高中英语教学论文范文
弱电工程师-学习计划范文
对新高中英语教材的新探索
一、引言
现如今，倡导“素质教育、培养
学生的创新精神和实践能力”的新一轮的教学改革正在全国
各地如火如荼地进行着； 2003年秋季教
育部又开始在全国各地颁布执行新的教学大纲和与之相配
套的以话题为形式、功能与结构相结合的“任务
型”新教材。该教材要求课堂以结构和功能为主
线，组织学生进行听、说、读、写的活动。教材要求教师
教学应该以启发启发学生思考为主，提
倡创新，给学生思维和想象的空间。在培养听、说、读、写等各项
能力的基础上，着力提高学生
分析和解决问题的能力，以培养学生英语的综合能力作为主要目标。新的教
材和课程不仅要求教
师向学生传授知识，更要面授记忆，提高学生的英语应用的能力。因此，教师有必要
对课堂上的
教学内容、教学效果、学生反应等一系列的教学环节进行系统的思维创新，才能及时发现学生
学
习中的困难和教学过程中的不足，才能提高课堂质量，提高学生的英语能力，探索出一条适应新
教材的要求和学生特点的全新教学模式。
二、教学理念的反思
面对新教材，首先
思想观念要转变，有了新的观念才能接受新事物。才能避免“穿新鞋，走
老路”；新课程的实施不能简单
地被视为换一个大纲、换一套教材、调整一些课程内容。 在
语言环境的欠缺中不仅要崇尚“苦读”、
“勤教”，更要以人为本；对学生“乐学”的潜能大力
的开发，英语教学过程既重视语法和词汇知识的讲
解与传授，更要对学生实际语言运用能力的培
养。这样才能使教学观念与新课程标准要求相适应。因此，
要突出“以学生为主体”的思想，教
师在教学活动中要做到：
1 ．培养学生自我激励学
习动机。学生英语学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作
用，它是促进学生学习兴趣形成的基本条
件。学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习
的效果就越好。课堂教学是教师激
发学生学习兴趣，提高学生参与行为的重要场所之一，教师应
尽一切努力和方法培养学生对英语的兴趣。
英语学习的兴趣产生之后，学生的学习态度和方法会
逐步改善，继而产生强烈的参与愿望。学生在课堂教
学过程中发挥出的主体作用反过来又促进了
教师的课堂教学质量的提高，教与学真正进入良性循环。一个
有强烈学习动机的人，才可以有强
大的学习动力，也才能主动地投入到英语学习中去。
2
．充分调动学生学习的主动性。学生要自觉地确立学习目标，制定学习计划，总结学习方法，
建立认知结
构。从学习知识、解决问题的过程中获得某种满足感，并以兴奋活跃的思维状态去面
对英语语言知识和技
能，在加强基础知识和基本训练的同时，使基础知识转移为语言技能，并发
展成运用英语进行交际的能力
。
3 ．建立“以学生为中心”的主体观。教学活动以学生在课堂上做事为主，教师的作用是负<
br>责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程，关注
学
生各种能力的发展，促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展，建立学生自
主探索、合
作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境。追求学习结果转向追求学习
过程，真正把学生当
成获取知识发展自我的主人。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切
学生”，切实构建“以学生为
中心”主体观。使学生正确认识自己在学习中的作用。学习是获取
知识的过程。建构主义学习理论认为，
知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境
即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学
习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义
建构的方式获得的。第二语言习得理论认为
English can not be taught. It must be learned.
