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大学英语教学论文:从功能语言学视角谈 21 世纪新
形势下大学英语教学
发表时间：2013年12月17日17:37:50

21 世纪新的形势下， 大学外语教师必须掌握一定的语言学理论来指导自己的
教学，韩礼德所创立的系统功能语言理论学为大学 英语教学改革提供了坚实的理
论基础，该理论强调语言的系统性、功能性，重视培养学生的综合语言能力 。基
于此，从功能语言学的视角论述新形势下的大学外语教学，以期有助于推进大学
外语教学改 革的顺利进行。
在国际经济文化交流日益频繁的今天，作为国际通用语的英语吸引了越来越
多的语言学家和英语教师不断在语言学领域里探求英语教学的理论支撑，韩礼德
创立的系统功能语言学 日益成为人们关注的焦点。该理论的教学目标是发展学生
的“意义潜势”，这与当前新形势下教学改革的 目标是一致的。在教学方法上，
系统功能语言学主张采用包括交际教学法在内的适合于各种要求的教学方 法。在
教学模式上，系统功能语言学是现代化多媒体、网络教学的理论基石。在 21 世
纪新 的形势下韩礼德所创立的系统功能语言理论学为大学英语教学改革提供了
坚实的理论基础，该理论强调语 言的系统性、功能性，重视培养学生的综合语言
能力。
因而，笔者试图从系统功能语言学 视角分析大学英语教学的现状及问题，对
新形势下大学英语教学进行探索，希望会推进大学外语教学改革 的顺利进行。系
统功能语言学的基本观点以人文主义思想为基础的系统功能语言学是由韩礼德
所 创建的，被誉为 20 世纪最有影响力的语言学理论。该理论认为语言是一个社
会符号系统，主张从社 会文化的角度来研究语言; 该理论强调语言的系统性、功
能性，重视培养学生的综合语言能力，更强调 语言的特殊性，认为语言的特殊性
与语言的实际运用相关。韩礼德从语言运用的角度把语言的功能划分为 概念功

能、人际功能及语篇功能; 语言系统是一个由语义层、词 汇语法层、音系层所组
成的多层次的系统，层次之间的关系是体现和被体现的关系; 从系统中进行选择
便产生了在社会文化交际中实际应用的语言。
系统功能语法强调语言的 语用研究。它较为科学合理地解释了语言的形式与
功能的关系，把语言的功能概括为概念功能、人际功能 和语篇功能。而这些功能
与语言的各层次紧密联系，相辅相成。大学英语教学的现状分析由于我国的英语
教学过去很长一段时间以来一直聚焦于学生的应试能力，而直接导致学生语言交
际能力的培养几 乎完全被忽视，使得中国广大英语学习者中的“哑巴英语现象”
普遍存在。随着我国大学英语教学改革的 不断深入，以及基于网络平台的大学英
语教学模式的试行和推广，这一现象有了一定的改善，但同时在实 施过程中仍存
在着一些问题与不足，需要在加大教学投入、创设自主学习环境、更新教师观念、
强化学生认知、完善考核标准等方面采取相应的措施加以解决。具体问题如下:
部分院校教学理念 陈旧，对大学英语教学重视不够许多高校、尤其是理工院
校没有对英语教学予以足够的重视，依然坚持陈 旧的教学理念，很多高校近年来
间接地减少大学英语教学的学分与课时量。大多数高校对大学英语实践教 学不仅
没有给予必要的投入，还开始削减大学英语教师的工作量和课时费，这些现象无
形中也削 减了大学英语教师的工作热情。在学分与课时减少的情况下，大学英语
教师只能无奈地压缩教学内容，部 分英语教师将自己精力转移到课外办英语辅导
班上，这严重影响了大学英语的课堂教学质量。另外，大学 英语课堂目前依旧普
遍以大合班的形式上课，一个课堂往往学生人数达到 60 甚至 100 人以上，严
重影响了语言课的课堂效果。
硬件投入过少，导致大学英语教学方式和教学手 段严重滞后各高校教学硬件
设施投入严重滞后，多媒体及网络教学无法实现，许多大学生没有机会进入语 音
室上课，就连最基本的多媒体授课都难以保障，直接导致了教学方法的单一、内
容的滞后和师 生的上课低迷的情绪。课堂上照本宣科的教学模式排斥了学生的参
与意识，压制了他们学习的积极性，不 利于大学生在教学中的主体地位的实现，

