解和运用祖国语
文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。语文课程还应重视提高学生
的品德 修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进
德、智、体、美、劳的和谐发展。”因 此，这就要求我们语文教师在进行
语文知识传授的同时要重视德育的渗透。小学语文教材是一套思想性很 强
的教材，其中含有非常丰富的做人道理，还有美丽多姿的山川景物，这些
都是对学生进行德育 渗透的绝好材料。作为一名小学语文教师，利用教学
之便对学生进行德育的渗透就占有绝对的优势。这同 时也就对我们语文教
师提出了新的任务，要让我们语文教师去研究德育在小学语文教学内容中
的 特征。根据小学语文学科的特点，通过多种渠道、多种手段来实施德育，
培养学生高尚的情操，提高他们 的思想觉悟和社会主义道德品质。现结合
自己在小学语文教学中的体会，谈谈如何在小学语文教学过程中 潜移默化
地对学生进行德育教育。
一、在教学作者背景中渗透德育教育
每篇文章的时代、作者背景都是不同的，让学生课前预习寻找关于这篇
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文章的时代背景有助于学生理解课文，因为这不仅能帮助学生加深对文章思想内容的理解，还能让学生从中深切感受到社会责任感和使命感，认识
作者的高尚品格，从而情不 自禁的受到感染，有助于进行道德教育。
1．利用小学语文课文中的插图及多媒体教学手段，激发学生的学习兴
趣，培养学生的爱国主义思想 < br>语文教材思想内容丰富，插图及电教配套设施直观新颖，符合儿童观察
特点，对儿童具有很强的吸 引力。在教学中充分利用插图及多媒体教学手
段，让学生直观感受，能激发学生学习兴趣，从而达到陶冶 学生情操的作
用。如：在人教版第三册语文教材中《识字学词学句（一）》第一课，书
中有八幅 关于祖国首都——北京建筑物的插图，教学时可先让学生观察插
图，认识这些建筑物，然后利用多媒体播 放有关天安门、故宫、天坛、颐
和园等建筑物的资料，并进行讲解，引起学生对首都北京的向往，激发学
生热爱首都的思想感情。小学阶段的语文教材中，许多语文都涉及到爱国
题材的内容，如《我爱 祖国》、《美丽的小兴安岭》、《看雪》、《北京
亮起来》等，这些篇章都是对学生进行爱国主义教育的 极好素材。因此，
在讲这些课文时，除了让学生掌握本课的基础知识外，还适时对学生进行
爱国 思想教育。我在教学《北京亮起来了》一文时，结合文章内容，播放
介绍北京夜景的资料，让学生充分感 受到北京的亮丽、辉煌，课后许多学
生产生向往北京、热爱祖国的理念。在语文教学中，不能光讲授语文 知识，
也不能一味强调思想教育。要寓教于情，寓教于理，做到有的放矢。如在
教学《画杨桃》 时，结合一个学生将杨桃画成五角星惹来同学们的哄笑，
最后在老师的指导下，这些学生终于知道了坐在 不同的位置观察杨桃，其
形状是不相同的这一深刻的道理，让学生明白在做事做人中要实事求是，
不能想当然。从中受到科学思想方法的教育。
2．将课文中关键性词句的理解与实践相结合，培养学生良好的思想品
德
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语文教材中，揭示课文思想内容的关键性词语、句子或段落是对学生进
行德育教育的最佳“悟点”，要找准“悟点”，重要的是把握教材的个性，不
仅在深入挖掘每篇课文内 在的思想教育因素的基础上，把握课文的总体，
而且把握课文的局部，即对每个关键性的词语、句子、段 落的个性均有所
领悟。如：在教学《一个小村庄的故事》中“山坡上出现了裸露的土地”
这一句 时，我先让学生看图片，理解“裸露”的含义，再进一步提问：“如
果时光能倒流，在悲剧没发生之前你 想对村子里的人说些什么”？通过启
发，学生认识到“保护环境，人人有责”。然后利用课外活动时间带 着学生
到校门口、街道等学校周边捡垃圾，让学生在实践中增强环保意识。再如：
