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英语专业毕业论文开题报告范文


英语专业毕业论文开题报告范文（一）
1、毕业论文题目
论文题目用中英文撰写， 汉语在前，英语在后。目的是限定
毕业论文的大致范围和方向，即论题。应力求简明扼要，引人注
目。一般不超过15—20字。必要时可使用副标题。
2、本选题的研究目的
以 中学英语教学法方向为例，则须说明要解决英语教与学，
理论与实践等方面的哪些问题，这些问题应是在 教学实践中比较
突出又难以解决的问题;或是前人从未解决的，并且能填补某一
领域的空白的问 题。
3、本选题在国内外同行业中的研究现状
国内外学者对该选题曾作过哪些方面 的相关研究，本课题在
国内外研究中处于何等地位?是属于未开拓的领域，还是在前人
已经研究 过的基础上作深层次的研究?国内外有哪些论文、论著
涉及到本选题的内容?

4、研究本选题的动机及意义
提出本选题的根据是什么?为什么提出这个选题?本选题的
研究有什么意义?从理论的角度看，本选题有哪些方面的突破，
其价值取向是什么?本选题与相关领域之 间的关系如何?对英语
教学会起什么作用?从实践的角度看，本选题是否有助于英语教
师和学生 把握教与学的动向，使人们在英语教与学的过程中少走
弯路，是否有利于提高英语教学质量?
5、本选题研究的主要观点、内容、重点和难点
本选题研究有哪几个重要观点，其特点是什么?研 究的重点
在哪几个方面?研究的难点在何处?怎样从理论与实践出发，对
英语教学进行更深入的 理论探讨?如何结合英语教学实际对改进
英语教学作对策思考?本选题有哪几个新观点?是否填补了国内
外同行业研究中的空白?
6、本选题的撰写框架
框架可用提纲形式表述，一般构成如下：
引言：提出问题、摆明观点。
论点：分析 问题与阐明自己的观点。大致包括：问题的原因
及危害性;解决问题的重要性和必要性;从理论上来论证 问题的
解决方法，并联系教学实际阐述解决问题的策略与做法。另外，
利用实际数据作为论据， 证明方法的有效性。

结论：通过对问题的分析论证，其结果如何?对人们在英语< br>教与学中有何指导意义?有哪些方面需要继续研究的?它还有什
么不足之处?
参考书目：参考书目一般是英文参考书在前，中文参考书在
后，以字母拼音顺序排列。
7、研究基础
作者在选择该题之前作过哪些方面的学习、研究或写过什么
文章?说明能如期完成毕业论文撰写的理由。
8、研究方法
常见的研究方法包括：观察、调查、描述、实验、实证、文
献 、个案研究、比较研究、经验总结、实践反思、测量、量化、
行动研究、表列、图示、内容分析等方法。 例如：实验的方法就
是对英语教学班级进行实验对比;调查的方法就是通过调查表、
询问、问答 等形式寻找解决问题的方法。
一个课题根据具体情况可能需要一种或多种研究方法。
9、撰写步骤及阶段任务
包括：选题及开题报告初稿、正式开题报告及提纲、完成初
稿、二稿、三稿、定稿等、何时论文答辩等。
开题报告中文范例

标题：英语隐喻汉译
(OnTranslatingEnglishMetaphorsintoChinese)
1)本选题国内外研究现状
对隐喻的研究在国外已形成较为完整的体系，其中以
Lako ffJohnson(1987)的研究最具有代表性，而对于其汉译
的研究却凤毛麟角。国内对于隐喻 的研究主要受
Lakoff&Johnson理论的影响，其中以胡壮麟、朱永生为主要
代表。 在隐喻翻译的研究方面，李国南(1990)，胡文仲(1994)
对于英汉成语或谚语中的习用性比喻 的喻体进行过比较，并探讨
了其翻译的途经。在近期出版的刊物中有对队喻翻译研究方面的
文章 ，其中以徐莉娜的《隐喻的翻译》为主要代表。但其研究的
范围也只是局限于文学、修辞用语的隐喻翻译 。
2)本选题的意义、重点、难点及创新点
意义：本选题突破了历来将隐喻的汉译 局限在诗学、修辞学、
文学等范畴。由于“翻译是跨语言、跨文化的交际活动”(陈宏
薇：19 96)，翻译对各民族之间文化的传播起着非常重要贡献的
作用。我们对日常用语中隐喻的汉译研究应与 英语语言文化背景
的研究结合起来。
重点：本选题重在研究隐喻在英语日常用语中存在的普遍
性、可译性及其翻译的方法。

