初中英语优秀论文范文2篇
小鱼出装-柏杨树
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初中英语优秀论文范文2篇
初中英语优秀论文范文一：初中英语后进生学能突围音标教
学的实现
一、对后进生英语学能提升言必提音标的原因
我们经常发现有一些老师让学生在一个角落喃喃自语
，他们
觉得是学生不肯背单词，所以无论是听写还是笔记都是一塌糊涂，
在老师的眼中就是他们
的学习态度问题，不肯读不肯背，实际上
纵然有一部分学生是不肯读不肯记，这些学生纯属态度问题，但
绝大部分学生是单词认识他们，他们不认识单词，面对苦干字母
的组合，他们只能望词兴叹，因
为他们不知道这个单词该怎么读，
老师虽教了几遍，但是一转眼还是忘记了，这就好比我们中国的
汉字初学者如果没有拼音基础，单就望着字形恐怕在他们来看汉
字不都是方块字吗。几坚几横，有时还
有几点几勾，其实英语单
词不也是这个道理吗?如果不教给学生拼读方法，不教给音拼，让
学生
死记硬背单词的音形义，学生不忘记那才奇怪，而学生常背
又常忘，加上他们遭到老师打击讽刺，在这样
的“挫折”教育下
学习的学生能学好反而不太正常，后进生必然掉进一个恶性循环
的怪圈，想好
恐怕真的很难。
二、如何对后进生的学能转化中进行音标教学
1.我们知道有26
个字母和48个国际音标，我们可采取字母
记忆法和音标汉语标音记，16个辅音音标先复习16个辅音
字母的
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读音，将与之对应的音素对上号，写出
它们的音标，即学到16个
音标。
b,d,f,g,hk,l,m,n,p,r,s,t,v,
wz利用汉语拼音zh,ch,sh,r采用对比法来讲授dз,t∫
∫зtr,drtsdz
四个辅音音标是根据前半部分的音摆
好口形，发后部分的音。例如：t形---r音，ŋ归为m与n鼻音一类，在复习字母y时学习音标j,而θδ则采用形象
记忆，讲受20个元音音标时，先复习5
个元音字母的10个发音，
根据舌位图去引导学生先掌握12个单元音音标在此基础上学习8
个
双元音音标。(山东莱州教研室刘笃军“字母，音素，音标三位
一体”教学法《21世纪中学英语创新教
学实验设计与探索全书》
2001.551)
2.会拼才真的会记。单就教学生48个音
标的读法还不够，就
如同学会汉语拼音的每个音节还不行，还要学会将辅音与元音结
合在一起进
行拼读，例如音标kait我们要教会学生首先发出
ai的音，然后再结合前面的k音发出音发出kai
，最后连上
后面的t音，这样将三个音来整合起来就读kait的音，对应的
单词就是kite
,我们要在教学过程中多给学生训练与锻炼的机会，
只有“熟能生巧”才会有效果，学生对音标的拼读能
力是建立反
复多次的拼读练习基础之上，如何让学生学会拼读，我们除了通
过课堂内对学生传授
必要的拼读技巧以外还可以采取小组竞赛，
接龙比赛，头脑风暴，看谁拼得快，音标单词连线法这样的游
戏
活动增强同学们对拼读的兴趣与热情，从而克服学生单一背诵音
形义的苦闷与埋怨。有了音标
拼读的习惯，学生不仅能够更清晰
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记住单词的
读音，更有助于他们识记单词的字形，因为任何发音
都是有规律的音形都是一一对应的，例如学生会读b
æg这个音，
首先他们脑海中会浮现这个单词的首字母一定会是b开头，而发
æ这个音的只有a
，再加上g音是由g发出所以在脑海中会浮现
bag单词的概念，因为在识记过程中音形成音义是互相关
的所以书
包的中文义又会在脑海浮现那么学生背诵起来，既轻松又深刻，
如果没有音标记忆这一
载体，那么学生只能单独记忆bag书包
b-a-g书包，最后不但背不下来还会与big等单词混淆，
反而影响
记忆，导致对英语学习兴趣的递减,最后放弃英语。
三、在实现音标教学实现后进生突围中注意的原则
1.耐心原则
教师对学生的辅导
一定要有耐心，不能知难而退，既然是后
进生，他们的学习能力与态度应当是滞后的，教师要有强大的心