在教学人教版 第五册第30课《一次成功的实验》，理解实验成功的关键
原因——小女孩不假思索地说：“有了危险， 应该让别人先出去。”这句话
时，我让学生先联系课文，想一想，“先”的意思，接着问：“从„先‟字 ，你
体会出什么？”学生分组讨论，交流后回答：“从先字，我体会到小女孩在
危险时刻，先想 到别人，后想到自己。”我再问：“那么，你从中受到什么
教育？”学生思考片刻，有位学生说：“我想 到在日常生活中，我们不要总
是以自我为中心，要心里多想到别人。”然后，我又联系实际让学生谈谈< br>自己是否“心里想着别人”，学生先小组讨论，再举手发言。有的学生对自
己在平常生活中总以自 己为中心，自私自利，从来不为他人着想而感到惭
愧，并表示今后要向小女孩学习，做到“心中有他人。 ”最后，我给学生布
置小练笔，以“心中有他人”为内容，写一篇作文。有个学生以《你快乐我
才快乐》为题，写了自己为一个父母残疾的同学，把自己平时积攒起来的
零花钱捐献给她一事。文章最后 写到：“虽然这点钱微不足道。但是，能
帮上一点忙，你快乐了，自己也会感到快乐的。”由此可见，她 已经把“心
中有他人”这一良好的思想落实到行动中去了。教学中，把学生的学习实
践有机地结 合，既培养了学生的听说读写能力，又使学生受到了正确的思
想教育。正确的做法是：我在教学中，善于 抓住关键词，引导学生分析文
章最能感动自己、震撼自己的语言文字，从中加深体会，产生共鸣，在潜< br>移默化中教育学生、影响学生、塑造学生。通过突出文章中的闪光点，使
学生发现其光辉，且深切 地感悟到其道理的正确或精神的可贵，让他们把
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这些 精神的种子撒播到自己的心田。如在教学《再见了，亲人》这一课时，
教师除了要教学作者是如何选择材 料来体现、突出中朝两国人民比山高、
比海深的国际主义情谊，还要让学生在学习课文知识的同时受到“ 他们不
是亲人却胜似亲人”的情感教育。
3、在语言文字的理解和运用中进行渗透。 < br>小学语文教材中的课文大都文质兼美，有明确的主题思想，都是对学生
思想品德教育的精品。但小 学语文教材的德育意图却深深地潜藏在每篇文
章的字里行间，都不采取直接表达方式。因此，在实际教学 过程中，我们
找准语言文字的训练点，借助扎实有效的语文实践，在语言文字的理解和
运用中进 行德育渗透，从而达到“随风潜入夜、润物细无声”的效果。
下面以《钓鱼的启示》一课为例：在本 课的第二课时教学中，我设计了
这样一个问题：在“我”得意钓到了一条大鲈鱼时，父亲有什么样的表现 ？
父亲为什么看时间？父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，他会想些什么？我巧妙
地引导学生“浮想联 翩”，随着学生的想象之门的开启，一句句情感变化
的话语，从学生们的小嘴中流露出，此时的学生仿佛 当年沮丧的孩子，伴
随着这种情感体验和形象的思维、想象活动，学生的思维得到了训练，同
时 也让学生明白：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。一
个人要是从小受到像把钓到的大鲈 鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会
获得道德实践的勇气和力量。从而也让学生提高抵御“鱼”诱惑的 能力。
作者“我”受益匪浅，当年沮丧的孩子，已是一位著名的建筑设计师了。
最后让学生交流 “假如你以后也遇到类似的情况，你打算怎么办？”让学
生体会到要真的理解并能自觉做到很难，有时需 要放弃个人利益人生价值
观教育。
4、在习作教学中触发学生的情感火花。
作文是学生运用语言文字表达思想感情的创造性劳动，是学生接触生
活、体验生活，创造性地提炼生活 ，美化生活，融自己的情感于一体的自
主创造的思维过程，是学生自我个性和内在感受的真实再现。因而 在习作