难点：怎样从文化交际的角度对日常用语中的隐喻的汉译进
行深入的理论探讨。
创新点：研究英语日常用语中的隐喻的汉译理论及其方法。
3)论文的结构及简要说明
1.引言
2.英语日常用语中隐喻存在的普遍性
2.1隐喻的定义
2.2关于隐喻研究的常用书语
2.3英语日常用语中的隐喻
3.英语日常用语中隐喻的特点
3.1日常用语中隐喻的分类
3.1.1习用性隐语
3.1.2新生隐喻
3.2英语隐喻与汉语隐喻
3.3英语日常用语中隐喻的可译性
4.英语日常用语中的隐译汉译
4.1翻译的标准

4.2日常用语中隐喻汉译的难点
4.3日常用语中隐语汉译的过程
4.4日常用语中隐喻汉译的基本方法及原则
5.日常用语中隐喻汉译的方法与技巧
5.1直译法
5.2意译法
5.3转译法
5.4直译和意译结合法
4)参考书目

Br odkey,:TheLanguageinMetaphors.(C
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JinDi&Eugene,g:Chin
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Lakoff,G.&Johnson,orsWeLivebyChicago,U
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Nida,Eugene A.&William,gAcrossCul
tures,ook,1981.
英语专业毕业论文开题报告范文（二）
题目：ReturntoNature—
Onth eConflictbetweenNatureandCivilizationinWut
heri ngHeights回归自然—论《呼啸山庄》自然和文明的冲突。
学院：外国语学院
专业：英语
班级：***
学号：*****
学生姓名：郭**
指导教师：陈**
开题日期：20**年4月22日
一、选题的背景与意义：
（一）课题研究来源
在考研过程中遇到类型相关的题目，本人很感兴趣，于是确
定选择该题。

（二）课题研究的目的
本文通过对《呼啸山庄》中象征主义，来叙述《呼啸山庄》
中文明与自然的冲突。
（三）课题研究的意义
艾米莉·勃朗特是英国维多利亚时期著名小说家和作家，是
著名的 勃朗特姐妹之一，也是三姐妹中最具天赋的一个。她一生
只写了一部小说《呼啸山庄》，但是这部伟大的 作品却使她扬名
于世。通过《呼啸山庄》，艾米莉·勃朗特以维多利亚时代为背
景，通过写两个 截然不同的家族，三代人之间的爱恨情仇，充分
表现了维多利亚时期文明和自然之间的冲突以及怎样反映 了艾
米莉·勃朗特对自然的偏爱。小说中自然和文明冲突不断，艾米
莉·勃朗特在小说中多次运 用对比和象征来表现此冲突，例如，
呼啸山庄和画眉山庄的冲突，凯瑟琳两种不同的爱情观的冲突。这种冲突正是基于艾米莉·勃朗特对自然异于常人的热爱和当时
现代文明盛行的背景。英国文学史上 著名的三姐妹从小生活在荒
原上，自然在她们心中是神圣之物，这点很像新英格兰超验主义
的观 点。并且英国浪漫主义时期沃兹沃斯和柯律利治等著名诗人
影响，自然，情感和哥特式元素在艾米莉·勃 朗特的作品中都发
挥着举足轻重的作用。而且，艾米莉·勃朗特生活在物欲横流的
维多利亚时代 ，当时的人们以自然之情为基础的生活受到现代文
明的激烈冲击。作为维多利亚时代批判现实主义的代表 人物，艾

米莉·勃朗特看到了现代文明带来的种种罪恶，内心更加执着于
对自然 的喜爱。
因此，要想真正读懂这部伟大的著作，就必须要了解小说中
艾米莉·勃朗特对自 然和文明的观点。只有了解艾米莉·勃朗特
对自然和文明的态度，才能真正明白在这爱恨情仇下有着更深 刻
的寓意—人类生活应该顺应自然和本性。通过《呼啸山庄》中自
然和文明的从图矛盾，由此来 叙述《呼啸山庄》中回归自然的观
点。
二、国内外研究现状：
（一）国内研究现状
1.陈茂林从艾米莉·勃朗特所受的自然的影响来分析，他
的《回归 自然返璞归真——<呼啸山庄>的生态批评》认为《呼
啸山庄》是一部自然颂歌。小说中自然有着独特的 作用，它使人
精神放松，包容所有人，它似乎是一个有血有肉的灵魂，分享着
人的痛苦和换了。 作品表达了作者对自然的深深热爱，同时也反
映了自然和文明的冲突和矛盾。
叶利荣则在 其《追寻自我的历程——<呼啸山庄>主题探析》
一文中提出：艾米莉·勃朗特在小说中塑造的两个富于 激情和叛
逆的人物形象——希斯克里夫和凯瑟琳，展示了他们在迷失之后

