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高中英语教育论文范文2篇


高中英语教育论文范文一：语料库语言学与高中英语教育论
文
一、语料库语言学的发展现状分析
处在语言学习的高级阶段，高中英语教育的知识面广、语法知识深度达、语言运用技巧复杂。使用传统机械化教学方法，会
大大削弱英语教育的魅力，使学生在 背诵、记忆、分辨英语词汇、
语法上面临诸多困难。语料库中的近义词辨析、词语搭配概括、
词 意推测、写作指导等内容，可以帮助学生清晰分辨出相近词意
英语词汇的具体含义，并结合搭配知识，攻 克词汇学习难题。由
此可见，语料库中设定的语言学习标准、语言实例能够为学生提
供内容丰富 、真实生动、针对性强、记忆效率高的学习内容，同
时，还能将英语学习内容融合为一个整体，填充进规 范、标准的
固有体系中。
二、语料库语言学与高中英语教育之间的主要关系
语料库语言学与高中英语教育二者可以看作两个体系，一个
为理论研究体系，一个为实践应用体系，语料 库语言学为高中英
语教育提供丰富、充足的理论知识，高中英语教育在教育实践中
发现理论问题 ，进一步填充语言学内容，完善语料库。
1.正向关联
语料库创建的目的在于提高 我国英语体系水平，为广大学生

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英语学习提供 必要的基础知识。从关联角度分析，语料库与高中
英语教育是相互影响的，通过理论建设，语料库能够让 英语教育
在规范的体系中发展建设，如语料库中的资料被格式化，则高中
老师、学生都会陷入盲 目、混乱的教学、学习状态中。因为英语
语言在全球范围内，其使用规则、规律设定是不断变化的，没有
规范体系设定标准，老师根本无法敲定某种词语搭配、词汇运用
是否正确。从独立角度分析，语 料库与高中教育是相对独立的，
因为学校有教育目标，所以语料库中的词语使用规范和错误指示
并不能融入高中英语教育中，只能作为一个独立的专题，而不能
作为主要模本。
2.主次关系
在教育环节中，每个教学任务都是明确的，与语料库语言学
相比，高中英语 教学更侧重语言文化的交流、语言词汇使用技巧
的掌握，而语料库更注重理论，在体系中辨析分类词汇的 使用特
性、语法运用的标准规律。因此，在现实教育中，教师应学会决
策、选择，矢量选用语料 库中针对性专题知识，来巩固学生英语
词汇、语法等知识体系，不能全盘接受、引用。如果高中英语教< br>育过分依赖语料库，则语言教育便会失去感染力，使学生们望而
却步。
三、在高中英语教育中引用语料库的对策分析
1.词汇分类
在高中英语教育中，听 、说、读、写教学涉及的词汇量数目
众多，很多高中生备受困扰，因为词汇、词意、词语分辨力不强，< br>学生很难正确理解相同句式、不同词汇的真实词意。语料库汇集

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了众多使用频率高、分辨混淆率高的词汇、词组，将这些分类词
汇组建成一个体 系，对比分析，对比教学，学生能从中找到“不
同点”和设定规律，进而有效分辨记忆词汇。如现在式、 进行式、
未来式、现在未来式等，句式时间变化是通过变化be动词、实义
动词来展现的，动词 的变化规律大体相同，并存在确定规律，这
些规律性内容在语料库中均有体现，老师和学生都可以借鉴。
2.语言分析
因为高中英语教育中外文写作是一大教学难题，所以教师也
应 主动学会利用语料库，帮助学生掌握大量写作应用词汇。学生
写作完成的文章，并不符合真实英语语境， 变成了“中式英语”，
为此，老师需将语料库使用、学习等教学行为转变成若干个学习
任务，让 学生利用网络查阅资料、分析个别词汇的使用特点，归
纳总结相关规律。之后，设计学习议题，将阶段时 间内的“规律
性”词组、词汇集合起来，让学生按照语料库中的词汇总结方式，
进行语言分析， 归纳这些词汇的使用标准。经过自主学习，学生
的语言分析能力会大幅度提高，同时，也使语料库从中发 挥了引
导和借鉴作用。通过上文对语料库语言学和高中英语教学内容进
行系统分析可知，在现代 教育中，语料库建设、语言学开发是基
础教育必不可少的一项工作。高中英语教育应中的应加大高职英< br>语语料库投入，构建资源共享网络、创立语料库教学平台让语料
库语言学在高中英语教学中得到充 分利用。
高中英语教育论文范文二：衍射策略提高高中英语教育论文
一、引言
根据认知语义学中联想观和激活观的理论，语言可激活相关

