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英语论文：英语教学，融入生活之中

英语论：英语教学，融入生活之中
内容提要：
语言自生活，在生活中学会英语，是 课程标准强调的“做
中学，学中用”的体现，如果英语教学只注重知识的传授、
技能的训练，只 是教学英语课本，则英语学习就会成为学生
学习的负担。因此，我们应当站在学生生活的角度审视教学< br>活动，倡导生活化的英语教学，构建生活化的课堂英语教学，
挖掘生活化的活动资，让英语教学回 归生活，由此实现高效、
人性化的英语教学。
关键词：英语、课堂、教学、生活化、情境
英语学习自生活，并为生活所用。如果缺少真实的生活
实践，缺少不断的实际运用，我们在 书本上和课堂上所学到
的语言不仅抽象、枯燥、不容易掌握，而且极容易因为缺少
运用而使已经 掌握的语言知识也逐渐变得生疏。因此，英语
教师在课堂教学中要引导学生在实际生活中学习英语，运用
英语，使学习活动充满生机和活力。这样，学习英语才是有
血有肉、和生活实践紧密相连的具体 形象的活动。
长期以只注重通过书本和课堂使学生获取一些语言知
识，学习内容偏重于词 汇、句子和简单的语法知识，忽视了
英语在生活中的实际中运用。缺少良好的语言氛围。因此，
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我们要倡导英语教学要与生活融为一体，要 用生活理念构建
英语教学大课堂，让学生真正学会用英语去交流、表达，做
到英语教学生活化。
一、教学内容生活化，从生活中挖掘学习内容。
从生活中选取教学所须的内容，使学 生在学习、活动过
程中感受亲切、自然，快乐。现行英语教材贴近了学生的生
活和学习实际，一 幅幅插图生动形象，富有情趣；一篇篇字
短小精悍，极富化底蕴。涉及的知识点也大多是我们日常生活中所遇到的，能经常运用的知识。如同学们最爱逛的公园，
动物园；同学们最喜欢吃的水果，牛奶 ，冰淇淋；同学们挂
在嘴边的一些日常礼貌用语……然而仅靠书中的内容还远
远不能为学生的感 知、理解、记忆和运用提供最佳的语言情
境。因而，在日常教学中有意识地去收集生活中的英语，把它们带进课堂，为教学服务。如在教字母前，我拍摄了学生
生活中经常见到的缩写词：kF，，…搜 集了学生生活中经常
见到的商品英语：餐巾纸上的sft，牛奶包装上的ilk，橘
子汁瓶上的 uie，肥皂盒上的nie…打印了学生生活中经常
见到的电脑英语：indws，y files，E -ail…这些生活中的
英语让学生在学习字母时热情高涨，思维异常活跃，效率大
大提高，也 让学生感到英语就在我们身边。这样生活化的英
语素材，唤起了学生头脑中已有的生活经验，产生亲切感 ，
并驱使学生从丰富多彩的生活中去挖掘更多的生活英语。
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实际生活中，很多学生都拥有自己的影集，细心的同学
甚至在每张照片的旁边添加了旁白。在学习现在进行时谈论
所发生的事。要求学生回家后整理一 些自己的照片，制作自
己的影集，并在照片旁边用英语写上介绍的话。如：I’
swiing in the pl. I’ listening t usi. I’ singing.
等等 。然后第二天把做好的影集带到学校，跟同学共同欣赏
影集，并做相应的介绍。学生很容易就学会了用现 在进行时
进行表达了。一般现在时是让同学生介绍自己的日常生活习
惯，一般过去时是对周末的 活动以日记的形式记录下，写给
笔友看。在学习外貌和性格以后，通过书信了解自己笔友的
外貌 和性格。在这个过程中，他们体会到的不是作业的繁重，
而是成功的喜悦和用英语做事情的真实体验。把 英语教学内
容拓展到生活中，引导学生在生活中去学习活生生的语言，
不仅激发了学生学习英语 的热情和兴趣，也达到了学习语言
在实际生活中进行交流的目的。
教材生活化的处理，唤 起了学生头脑中已有的生活经验，
极容易使他们对英语产生亲切感，并驱使他们从丰富多彩的
生 活中去挖掘更多的生活英语。
二、教学活动生活化，在交际运用中提高应用能力。
在英语教学中，教师通过创设生动而又贴近实际生活的
情景，可以激发起学生对学习的无穷兴趣。利用课 进行角色
表演,也可以改编课内容, 模拟生活情境:问路、打电话、逛
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公园、出游、购物、参加晚会、朋友等。学 生自编自导的精
彩表演,创设了一幅“活生生”的生活画面，此时，教室就
是一个生活的大舞台 。这些都是家庭生活和社会生活，我们
就很容易将教学内容和生活联系起。
在教学生日这一课，首先把教室布置成生日 Party 的
活动现场，挂起彩纸气球，准备了生日蛋糕 等道具使学生置
身于一种浓烈的生日派对的氛围中，模拟生活化的生日晚会