寻找自 我回归的艰难历程表现了处于自我冲突中的人的内心世
界。他们充满抗争的一生是生命个体追寻自我历程 的真实写照。
2.王宏洁则在《自然与文明的冲击》中认为，自然和文明
的冲突矛盾也就 是《呼啸山庄》中的其中一个重要主题。自然，
要求人们生活需要顺从内心情感和自然本性，得到自然错 给予的
舒适和自得。而文明，则是不同于自然的一种新的生活方式，要
求人们生活遵从道德和理 智。文明由此带来了物欲横流的社会以
及追逐自身利益的人类，因此纯净自然之人被文明所污染。而自< br>然不会随着文明的出现和进步消失，自然会一直存在。所以自文
明诞生开始，文明和自然的冲突就 不断。
(二)国外研究现状
1.英国著名女作家弗吉尼亚·伍尔夫在一九一六年就 写过
《〈简爱〉与〈呼啸山庄〉》一文。她写道：“当夏洛蒂写作时，
她以雄辩、光彩和热情说 ‘我爱’，‘我恨’，‘我受苦’。她
的经验，虽然比较强烈，却是和我们自己的经验都在同一水平上。
但是在《呼啸山庄》中没有‘我’，没有家庭女教师，没有东家。
有爱，却不是男女之爱。艾米 莉被某些比较普遍的观念所激励，
促使她创作的冲动并不是她自己的受苦或她自身受损害。她朝着
一个四分五裂的世界望去，而感到她本身有力量在一本书中把它
拼凑起来。那种雄心壮志可以在全部小 说中感觉得到——一种部
分虽受到挫折，但却具有宏伟信念的挣扎，通过她的人物的口中

说出的不仅仅是‘我爱’或‘我恨’，却是‘我们，全人类’和
‘你们，永存的势力……’这句 话没有说完。”
2.英国进步评论家阿诺·凯特尔（ArnoldKettle）在《英
国小说引论》一书中第三部分论及十九世纪的小说时，，他总结
说：“《呼啸山庄》以艺术的想象形式表 达了十九世纪资本主义
社会中的人的精神上的压迫、紧张与矛盾冲突。这是一部毫无理
想主义、 毫无虚假的安慰，也没有任何暗示说操纵他们的命运的
力量非人类本身的斗争和行动所能及。对自然，荒 野与暴风雨，
星辰与季节的有力召唤是启示生活本身真正的运动的一个重要
部分。《呼啸山庄》 中的男男女女不是大自然的囚徒，他们生活
在这个世界里，而且努力去改变它，有时顺利，却总是痛苦的 ，
几乎不断遇到困难，不断犯错误。”
三、课题研究内容及创新
（一）课题研究内容
艾米莉·勃朗特在《呼啸山庄》中多次运用象征主义，例如，
呼啸山 庄和西斯科拉里夫与儿时的凯瑟琳代表自然，他们崇尚自
由，顺应自然和暴风雨似的生活原则。。而与呼 啸山庄对立存在
的画眉山庄以及林顿家庭则代表文明，他们彬彬有礼，服从一切
社会原则。自然 和文明表面风平浪静一直到西斯克里夫和凯瑟琳
偶然闯进画眉山庄，于是冲突不断。凯瑟琳的自然之情开 始受到
文明的真正挑战，她开始背叛自己的内心情感，越来越像淑女，

