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英语教学论文范文

英语素质教育的教学中，优化课堂教学模式是重点，也 是实施素质教育主渠道。然而，
要实现优化课堂教学，这就要求我们教师应做到优化教学目标的制定，优 化课堂教学的设
计，优化教学方法的组合等，通过优化课堂教学模式，以达到实施素质教育的目的。
1、优化教学目标的制定

目标教学是构建素质教育的重点，它要求教 师必须了解、熟悉、掌握教学内容，明确
教学大纲，要求所要达到的教学目标，通过分层教学，因材施教 ，使目标教学落到实处。
可以说，目标教学就是将所有教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成 每课的小
目标，尔后完成好单元的部分目标，从而达到完成总目标。教师在上新课前，首先弄清本
课的教学目标，教学用书本文来自文秘之音，再分析学生达到这个目标的难点是什么。并
根据学生的学 习基础，学习习惯、学习方法以及兴趣爱好，反复钻研教材，明确教学目标，
确定每课的重点和难点，同 时把教学目标及时交给学生，让学生心里有数，从而达到了教
有目标，学有目标，指导检查也有目标，使 之在课堂上能有的放矢地进行教学，顺利完成
制定的教学目标。

2、优化课堂教学的设计

李如密在“素质教育与教学改革”一文中提出几个结合：即统一 要求与因材施教相结合;
教师指导与学会相结合，智力因素与非智力因素相结合;课堂教学与课外活动相 结合;传统
与现代教学手段相结合。这地我们优化课堂教学的设计是很有启发意义的。课堂教学应努力引导学生从被动接受知识，转为主动探索知识，变“学会”和“会学”。要做到这点必须在
培养学 生的学习兴趣和动脑、动口、动手上下功夫，让他们主动参与教学活动，以调动他
们的学习积极性和主观 能动性，形成以学生思维为核心，能力为目标，育人为目的的素质
教育教学模式。

在优化课堂教学设计时，可采用“启发式”、“学导式”教学法。首先，教师要发挥自己
的指导作用，做 到深入浅出，画龙点睛，一语道破，起到指导作用，以达到“导”在关键上
的目的。其次，在学习课前预 习，划出难点，带着问题听课时，或学生在自学中遇到了困
难，迫切需要教师解难答疑时，教师应及时进 行指导，把握好关键时刻，恰到好处，这时
学生的思想集中，难全神贯注，认真听讲，可收到最好的效果 。当然，除备好课外，教师
还应精心设计，分析哪些材料让学生自学;哪些材料由教师精讲;哪些材料用 讲练结合形式
进行;考虑精讲火候;研究怎样才以讲深讲透，讲得条理分明，深入浅出，使讲解富于启发
性。同时要避免教师“抱着走”包办代替，唱独角戏，而应把教学的重点从“教”转移到“学”
上，使学生变被动为主动，真正成为教学活动的主体。这样可以培养学生独立学习，和对
所学学科本身的 兴趣，激发他们的求知的欲望，增强学习信心和主动学习的积极性。尤其

在培养学生自己 找规律，自己做总结，通过独立思考、开发智力，发现问题、分析问题、
解决问题，真正以“主人翁”的 身份积极主动地参与教学活动。

3、优化教学方法的结合

随着教 学观念的更新，英语教学方法也要有所改变，这就要求进一步优化教学方法的
组合。课堂上教师采用什么 教学方法，学生就往往采用相应的学习方法，它直接影响着的
学生的学习效果。为此，教师在课堂教学上 应努力以灵活多样的教学方法，精心设计教学
过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学。可 采用“知识技能，学习能力，
学习态度”来作为确定学习状态的特征变量，从而为促进学习能力素质的全 面发展服务。
由于教学大纲要求的教学内容本身就是根据知识技能、顺序、结构和学生的初始能力的特< br>点做出安排的，所以可以直接拿来使用，在此基础上，按照知识技能的相对完整性，可将
教学知识 技能发展序列分成几个教学环节。一般来说，除了第一节课以外，每一课教师所
要进行教学的内容不外乎 三个部分：①复习已教过的语言材料;②教学新的语言项目如词
汇、语音、语法和句型等;③进行各种形 式的听、说、读、写训练活动。为此，一般采用
“五步教学法”;即：复习、介本文来自文秘之音，查看 绍、操练、练习、巩固。在每一个
步骤当中，教师的作用都有所不同，如采用口、笔头练习、测试、听写 、提问等复习方式;
利用实物、图片、借助动作、猜迷、接龙式提问、简笔画等介绍新的语言项目;通过 分排
或分行、两人、小组等进行操练;通过做游戏、扮演角色等方式提高运用语言能力;充分利
用和“复习要点”，练习册中的练习，口、笔头练习等加强学习运用的能力，以加深印象，
巩固记忆。教 师要在教学中自始至终观察全班学生的反应，要随时根据情况变换自己的角
色，保证所教的内容大家都能 接受，达到完成课堂的整体教学任务。

在“五步教学法”中，教师的作用，不仅要随着各 个步骤的变换而改变，更重要的要根
据学生接受程度和实际教学的需要来优化教学方法的组合。在具体的 教学当中，教师不可
能按步就班，也不可能始终如一地进行每一个教学步骤。在“吃透”教材，掌握教法 的基础
上，灵活掌握，因材施教，在师生间形成一个感情融洽，相互尊重，配合默契的氛围，才
能顺利进行教学，取得预期的教学效果。

构建素质教育的教学模式，关键在于教师的自身素质。

教师是素质教育的实践者和实施者 ，提高教师自身的素质教育的关键。江泽民同志指
出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴望发达不 竭的动力。知识创新能力的培养和
复合型人才的培养。需一支高素质的教师队伍。”在新形势下，作为老 师光有埋头苦干的
精神是不够的，要不断提高教师自身的素质，要向教学科研要质量，要效益，这是基础 教
育深化改革的发展的必然趋势，也是实施素质教育对老师的迫切要求。教师要创造性地用
好教 材，把素质教育渗透于英语教学的全过程，全面提高学生的政治、文化、心理、技能、
身体等各种素质， 让他们德、智、体、美都得到生动活泼、主动地发展。

总之，中学英语实 施素质教育，是一次面向二十一世纪教育改革的重大问题，如何进
一步落实马克思主义关于“人的全面发 展”要求和贯彻邓小平关于“三个面向”的指示，还有
大量艰苦细致的工作需要我们不断探索和实践。< br>