情景，通过唱生日歌 ，吃蛋糕等一系列的生活化的情境活动，
学生自然而然地学会了重点词组句型“a birthday party”，
“hih is fr e, this ne r that ne?” “I'll put it
n y desk.” “Let's have the ake.”这种生动形象
的学习情境，使学生们身临其境，有效激发了学生的表达欲
望 ，在轻松愉快的“生活”中潜移默化地获得了知识，受到
了教育。由于教学内容的生活化，教学形式（交 际形式）的
真实性，在教学中对学生产生了极好的感受效应。
英语电视节目也日渐丰富， 鼓励学生收看英语节目，开
阔视眼。还有许多的英语动画片VD，看英语动画片是一个很
不错的 方法，在动画片的诱惑下。即使英语动画片里大部分
语言是他们听不懂的，但可爱的人物和神奇的故事情 节，无
形之中，英语又溜进了他们的耳朵，溜进了他们的生活。让
学生在轻松愉快的生活氛围中 学会英语。
三、学习环境生活化，情境氛围中潜移默化学生
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学校是学生活动的最主要场所，校园语言环境也应该成
为学生学习英语的重要课程资。重视校园生活化英语语言环
境建设，因地制宜地营造一个让学生 随时随地能接触英语的
良好环境，让校园成为英语习得的有效场所。教室是学生进
行各种学习活 动的主要场所，让教室的每一面墙壁、每一个
角落和每一个物品都会“说”英语，这种“拟人”的教室环
境会激发每个学生的学习热情，增强学习的氛围。英语学习
园地中学生摘抄的谚语、幽默、歌词 、小诗，墙壁上可以贴
许多动物、水果的图片，每一张图片下都有一个英语单词或
英语句子,单 词句子和图片可以由学生自己设计,五彩缤纷、
富有个性化的图案和英语书写会增强吸引力,同时也给学 生
提供了一个展现的舞台。这样让整个教室顿时有了英语的气
息。学生的目光能随时接触到英语 ，甚至连他们上课开小差
的时候，无意中也会看到这些英语单词，耳濡目染，时刻都
有英语印入 眼帘,可以让学生感觉到生活中英语无处不在。
家是学生最熟悉和喜爱的地方，是他生活的第一环 境。
让家中的每一件物品都会“说”英语，时刻成为英语学习的
内容，制作英语单词卡片，比如 lk，table，hair，bed，
flwer，radi，wardrbe，vase... 贴 在具体的物品上，并可
摘一些英语的名句，悬挂在家中。让家充满浓浓的英语气息。
因此，许多 与家庭联系的生活内容都可成为教学内容。包括
家庭成员、职业、居住状况、家居摆设、餐具等，每一项 都
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可以扩展内容。
生活被英语 包围，每天看到英语时，就自然会想一下，
或者随口就说出了。学生接触到的英语越多，他们对英语的< br>兴趣就会越浓，让学生沉浸其中，潜移默化，做到“润物细
无声”。
四、作业练习生活化，让学生学以致用感受生活
英语作为世界通用语言之一，已经进入我们生活的 角角
落课。电话，电视，网络，广告牌，食品包装等处处可以看
到英语。使用是英语教学的最终 目的，学习英语就是为了能
够使用英语，能够用英语交流。可以通过趣味地设计课外作
业，实现 英语生活化的再扩展。
1．让学生留心身边的事物，收集、摘抄英商标、中英
广告、标牌 ，如：T，TV，VD，kg，E-ail，indws，“erry hristas”，
“yu are ele”等等。通过这一作业，学生会为自己能发现
并学到这么多的课外英语而高兴。
2. 让有条件的学生每天坚持听读课录音，听英语广播，
把自己模拟最得意之处录制下， 和同学一起欣赏或进行评比，
选出“英语小博士”。并鼓励、培养学生阅读英语故事书，
看英语 VD，欣赏英语歌曲。
3．要求学生日常尽量使用英语口语与同学问好、交淡，
外出遇见 外国人，主动上前搭讪、打招呼、问好、聊天，既
能克服羞于开口的心理，还能真切地体验与外宾交流的 情景。
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4．教师可以让学生自由组合，组成合 作小组，或教师
帮助学生配对，让学生创造性地改编对话或排演短剧，编辑
一些英语小报。
每次作业后，及时给予他们评价，哪怕是口头表扬,提
高认知兴趣和探究的欲望。这样不但 使语言学以致用，培养
了学生的创新能力，并且能使学生走出学校、走向社会、走
进生活，有利 于学生素质的全面发展。
语言于生活，学习语言必须走进生活。只有让学生在生
活中学习 ，在学习中生活，使学生在学中用，用中学，才能
让他们掌握真正有生命力的语言。只有让英语走进生活 ，生
活才会让英语教学大放异彩。



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