(精选)四年级下册语文试题期中测试卷人教部编版(含答案)
李玲玉图片-有关秋天的诗
在这一节语文课的教学中,我感悟到指导朗读,除了可以创设一种情境,再现教材的有关形象,引
导学生理解教材所描写的事物,激发学生和作者产生情感的共鸣,能读出文章的意境外,还可以巧用学生的体验,
进行移情朗读,使学生受到情感熏陶,享受审美的乐趣,从而培养语文素养。她非常爱看作文书。如果你去看一看
她的抽屉,你一定可以从她的抽屉里看到好几本作文书。记得上一次,学校就要进入读书时间了,而班里面总有那
么几个同学忘记带书来学校看,所以此时,那些同学都急得像热锅上的蚂蚁。这时,她就会从她的抽屉里拿出她的
作文书,说:“我这里还有好几本作文书,你们都拿去看吧。”那些没带书的同学像是抓住了一把救命稻草一样,
欣喜若狂地接过书,连声道谢。
四年级语文下册期中检测卷
时间:90分钟 满分:100分 姓名:
题号 一
得分
二
三
四
五
六
七
八
九
十
十一 总分
一、看拼音,写词语。(5分)
zhuāng shì sōng zhī
fán xīng táo qì gāo ào
( )
( )( ) ( )( )
二、给下列加点字选择正确的读音,在底下画“_____”。(5分)
交叉(chā chà) 琥珀(bái pò) 折了(shé zhē) 剥夺(bāo
bō) 繁衍(yǎn xíng)
.....
三、多音字组词。(8分)
píng( ) gòng(
) yūn( ) lǜ ( )
屏
供 晕 率
bǐng (
) gōng( ) yùn( ) shuài( )
四、将下列四字词语补充完整,并按要求做题。(8分)
欣(
)若( ) ( )毛( )血 慢条( )( )
天( )地(
) 一丝( )( ) 不胜( )( )
1.解释“欣( )若(
)狂”的意思:___________________________________________
____
2.请选词造句:____________________________
___________________________________
五、选择题。(8分)
1.“你会从那小玻璃上面掠过一条黑影,想象到这也许是
灰色的蝙蝠,也许
是会唱歌的夜莺,也许是霸气十足的猫头鹰……”,这段话所使用的修辞手法是
( )
A.比喻 B.夸张 C.拟人 D.排比
在教学中,把学生带入文本,带入作者的心灵,为了更好地体会每一个角色的情感,引导学生有感情地朗
读是非常必要的.因此,我首先让学生走进课文中的种种角色,体会每一个角色的思想感情.让学生重点抓住课文
中小鸟的三次问话的语气,让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍,小鸟寻找时的焦急与艰辛,越来越明朗。
这样,渐渐地,孩子们走近了这对形影不离的好朋友,把握了读的感情基调。再通过不同形式的朗读,让学生感悟
语言,学生从读中能有所感悟,懂得友情的珍贵
作为一个语文老师只有自己走进文本,被文本感染感动,
才能够感动学生,带动学生。课堂上,我要求孩子们把自己想象成一只面对美味诱人的奶酪的小蚂蚁,随着文字走
进蚂蚁们的内心世界,感悟体验蚂蚁群的自律,毅力,体验作为队长的蚂蚁的严于律己,爱护幼小的品质,从而受
到教育。我要求学生们在生活实践中践行这些优秀品质。这应该是我们语文课堂作为教育阵地的重要作用。
在这一节语文课的教学中,我感悟到指导朗读,除了可以创设一种情境,再现教材的有关形象,
引导学生理解教材所描写的事物,激发学生和作者产生情感的共鸣,能读出文章的意境外,还可以巧用学生的体验
,进行移情朗读,使学生受到情感熏陶,享受审美的乐趣,从而培养语文素养。她非常爱看作文书。如果你去看一
看她的抽屉,你一定可以从她的抽屉里看到好几本作文书。记得上一次,学校就要进入读书时间了,而班里面总有
那么几个同学忘记带书来学校看,所以此时,那些同学都急得像热锅上的蚂蚁。这时,她就会从她的抽屉里拿出她
的作文书,说:“我这里还有好几本作文书,你们都拿去看吧。”那些没带书的同学像是抓住了一把救命稻草一样
,欣喜若狂地接过书,连声道谢。
2.以下词语中,不是描写乡村的是( )
A. 炊烟袅袅 B.依山傍水 C.车水马龙 D.鸡犬相闻
3.