最终她舍 弃对西斯克里夫的真爱嫁给埃德加·林顿，表面上文明
占取了绝对优势。但是婚后的凯瑟琳被内心的自然 之情折磨致
死。而西斯克里夫也因为凯瑟琳的背叛自然性扭曲到极端，他变
成了复仇的恶魔。文 明的侵犯使人性扭曲，约束人的真实自然之
情，造成了悲剧。尽管文明带来了进步，但是文明却扼杀了人 性。
最终，艾米莉·勃朗特让西斯克里夫在死前打开阻碍之窗—文明，
让两人的游魂在荒野间游 荡。种种表明艾米莉·勃朗特对两人爱
情的同情以及要求人顺应人性，重返自然的思想。
本选题拟从三个部分加以阐述：
1.自然和文明的定义
2.自然和文明的较量：
a.自然和文明的象征：呼啸山庄和画眉山庄；西斯克里夫
和林顿及其哈的顿
b.自然和文明的斗争：凯瑟琳的爱情选择和西斯克里夫的
疯狂报复导致人性的扭曲
3.结论
人应该顺从自然，归顺自然。文明的侵犯使人性扭曲以及给
人带来毁灭性的灾害。
（二）课题研究创新

本文主要通过对《呼啸山庄》中象征主义的运用，来解析自< br>然和文明的冲突。艾米莉·勃朗特不仅塑造两个截然不同的庄园，
分别代表自然和文明，还赋予住 在两个山庄中类似他们山庄的性
格，通过他们的对比以及他们交织时所产生的矛盾分歧来说明自
认和文明之间的对抗。
四、课题的研究方法：
本选题拟采用多种研究手法，然后再 结合定性分析研究法、
综合查找法、归纳法、翻译法、文献综述法、文献检索法等多种
研究方法 加以详述。主要包括：
1、定性分析法：根据主观的判断和分析能力，推断出事物
的性质和发展趋势的分析方法。
2、归纳法：通过许多个别的事例或分论点，然后归纳出它
们所共有的特性，得出一般性的结论。
3、文献法：即历史文献法，就是搜集和分析研究各种现存
的有关文献资料，从中选取信息 ，以达到某种调查研究目的的方
法。
4、文献综述法:即针对某个研究主题,对与之相关 的各种文
献资料进行收集整理,对所负载的知识信息进行归纳鉴别,清理
与分析,并对所研究的 问题在一定时期内已取得的研究状况,取
得的成果,存在的问题以及发展的趋势进行系统而全面的叙述,

评论,建构与阐述.其中,确定一个研究主题,收集整理专题文献,
阅读与挖掘 文献内容,清理与记述专题研究状况,建构与阐明专
题研究发展趋势。
五、研究计划及预期成果
（一）研究计划
4月15日—4月18日：指定论文指导教师，学生选定题目；
4月19日—4月25日：完成任务书部分和开题报告；
4月26日—5月12日：完成论文第一稿；
5月13日—5月22日：完成并上交论文第二稿；
5月23日—5月31日完成论文三稿（5月31日上午11
点之前上交，以便答辩老师阅 读），指导教师分组阅读论文，师
生做好答辩准备；
6月1日—6月9日：论文答辩（答辩后，学生对教师提出
的意见要及时修改，以便装订论文终稿）。
6月10日—6月12日：二次答辩及论文装订、成绩评定。
（二）预期成果
按照规定的时间和进度提交一份具有一定的理论或应用价
值的，字数在5000英文单词左 右、英美文学方向的的学术论文。

六、参考文献：

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七、指导教师评语：
签名：
**年**月**日
英语专业毕业论文开题报告范文（三）
论文题目：
学生姓名：
学号：
系（院）：外语学院英语系
专业：英语师范
班级：
指导教师姓名：
指导教师职称：
20XX年11月1日
ProposalforBAThesis

I．Title:AStudyontheFunctionoftheC lassroomActi
vitiesinEnglishTeachingandLearning
II．Introduction

Mostofthetradition alchineseEnglishteachingmeth
odsaredeductivemet hod,theroleofteachersistoini
helpstudentstolear nnewwor
dsandsentencestructures,butit’
sdiff icultforthemtoformdeepimpressioninminds,w
hatst udentslearnisquiteplainandstriped-pants,s
tuden tsloseinterestsandemthusiasminEnglishlear
ningg raduallybecauseofteacherswhoholdthisassum
ption viewstudentsasplantswaitingpassivelytobef
ly,cl assesshouldbelearner-c
entered,withmeaningful,f unctionalactivities,It
hinkthestudentsshouldber egardedasexplorers,act
ivelearnerwhobringagreat dealtothelearningproce
rtoachievethisaim,tolett hestudentspar
ticipateinmodernclassroomactiviti esandlearnite
fficiently,thispaper,therefore,tr iestoemphasiz