学生们必
须认识到只有通过自己的努力，方可获得良好的学习效果。
4
．建立“以能力为中心”的教育质量观 。传统教学是由老师单向灌输知识，以考试分数作
为衡量教育成
果的唯一标准，教师注重学生在课堂教学中接受现成的知识和结论。这种“守成
性”教育严重影响了对学
生创新精神和创新能力的培养。为了适应知识经济时代的要求，更好地
培养具有创新精神
和创新能力高素质人才，要求课堂教学不仅仅是传授基础知识、基本技能的过
程，同时也是一个不断培养
学生创新精神和实践能力的过程，教师所讲授的知识应该成为培养学
生英语能力的“火种”。也就是说，
课堂教学是一个在老师引导下学生主动参与、独立思考、自
主发现、不断创新和培养实践能力的过程，让
学生由“学会”转变到“会学”。
三、把英语作为一种交流工具进行使用而教学
语
言是一种交流的工具，不是一套死的规则，在平时教学中，我们过分注重语法规则的讲解
而忽视它的交际
功能，不注意培养学生正确、得体、灵活地运用所学语言的能力，课堂教学大体
上就是教师讲，学生听，
记笔记，课下做永远也做不完的作业。为了改革传统教法弊端，适应这
种全新的“任务型”教学，教者要
做到：
1 ．课堂要有互动交往的教学设计
教育活动，教学活动实际上是一种典型的交际 ( 交往 ) 活动，课堂教学是一个有目的的教
学过程
，它是师生之间或是学生之间为了协调沟通，达成共识，联合力量去达到教学目的而进行
的互动。在教学
中存在着师生之间的交往和学生之间的交往。在教学中要围绕教学内容，教师要
千方百计地创造各种交往
情境，设法使静态的文字变成生动活泼的交际活动，使学生在语言运用
中学习语言。在真实与互动的情境
中，教材是脚本，教师是导演，学生是演员，师生双方共同参
与，频繁交流，形成主动参与，探究合作的
课堂气氛。学生在轻松愉快的气氛中学到了知识。同
时，活化了教学内容也能激活学生的思维，促使他们
主动学习、乐意学习，让他们充分发挥自己
的想象力和创造力，从而越学越爱学。
2 ．充
分调动学生学习的主动性。学生要自觉地确立学习目标，制定学习计划，总结学习方法，
建立认知结构。
从学习知识、解决问题的过程中获得某种满足感，并以兴奋活跃的思维状态去面
对英语语言知识和技能，
在加强基础知识和基本训练的同时，使基础知识转移为语言技能，并发
展成运用英语进行交际的能力。
3 ．建立“以学生为中心”的主体观。教学活动以学生在课堂上做事为主，教师的
作用是负
责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程，关注
学生各种能力的发展，促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展，建立学生自
主探索、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境。追求学习结果转向追求学习
过程，真
正把学生当成获取知识发展自我的主人。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切
学生”，切实构建
“以学生为中心”主体观。使学生正确认识自己在学习中的作用。学习是获取
知识的过程。建构主义学习
理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境
即社会文化背景下，借助其他人（包
括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义
建构的方式获得的。第二语言习得理论认为
English can not be taught. It must be learned.
学生们必
须认识到只有通过自己的努力，方可获得良好的学习效果。
4
．建立“以能力为中心”的教育质量观 。传统教学是由老师单向灌输知识，以考试分数作
为衡量教育成
果的唯一标准，教师注重学生在课堂教学中接受现成的知识和结论。这种“守成
性”教育严重影响了对学
生创新精神和创新能力的培养。为了适应知识经济时代的要求，更好地
培养具有创新精神和创新能力高素
质人才，要求课堂教学不仅仅是传授基础知识、基本技能的过
程，同时也是一个不断培养学生创新精神和
实践能力的过程，教师所讲授的知识应该成为培养学
生英语能力的“火种”。也就是说，课堂教学是一个
在老师引导下学生主动参与、独立思考、自
主发现、不断创新和培养实践能力的过程，让学生由“学会”
转变到“会学”。
三、把英语作为一种交流工具进行使用而教学
语言是一种交流的
工具，不是一套死的规则，在平时教学中，我们过分注重语法规则的讲解
而忽视它的交际功能，不注意培
养学生正确、得体、灵活地运用所学语言的能力，课堂教学大体
上就是教师讲，学生听，记笔记，课下做
永远也做不完的作业。为了改革传统教法弊端，适应这
种全新的“任务型”教学，教者要做到：
1 ．课堂要有互动交往的教学设计
教育活动，教学活动实际上是一种典型的交际 ( 交往 ) 活动，课堂教学是一个有目的的教
学过程
，它是师生之间或是学生之间为了协调沟通，达成共识，联合力量去达到教学目的而进行
的互动。在教学
中存在着师生之间的交往和学生之间的交往。在教学中要围绕教学内容，教师要
千方百计地创造各种交往
情境，设法使静态的文字变成生动活泼的交际活动，使学生在语言运用
中学习语言。在真实与互动的情境
中，教材是脚本，教师是导演，学生是演员，师生双方共同参
与，频繁交流，形成主动参与，探究合作的
课堂气氛。学生在轻松愉快的气氛中学到了知识。同
时，活化了教学内容也能激活学生的思维，促使他们
主动学习、乐意学习，让他们充分发挥自己
的想象力和创造力，从而越学越爱学。