理准备，要有期望，要认识到只有解决学生拼读问题才能最终解
决学生背诵单词难的途径，所以
学生在学音标拼读时出现的问题
甚至反复，教师当不遗余力地给予帮助与解决一起帮助学生树立
起解决问题的信心并增强他们的学习意志。
2.巩固性原则
音标拼读重在巩固，除
了在课上采用多种途径来提升学生的
拼读技能同时还应当采取更多措施让学生利用英语运用英语的习惯，如果说拼读是入门，那么教师更应当提供必要的简单的英语
运用情境，因为对技能的使用是保证
技能能够持久的重要途径，
只有运用英语才是学好英语的必然归宿，通过运用英语来进一步
加强
与巩固对英语单词的识记与拼读，二者之间相辅相成。初中
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考
英语后进生的转化是一项非常艰巨而又反复的系统工程，教师只
有对症下药从兴趣入口，从
基础入手才能转变他们对英语的畏难
心理。树立起他们学习的信心与勇气，一切不遵循规律的死记硬背只能扼杀学生的学习积极性，让他们从此丧失英语学科的爱好
与英语学习的信心。
初中英语优秀论文范文二：初中英语课堂教学效率提升措施
摘要：课堂教学是英语教学的主要形式
，提高英语课堂教学
效率，是提高学生英语听、说、读、写能力的主要途径，是提高
教学质量的
关键。因此，英语教师要认真备课，精心设计课堂教
学，改进教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提
高学生的自
学能力以及综合运用语言的能力，提高课堂教学效率。
关键词：初中英语;课堂教学;效率兴趣;自学能力
提高初中英语课堂教学效率，就要在一定的时
间内更好地完
成教学任务，使学生获得更多的知识和技能，而且学生学习的过
程是愉快的。为此
，教师要采用多种教学方法和手段，培养学生
的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，多鼓励
学生，
引导学生，使学生掌握学习策略，增强学生学习英语的自信心，
使学生积极参与课堂教学
活动。只有这样，才能充分体现以教师
为主导、以学生为主体的教学理念，使学生能够更好更快地掌握<
br>英语知识，并能够灵活运用这些语言知识，达到提高学生语言能
力，培养学生创新精神和实践能力
的目的。下面笔者就如何提高
初中英语课堂教学效率谈几点粗浅的认识。
一、培养学生学习英语的兴趣
长期以来，有些初中生对英语缺乏兴趣，甚至存在一定的畏
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惧心理，成为提高教学效率的障碍。因此，如何激发和
培养学生
学习英语的兴趣是当前我们需要认真思考的问题。笔者认为，激
发学生的英语学习兴趣
，可从以下几方面入手。首先，建立和谐
的师生关系，营造良好的教学氛围。和谐的师生关系是提高教学
效率的前提。在英语教学中，教师不仅要传授知识，还要有爱心，
有责任心，热爱学生、尊重学
生，加强师生间的沟通交流互动，
使学生“亲其师，信其道”，产生浓厚的学习兴趣。另外，良好的教学氛围也是激发学生学习兴趣和提高教学效率的重要条件。教
师在英语教学中应尊重学生的个性和
人格，为学生营造民主、和
谐、愉悦的教学环境，给学生提供均等的展示自己的机会，在课
堂上
要多使用表扬用语，鼓励学生，使学生感到自信、轻松、愉
快，激发他们学习英语的兴趣，从而使他们全
身心地投入到英语
学习中去，积极主动地获取知识和技能。其次，通过趣味导课，
激发学生学习
兴趣。教师要在上课伊始就调动起学生的学习积极
性，可通过风趣幽默的开场白、生动有趣的小故事，用
多媒体播
放视听材料、歌曲、电影片段等，吸引学生的注意力，激发学生
的学习兴趣。再次，运
用游戏激发学生的学习兴趣。教师可在英
语教学中适当开展游戏活动，将教学内容融入游戏中，使学生在
游戏过程中学习和巩固知识，比如教学词汇时可用猜词游戏，讲
授课文时，可组织小组竞争游戏
。最后，开辟第二课堂，拓宽学
生视野，激发学习兴趣。教师要注意课内外相结合，课下可让学
生在教室办英语角、英语专栏，收集一些英语小故事、成语、笑