ethesortsoftheclassroomact ivitiesandthefunctio
nofit.
tureReview
3.1PreviousStudies
ZhangCaiFengpointso utinherpaper《初中英语课堂
活动的问题与对策》
thattherearema nyproblemsinarrangingclassroomac
tivitiesinjuni ormiddleschool,alsosheillustrate
andWritePeriod i
cal,ChenHongpaidmoreattentiontotheprinciplesa n
dmethodsofclassroomactivitiesdesigninherartic l
e《课堂活动设计是提高英语教学质量的关键》。《课堂教学是
提高英语教学质量的关键》< br>FromEnglishCornerwrittenbyLiXiangPing,heindica< br>testhetermsandmeasuresofthesuccessinclassroomt< br>eachingandlearning.《浅谈课堂活动和英语教学》
writtenbyJi YingfocusesonhowtoarrangeEnglishcla
ssroomactiv ities.

Inmostoftheteachingmethodsandcust omspapers,the
yarealwaysconcernedabouthowtocarr youtactivitie

sintheclassroom,theimporta ntpointweshouldpayat
tthesep
apersarealwaysi ntheirownteachingexperiencewrit
ingfortheconten tand,whereappropriate,togetherw
oldthatweshould abando
nthetraditionalteachingoftheNewCurriculu mtoada

er,eachpaperwereonlyconcernedabouton eortwofocu
sanddoesnotgiveafulldescriptionofthe classroomt
ayattentiontoall
aspectsofit,mayb eabletowriteabook,butmythesisc
hapterislimited, onlycanIfocusonthepointrarepeo
plepayattentiont o.

Accordingtopreviousstudiesshowingabov e,Ifinall
yfindoutthatmanyarticlesaboutclassroo mactiviti
per,Iwil
lanalysethefunctionsofthe classroomactivitiesre
spectivelysothatteachersc anchoosewhatkindofact
ivitiestoarrangetomeethis heridealobjectives.
3.2TheoreticalFramework

TheCommunicativeApproach,advocate sthatlanguage
teachingshouldbestudent-oriented, teachersshoul
dsetproperlanguageenvironmentfors tudentstomast
eralanguagebyjoininginlargequanti tyoflanguagec
ommunicativeactivities,thusitavoi dstheconventi
onalapproacheswhichinitiatepurely languageknowl
edge.

TheTask-BasedLang uageTeachingisthedevelopmento
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emphasizesthatthe CommunicativeApproc
ach’

ringthepractice ofTask-BasedApproach,realtaskss
houldbedesigned first,afterpresentedintheclasst
eachersoughttog uidestudentstomastertheknowledg

heTask-Base dLanguageTeachingemphasizesistoacqu
ireknowledg esandtrainabilitiesduringtheprocess
ofsolvingth etasks.

Sobaseonthesetheories,arr angingclassroomactivi
tiesisveryessential,andan alysingthefunctionsof
themisveryhelpfulforimpro vingtheactivitieseffi
ciency,sothatthestudentsc anlearnEnglishmoreeas
ily.
3.3Summary

Accordingtopreviousstudies,rarepersonhav ewritt
ensuchtopiconclassroomactivities,somysub jectis
eonthetheories,mytitleisnecessarys
ig nificant.
sandMaterials

Throughrea dingmaterialsfromlibraryandtheIntern
et,Iwillse lectandanalyzedatarelevanttothesubje
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booklistinthereference
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sion

Guidedb ytherealityclassroomactivities,Iwilldis
cussint urnstheconceptofclassroomactivities,act
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ngthefu nctionsoftheactivityonebyone,andlastthe
problem whichweshouldpayattentiontoinarrangingc
lassroo mactivities.
eofthepaper
uction
oomactivities
2.1Definitionofclassroomactivities
2.2Thecharacteristicsofclassroomactivities
2.3Theclassificationofclassroomactivities.
dents’andteacher’
sroleinclassroomactivities
oclassroomactivities
4.1Usingsituationmethodinteaching

ggamesinclassroom.
4.3holdsomeEnglishcompetitionsinclassroom
4.4The“threeskills”
4.5twominutesofEnglishreportbeforeclass.
ctionsofClassroomActivity
5.1Cultivatingthes tudents’
communicativecompetence
5.2Activeclassroomatmosphere
5.3Enhancestudentself-confidence
5.4Co- operationtodevelopstudy
5.5Improveinterestinstudy
blemsweshouldnotice
5.1Thestudents’problemsandsolutions
5.2TheTeacher’sproblemsandsolutions
sion
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