请为下面的句子选择恰当的关联词( )
(
)树下有行人走过,道旁的鸟儿( )不会被吓跑。
A.因为……所以
B.虽然……但是
C.即使……也 D.如果……就
4. 《绿》的作者是诗人( )
A. 戴望舒
B.冰心 C.徐志摩 D.艾青
六、查字典。(3分)
“率”字的部首是_______,它在的常见解释有:①两个相关的数在一定条件下的比值。
②带领。③轻易;不慎重。在“率领”一词中,率字应选第_____种解释;在“效率(
lǜ)”
一词中,率字应选第_____种解释。
七、写出下列加点字词的近义词。(4分)
1. 猫的性格实在有些古怪。( )
..
2.
白桦仿佛涂上了银霜。 ( )
..
3.
从那块琥珀,我们可以推测发生在几万年前故事的详细情形。 ( )
..
4.
鸡,乡下人家照例要养几只的。 ( )
..
八、按要求,写句子。(10分)
1.
一只小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀,在阳光下快乐地飞舞。(仿写拟人句)
_________
__________________________________________________
____________
2.
天边有一朵像马儿似的云彩。(使用同样的修辞首手法写句子)
____________
__________________________________________________
_________
3.
乡下人家,不论什么季节,都
...
有一道独特、迷人的风景。(运用关联词写
句子)
_________________________________________
______________________________
4.
我估计我家的宠物肯定是偷偷跑出去了。(修改病句)
在教学中,把学生带入文本,带入作
者的心灵,为了更好地体会每一个角色的情感,引导学生有感情地朗读是非常必要的.因此,我首先让学生走进课
文中的种种角色,体会每一个角色的思想感情.让学生重点抓住课文中小鸟的三次问话的语气,让学生们体会鸟儿
和大树分别时的难分难舍,小鸟寻找时的焦急与艰辛,越来越明朗。这样,渐渐地,孩子们走近了这对形影不离的
好朋友,把握了读的感情基调。再通过不同形式的朗读,让学生感悟语言,学生从读中能有所感悟,懂得友情的珍
贵
作为一个语文老师只有自己走进文本,被文本感染感动,才能够感动学生,带动学生。课堂上,我要求
孩子们把自己想象成一只面对美味诱人的奶酪的小蚂蚁,随着文字走进蚂蚁们的内心世界,感悟体验蚂蚁群的自律
,毅力,体验作为队长的蚂蚁的严于律己,爱护幼小的品质,从而受到教育。我要求学生们在生活实践中践行这些
优秀品质。这应该是我们语文课堂作为教育阵地的重要作用。
在这一节语文课的教学中,
我感悟到指导朗读,除了可以创设一种情境,再现教材的有关形象,引导学生理解教材所描写的事物,激发学生和
作者产生情感的共鸣,能读出文章的意境外,还可以巧用学生的体验,进行移情朗读,使学生受到情感熏陶,享受
审美的乐趣,从而培养语文素养。她非常爱看作文书。如果你去看一看她的抽屉,你一定可以从她的抽屉里看到好
几本作文书。记得上一次,学校就要进入读书时间了,而班里面总有那么几个同学忘记带书来学校看,所以此时,
那些同学都急得像热锅上的蚂蚁。这时,她就会从她的抽屉里拿出她的作文书,说:“我这里还有好几本作文书,
你们都拿去看吧。”那些没带书的同学像是抓住了一把救命稻草一样,欣喜若狂地接过书,连声道谢。
_
__________________________________________________
____________________
5.
怎么会一天一夜不回家呢?(改为陈述句)
_____________________
__________________________________________________
九、根据课文内容填空。(9分)
1.
儿童急走追黄蝶,____________________________________。
2.
待到山花烂漫时,____________________________________。
3.
桃花一簇开无主,____________________________________?
4.
采得百花成蜜后,____________________________________?