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教学中，营造一种轻松和谐的氛围 ，让学生在有限的空间里，观察、交流，
放飞自己的思维，激发情感的火花，使其将自己的所思、所想， 所观、所
悟，结合自己的感受自由表达，并在表达中受到情感洗礼，从而达到育人
目的。我上六 年级上册语文第三单元习作-----《关爱》时，是这样引导的：
关爱是一轮暖阳，温暖着你那颗潮湿 的心；关爱是一股清泉，洗去你心头
的不悦；关爱是黑暗中的一把火，照亮你人生的道路。今天，我们就 一起
来写一写有关关爱的习作。可以写自己亲身经历的事或自己的所见所闻，
同学们畅所欲言。 有的同学以《掌声》为题，写自己为了参加演讲比赛，
放学后偷偷跑到树林里练习，就在自己失去信心时 ，是一个陌生的奶奶给
了“我”鼓励，掌声响起时，“我”无限感激。有的同学以“5.12”汶川大地 震，
全国各地涌现出令人感动的人和事作为写作素材，流露出自己的真情实
感。
5、利用故事启迪学生的高尚美德
在小学语文课本中有许多生动有趣且内容丰富的故事，如《三个儿子 》、
《幸福是什么》、《我的伯父鲁迅先生》、《詹天佑》、《中华少年》、
《金色的鱼钩》等 。利用这些故事的意义可以使学生受到熏陶，从而启发
学生逐步养成良好的思想品德，培养高尚的情操。 孝敬父母是我国的传统
美德，如今有许多独生子女，在家庭中地位优越，深得父辈的宠爱，缺乏
对他人的关爱、给予与奉献的精神、意志薄弱，承受不起挫折等；要么知
识面广、生活经验丰富、叛逆心 强、容易与家长、老师唱反调。作为老师，
我们可以利用课文的题材，对学生进行教育。人教版第九册二 十八课《毛
主席在花山》一文中，通过写毛主席在花山做的三件事，体会到毛主席关
心、热爱人 民群众的高尚品质，启发学生对革命前辈的敬仰之情。在学了
《落花生》一文后，我让学生做一个农民种 花生、收花生以及花生生长过
程中除草、打药的调查报告，简单的一个作业，由学生向家长咨询，然后< br>自己做这个调查报告，让学生了解种花生的整个过程，从而了解到父母的
辛苦，达到了一个很好的 德育教育效果。
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另外，加强课外阅读，培养学生的 高尚情操。积极开展内容丰富、形
式多样的诵读比赛，不仅有利于发展学生的意志性格特征，而且有助于 培
养学生高尚的道德情操。教师应该针对学生的年龄特征、兴趣爱好、思想
实际，向学生推荐有 关读物，列出书目，引导学生去读。要加强阅读指导，
激发学生课外阅读兴趣，教给他们读书方法，特别 是评价与欣赏的方法，
使学生从阅读中有所收获，从而提高学生的道德品质。我通过让学生学习
实践《弟子规》等国学经典，并利用经典对他们进行教育，效果出乎意料
的好。以前打扫卫生时，班干总 喜欢对同学指手画脚，自己却不干，后来
学了“正人先正己”的格言后，班干们开始反思自己的行为，凡 事带头抢
着干。并主动协助老师搞好班级的工作，做老师的小助手。不少家长也欣
喜地说，下班 回到家，孩子能为父母端上一杯茶，道一声“您辛苦了”，
“家务让我来干吧”……虽然这些都是小事，但让人看到学生在不断成长。
总之，在语文教学 中的德育渗透，要求教师要有敏锐的洞察力，充分挖
掘语文学科中的德育素材，灵活运用，把学生自然地 引入到和谐自然的情
感氛围中，让他们自己去体会人性的光辉。还有，在小学教育中应该重视
德 育，这样培养出的学生在社会上才更加有竞争力，更能适应社会的进步。

参考文献：
1.随风潜入夜,润物细无声——小学语文的德育渗透 - 小学时代(教育研
究) - 2010(1)
2.小学语文教学中渗透德育 - 新一代(下半月) - 2010(4)
3.春风化雨润童心——浅谈小学语文德育渗透的点滴体会 - 科教导刊 -
2010(21)
4.语文教学中德育生活化教育浅谈 - 延边教育学院学报 - 2011, 25(4)

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