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认知域。激活过程就像池塘中的涟漪一样，逐步向外扩展(王寅，
2007) 。这与水波的衍射现象有些相似，若将这种由点及面的发散
式的现象运用于课堂教学，称其为“衍射策略 ”，即围绕某个知识
点，借助一定的情境线索，促使学生展开相关的联想和想象，帮
助其激活大 脑中储存的相关语料，必定能促进学生写作能力的提
高(吴庆麟，2000)
笔者在进行 外研版高中英语的课堂教学中，针对学生在写作
中经常出现的词汇贫乏、语法错误和句式单调等问题，在 词汇、
语法和句式方面进行衍射策略的尝试。
二、运用衍射策略的教学案例
(一)以问题为中心，衍射出相关词汇
针对写作中出现的词汇贫乏的现象，笔者充分利用教材词汇
资源，在教学中，根据课文的话题，设计出开放型问题，在问题
衍射过程中，将相关的常用词汇 串联其中。
(二)以语法功能为中心，衍射出多种表达形式
句式的多样化是好文章 必不可少的。但是，笔者发现学生没
有将学过的相关语法融入写作，出现句式单调的问题。为了改变这个问题，笔者在教学中尝试围绕某个语法点的功能，衍射出一
系列相关的表达形式。例如：在教外 研版必修三的定语从句时，
其功能是对某一对象(多为名词或代词)进行修饰、限定或补充。
笔 者给出这样一个句子：i’d like to have a teacher who whose…, < br>要求学生以小组为单位发挥想象力，利用定语从句展开对自己喜
欢的老师进行描述(如容貌、衣着 、行为等)。以下是一个小组讨
论后，产生的一部分句子：

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(1)i’d like to have a teacher who has two big eyes, a
small mouth and long curly black hairs.
(2)i’d like to have a teacher whose classes are very
interesting, which makes us happy.
在此基础上 ，笔者引导学生以定语从句的语法功能为衍射点，
拓展到对名词进行修饰的其它表达形式，如非谓语、介 词短语等，
并且要求学生以my favorite teacher为题写一篇作文，并且就
其描述的形象性和修饰形式的丰富性展开竞赛，以下是其中一个
小组的作品：
my favorite teacher is ms li who has two big eyes and
a small mouth, with a long curly black hair, wearing a pair
of glasses, often dressed in blue. she is the most respected,
most admired and most beautiful teacher. she is one of the
kindest people that i have ever seen, always smiling when
speaking to us. we love ms li whose lessons are always
interesting and lively, which makes us happy. she is the
teacher who gives us motherly love, being like a candle,
giving off light for others by burning herself.
这段描述运用了十几个修饰限定语(下划横线的部分)，包括
形容词、介词短语、现在分词短语、过去分词短语、定语从句，
把相关的语法知识灵活地运用到 写作中。
(三)以意义为中心，衍射出多种表达
针对学生在写作中句式单一，表达 不丰富的现象，笔者在教
学中引导学生进行一意多译的表达。例如：在教外研版必修三

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module1europe时，要求学生用其它句型来表达以下句子：“paris
is the capital and largest city of france, situated on the
river seine.”学生给出以下答案：
(1) paris is the capital and largest city of france,
located lying on the river seine.
(2) paris, the capital and largest city of france, is
locatedliesisstands on the river seine.
(3)on the river seine lies paris, the capital and largest
city of france.
在学习完对巴黎的介绍后，笔者围绕 着介绍一个地方，通过
创设情景，引导学生衍射出介绍位置、面积、人口、历史、文化
或特色、 气候特征、名胜景观和物产的一些表达：
(1)located in (toon)…, sp. covers an area of …with
a population of …
(2)with a history of …, sp. , whose symbol is …, is
famous for …
(3)sp. has a …climate with plenty of…
(4)the average temperature is …
(5)sp. has many famouswell- known places of interest,
particularly…such as ... and so on..
最后，笔者结合课文中对巴黎的介绍内容，衍射到了对广州
的介绍。
假设你是广州亚运会一名志愿者，请你用5个句子写一篇英
语短文，向外宾介绍广州。

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笔者要求学生运用地点简介的常用句型进行写作。
三、结语
衍射策略是将教材中语 言知识的学习和语言表达能力的培养
融为一体的尝试(费胜昌,2010);能够激活学生的思维，使其 在认
知和语言间建立起若干有意义的关联，从而提高学生的写作水平。