5. 古诗《宿新市徐公店》描绘了幽静、安逸的田园春光和儿童在菜花地边___________
的生动画面,表现了诗人________________和对儿童的喜爱之情。
6. 这个学期学习的四个单元,每个单元的文科都给我们带来了丰富多样的知识。《纳米
技术就在我们身边》向我们介绍了纳米技术在生活各方面的应用,告诉我们21世纪_____
_________________。在《繁星(七一)》中,诗人通过对童年美好时光的
回忆,表达了
对_______________及______________的赞美之情。
十、阅读。(10分)
炊烟
早晨,公鸡们早早地就穿上裤子
,扑腾着翅膀,迎接太阳的到来了。喔喔的叫声,
铜锣般在乡村滚动,其实最先迎接到的并不是太阳的光
芒,而是飘飞在乡村上空的炊
烟。乡村里,起得最早的,还是那些勤劳、朴素的村民。他们的手(
)着生活的丝
线,( )着亲情的双手,( )着好客的胳膊,( )着幸福的衣袖,(
)出的才是最
壮观、最复杂,又最温馨的风景。而那炊烟,则是他们放出的生活信号。
炊烟是一群无骨的动物,善于表达幸福、温馨、热情、喜悦等情感。它们如同沁
水一般,从瓦缝里、
门缝里、窗户缝里、烟筒里,汩汩冒出来,无可阻挡,激情四射。
一进入天空,就如同牛羊进入开阔的草
原,任意驰骋。也仿佛流水奔入宽阔的海洋,
随意奔涌。在天空中张扬着、奔跑着、舞蹈着。把幸福扯成
一片片旗帜,把温馨拧成
一股股绳索,把热情放飞成一只只风筝,把喜悦扭成一支支舞蹈,生动,优美,
豪放。
我的老家鄂西子娘园,经历过最为严酷的饥荒。那饥荒就是一把无情的剑,斩断乡村
的炊
烟。没有炊烟的乡村,死寂成一片沉默的山岩,荒凉堆满整个山谷,萧条一片。
而只有炊烟活着,乡村才
是生动的图画。
炊烟也是一群娃子。最初它们养在各家各户中。但一到半空,它们就纠缠到
一起,
在教学中,把学生带入文本,带入作者的心灵,为了更好地体会每一个角色的情感,引导学生有感
情地朗读是非常必要的.因此,我首先让学生走进课文中的种种角色,体会每一个角色的思想感情.让学生重点抓
住课文中小鸟的三次问话的语气,让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍,小鸟寻找时的焦急与艰辛,越来越
明朗。这样,渐渐地,孩子们走近了这对形影不离的好朋友,把握了读的感情基调。再通过不同形式的朗读,让学
生感悟语言,学生从读中能有所感悟,懂得友情的珍贵
作为一个语文老师只有自己走进文本,被文本感染
感动,才能够感动学生,带动学生。课堂上,我要求孩子们把自己想象成一只面对美味诱人的奶酪的小蚂蚁,随着
文字走进蚂蚁们的内心世界,感悟体验蚂蚁群的自律,毅力,体验作为队长的蚂蚁的严于律己,爱护幼小的品质,
从而受到教育。我要求学生们在生活实践中践行这些优秀品质。这应该是我们语文课堂作为教育阵地的重要作用。
在这一节语文课的教学中,我感悟到指导朗读,除了可以创设一种情境,再现教材的有关
形象,引导学生理解教材所描写的事物,激发学生和作者产生情感的共鸣,能读出文章的意境外,还可以巧用学生
的体验,进行移情朗读,使学生受到情感熏陶,享受审美的乐趣,从而培养语文素养。她非常爱看作文书。如果你
去看一看她的抽屉,你一定可以从她的抽屉里看到好几本作文书。记得上一次,学校就要进入读书时间了,而班里
面总有那么几个同学忘记带书来学校看,所以此时,那些同学都急得像热锅上的蚂蚁。这时,她就会从她的抽屉里
拿出她的作文书,说:“我这里还有好几本作文书,你们都拿去看吧。”那些没带书的同学像是抓住了一把救命稻
草一样,欣喜若狂地接过书,连声道谢。
分不清哪是你家的,哪是我家的。然后,它们就如同鄂西山里,
被苞谷、洋芋、红苕
养大的山里娃,有着羊羔般的热情和牛犊般的野性,玩着捉迷藏、过家家的游戏,追
逐着,叫喊着,嬉闹着。鞋儿跑掉了,扣子拉脱了,但他们依旧笑着,喊着,追着,
闹着,把乡
村的未来,涂成蔚蓝的天空。
1.短文第一自然段的括号里依次填入的词语,最准确的一项是(
)。(2分)
A.挽 拉 拽 牵 画 B.拽 牵 挽 拉 画
C.牵 挽 拽 拉
画 D.拽 拉 挽 牵 画
2.第二自然段把炊烟比作无骨的动物,还把它比作了______
__、________、________
主要是为了表达炊烟中包含的_______
_____________等情感。(1.5+1.5=3分)
3.作者在第三段里把炊烟比作娃子,是因为山里娃有羊羔般的_____和牛犊般的
___
___,写它们追逐着、_______、嬉闹着,这主要运用了_____的修辞手法。(2分)
4.对第二自然段最后一句话“而只有炊烟活着,乡村才是生动的图画”的体会,不正
确的一项
是( )。(1分)
A.“炊烟活着”指的是乡村里摆脱饥荒,人们能过上安静富足的日子。
B.“炊烟活着”指的是炊烟是有生命的,它会生出来,也会死掉。
C.抓住“生动”这个关键词语,我们可以体会到炊烟给乡村带来的活力。
D.抓住“图画”这个关键词语,我们可以体会到作者在赞美乡村的生活。
6.