使大学英语流于形式。另 外，大学英语考试依然在沿用传统考试的方法，相应考
评手段也较为落后，评价方式单一，这些都有悖于 加德纳的多元智力理论，根本
无法全面考察出学生各方面的综合素质。
学生对大学英语的 学习积极性、主动性不高学生在大学英语课堂学习的积极
性不高，教学效果并不令人满意，大学生对大学 英语有一定的逆反心理。学生的
了无兴趣又会直接影响到教师的课堂情绪，造成恶性循环。很多学生只是 被动地
学习，学习动机不明确。学生的第二课堂没有被充分利用，以促进其对英语的学
习兴趣。
功能语言学视角下的大学外语教学探索系统功能语言学认为语言是一个社
会符号系统，主张 从社会文化的角度来研究语言; 强调语言的系统性、功能性，
重视培养学生的综合语言能力，更强调语 言的特殊性，认为语言的特殊性与语言
的实际运用相关。韩礼德从语言运用的角度把语言的功能划分为概 念功能、人际
功能及语篇功能，而这些功能与语言的各层次紧密联系，相辅相成。根据韩礼德
的 观点，大学外语教学改革应从以下几步做起:
强化外语教学的系统性和有效性教学内容、方法和手 段的更新很大程度上取
决于教育理念，因而增强大学英语教学的系统性和有效性，首先要从根本上转变< br>观念。韩礼德认为语言是一个具有社会功能的系统，是一套开放的与语言运用的
社会环境相联系的 ，供选择的“意义潜势”。因而语言教学的目标是使学生能形
成这种“潜势”，并能根据语境，在“潜势 ”中选择适合语境的语言。高教职能
部门应制定系统性的教学大纲，并根据各地区具体实际情况进行相应 调整，以增
强大学外语教学的系统性和有效性。高校教师则应根据学生的具体情况对教学计
划、 内容及形式作出适当调整，以利于培养学生的“意义潜势”，即语言的实际
运用能力。另外笔者认为，为 了提高大学外语教学的有效性，根据语言教学的特
点，应有效控制大学外语课堂的学生人数，把课堂人数 控制在 30 人左右，以进
一步增强外语教学的系统性与有效性。

平衡外语教学的多层次性和全面性功能语言学还认为语言是多层次的，因 而
外语教学不能只停留在某个层次上，应该尽量让学生在语义层、词汇语法层及音
位层等多层次 上均衡发展，避免学生出现听、说、读、写、译能力的严重失衡。
为了激发学生学习的积极性和主动性， 必须平衡外语教学的多层次性和全面性，
进一步完善大学英语教学的内容与形式。在整个教学过程中大学 英语教师应突破
教材的框架，补充教学内容，以动态教学的方式，将教材的内容与学生的兴趣和
社会需求紧密结合，使之真正融入社会和学生的现实生活中去，以平衡外语教学
的多层次性和全面性。
创设外语教学中的情景语境语境理论是功能语言学中重要的理论之一，即语
言将随着情景的 变化而变化。韩礼德认为语境中的“语场”、“语旨”和“语
式”中任何一项发生变化都会产生不同类型 的语域。在不同语境中所使用的语
言，在形式上与功能上都会有很大的差别。为了使外语的教学中形成一 个良性的
循环，为了激发学生学习英语的兴趣，为了引导学生形成参与意识和参与行为，
大学外 语教学就必须进一步利用现代化的教学设备为学生创设情景语境。因为只
有在一定的语境中才能真正实现 学生的自然习得过程，从而推动大学外语教学改
革的顺利进行，继而提高学生的语言应用能力与实践能力 。
重视外语教学中语言的形式与功能长期以来，由于外语教学过多强调语言的
形式，而忽 略了语言的功能，直接导致了很多学生虽然掌握了大量的词汇和语法
却不会应用; 而近年来有些教育单 位走向了另一个极端，过度重视语言的功能而
忽视了形式，又导致一些学生口若悬河，却错误连篇。事实 证明韩礼德的功能语
言学的观点是正确的，只有让外语教学中语言的形式与语言的功能并重，才能使学生全面掌握一门外语。
建立健全对优秀师生的奖励机制为了在大学外语教学中形成一个良性 的循
环，就必须要建立健全优秀师生的奖励和激励机制。首先，对于学习主体的大学
生，要明确 其学习动机，激发其学习兴趣，引导其参与意识，培养其主体精神和
自主学习能力，开发其创造精神，促 进其全面发展，从而推进教学改革的顺利进

行。其次，要通过各种 手段奖励优秀的师生，想方设法提高教师的工作积极性，
提升教师的责任意识、竞争意识和敬业精神，建 立健全对优秀师生的激励和奖励
机制，使大学英语教学实现质的转变，从而达到事半功倍的效果。
作为交际教学法的理论基础的系统功能语言学，主张在教学上适当地采用于
各种教学方法， 这一点正迎合了当前大学英语改革的需求; 韩礼德的系统功能语
言学理论在教学模式上也为基于网络的 多媒体教学提供了强有力的理论基础和
支持。笔者从系统功能语言学视角分析了大学英语教学的现状及问 题，对新形势
下大学英语教学进行了探索，希望有助于推进大学外语教学改革的顺利进行。