话等，组织学生开展故事会、游戏、对话
比赛等活动。这样，学
生会兴趣盎然，积极准备，踊跃参加，能够拓宽他们的视野，使
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他们学到更多的知识，并学以致用。这些活动的开展，有效地激
发了学生的学习兴趣，学生在活动过程中会感受到学习英语的乐
趣，能学到更多的英语知识和技
能，且印象深刻，经久不忘。
二、提高学生自学英语的能力
“授之以鱼，不如授之
以渔。”在英语教学中，教师要教给学
生学习的方法，加强听、说、读、写的训练，提高学生综合运用<
br>语言的能力和自学能力。只有学生具备一定的实际运用语言的能
力和自学能力，才能更好地进一步
学习和运用英语，才能在学习
过程中不断克服困难、解决问题。从这个角度看来，培养学生的
英
语自学能力比直接传授给学生英语知识更能有效提高教学效率，
更具现实和长远的意义。因此，教师要注
意启发学生，让学生多
读多练，激发学生的阅读兴趣，提高学生的英语阅读能力，从而
全面提高
学生的听、说、读、写能力。阅读重在理解，学生要注
意从整体上把握文章内容，还要从细节上理解，注
意关键词句。
教师要让学生多进行听说读写的练习，通过不断的练习，提高学
生自学英语的能力
，使学生学会自主提出问题并解决问题。教师
还要注意指导学生掌握学习英语的方法，比如，记忆单词的
方法、
各种阅读方法、写作的方法技巧等，使学生能够举一反三。此外，
教师也要引导学生多做
总结，使学生将前后学习的知识联系起来，
使所学的知识系统化、整体化。通过这些环节，全面提高学生
自
学英语的能力。
三、巧设活动，注重实效
课堂活动是激发学生学习兴趣
、使学生掌握英语知识和技能
的重要途径。那么，在初中英语教学中，教师怎样设计课堂活动
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才能达到最佳的教学效果呢?我认为，要想使活动更具实 效性，我
们要遵循以下几方面的原则：教学活动目标要明确，情境创设要
合理，要让全体学生都 积极参与活动，要注意合理利用教学资源，
要注意有效的评价和反馈。具体而言，首先，活动要围绕内容 展
开。每节课都有一定的教学内容和教学目标，教师在课前一定要
理清思路，安排好教学内容和 教学环节，根据每一个环节要达到
的目标设置相关的教学活动，循序渐进，并突出教学重难点。其
次，活动要难易适当。学生是课堂教学的主体，教师要保证学生
能够积极参与，在有限的时间内完成教 学任务，就要把握好课堂
活动的难易程度，分层设计课堂活动，在学生的最近发展区内使
各个层 次的学生都能有所进步，在较有难度的地方给学生一些支
持是非常必要的。这样，英语基础好的学生可以 尽情表现，基础
差的学生也能积极参与、有所收获。
四、科学地运用评价手段
教学评价是教学过程中的重要组成部分。教师通过评价，能
够使学生认识到自己的优点和进步、缺点和不 足，从而达到鼓励
学生，增强学生自信心，纠正学生错误，使学生有效弥补不足的
目的。如果学 生在学习中得到了正面评价，那么他们就得到了教
师和同学的肯定，就会产生成就感，增强自信心，就会 产生学习
英语的兴趣和学习进步的需要。相反，如果学生得到的负面评价
过多，就会产生消极情 绪，有些学生，特别是成绩较差的学生，
学习英语的信心会下降。因此，教师应多鼓励学生，尊重学生的
个体差异，对不同的学生提出不同的要求，只要他们有进步，就
要鼓励他们，使各个层次的学生 都能增强自信心，在英语学习上
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都能进步。教
师还要注意在表扬的同时也要指出学生的不足，使
学生查漏补缺，积极进步。总之，在教学过程中，教师
要科学合
理地评价学生，要善于捕捉学生的闪光点，多表扬、少批评，使
学生信心十足、积极主
动地学好英语。
参考文献：
[1]徐永芳.初中英语教学问题及应对策略[j].科教文汇：中
旬刊，2011(12).
[2]陈露露.基于分层教学法的初中英语教学探索[j].科教文
汇：中旬刊，2010(9).