短文要赞美乡村生活的美,但第二自然段画“_____”的部分却写了闹饥荒时的情景,
你觉得有必要
写吗?请写出理由。(2分)
___________________________
________________________________________________
_________________________________________
__________________________________
十一、习作。(30分)
在动物的世界里,你有哪些朋友呢?请写一篇作文
,来介绍你的动物朋友,如果你没
有养过动物,也可以写你熟悉的动物。题目自拟,字数不少于350字
。
答案
一、装饰 松脂 繁星 淘气 高傲
二、chā pò shé bō
yǎn
三、屏风 屏息 上供 供给 晕倒 晕车 效率 率领
四、
欣喜若狂 茹毛饮血 慢条斯理
天高地阔 一丝不苟 不胜其烦
1.
在教学中,把学生带入文本,带入作者的心灵,为了更好地体会每一个角色的情感,引导学生有感情地朗
读是非常必要的.因此,我首先让学生走进课文中的种种角色,体会每一个角色的思想感情.让学生重点抓住课文
中小鸟的三次问话的语气,让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍,小鸟寻找时的焦急与艰辛,越来越明朗。
这样,渐渐地,孩子们走近了这对形影不离的好朋友,把握了读的感情基调。再通过不同形式的朗读,让学生感悟
语言,学生从读中能有所感悟,懂得友情的珍贵
作为一个语文老师只有自己走进文本,被文本感染感动,
才能够感动学生,带动学生。课堂上,我要求孩子们把自己想象成一只面对美味诱人的奶酪的小蚂蚁,随着文字走
进蚂蚁们的内心世界,感悟体验蚂蚁群的自律,毅力,体验作为队长的蚂蚁的严于律己,爱护幼小的品质,从而受
到教育。我要求学生们在生活实践中践行这些优秀品质。这应该是我们语文课堂作为教育阵地的重要作用。
在这一节语文课的教学中,我感悟到指导朗读,除了可以创设一种情境,再现教材的有关形象,
引导学生理解教材所描写的事物,激发学生和作者产生情感的共鸣,能读出文章的意境外,还可以巧用学生的体验
,进行移情朗读,使学生受到情感熏陶,享受审美的乐趣,从而培养语文素养。她非常爱看作文书。如果你去看一
看她的抽屉,你一定可以从她的抽屉里看到好几本作文书。记得上一次,学校就要进入读书时间了,而班里面总有
那么几个同学忘记带书来学校看,所以此时,那些同学都急得像热锅上的蚂蚁。这时,她就会从她的抽屉里拿出她
的作文书,说:“我这里还有好几本作文书,你们都拿去看吧。”那些没带书的同学像是抓住了一把救命稻草一样
,欣喜若狂地接过书,连声道谢。
欣喜:快乐;若:好像;狂:失去控制。形容高兴到了极点
2. 听到这个消息,他欣喜若狂。
五.D C C D
六.
亠
② ①
七.奇怪 好像 推想 按例
八.
1. 月亮悄悄地从云里爬出来,在夜空中微笑。
2.
树上的苹果像灯笼似的又大又红。
3. 不论刮风下雨,他都按时到校。
4.
删掉“我估计”或者“肯定”
5. 不会一天一夜不回家。
九、1到4略。
5.追逐蝴蝶 对田园生活的赞美
6.必将是纳米的世纪
童心、童趣 母爱亲情
十、
1. B
2.沁水 牛羊 流水
幸福、温馨、热情、喜悦
3.热情 野性 叫喊着 拟人
4.B
5.有必要。示
例:作者把有炊烟的生活和没有炊烟的生活作对比,突出了有炊烟的生活
非常美好,正如他说的“只有炊
烟活着,乡村才是生动的图画”
在教学中,把学生带入文本,带入作者的心灵,为了更好地
体会每一个角色的情感,引导学生有感情地朗读是非常必要的.因此,我首先让学生走进课文中的种种角色,体会
每一个角色的思想感情.让学生重点抓住课文中小鸟的三次问话的语气,让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难
舍,小鸟寻找时的焦急与艰辛,越来越明朗。这样,渐渐地,孩子们走近了这对形影不离的好朋友,把握了读的感
情基调。再通过不同形式的朗读,让学生感悟语言,学生从读中能有所感悟,懂得友情的珍贵
作为一个语
文老师只有自己走进文本,被文本感染感动,才能够感动学生,带动学生。课堂上,我要求孩子们把自己想象成一
只面对美味诱人的奶酪的小蚂蚁,随着文字走进蚂蚁们的内心世界,感悟体验蚂蚁群的自律,毅力,体验作为队长
的蚂蚁的严于律己,爱护幼小的品质,从而受到教育。我要求学生们在生活实践中践行这些优秀品质。这应该是我
们语文课堂作为教育阵地的重要作用。