初中英语作文写作教学论文
会计知识大赛-日记大全
初中英语作文写作浅谈
陈敏敏
二零一四年
初中英语作文写作浅谈
谈到写作，无论是中文还是英语，都是令很多学生感到困
难的一
件事，而有些教师对学生书面表达也处于一种盲目状态，要么布置一
篇命题作文，要么布
置一篇看图作文，没有一个循序渐进的过程，到
头来学生是越写越怕写。按照中小学教学大纲的要求，“
听说读写”是
中学英语教学的目的所在，而其中“写”是学生学习中的难点，非一日
之功可就。
因此，教师必须有针对性地加强训练，有意识地让学生逐
步接受英语表达的思维方式，久而久之学生才能
提高对英语语言要素
综合应用的能力，写出比较地道的英语文章。
书面语
言表达一般分为三个过程：思维、组织、表达。先是思
维，把要写的东西在脑中思考，这往往是个别的，
孤立的一些素材，
很凌乱琐碎；因此要对此进行组织，把这些思维做出整理，使其条理、
系统化
，但这还是较粗糙的，可能还有一些用词不当或语言错误；最
后才是表达，把组织过的材料仔细推敲，确
定问题了再落笔成文。在
撰写时要注意主谓语一致，时态呼应，用词贴切等，这就是写作。上
述
的三个过程，最难的就是第三个过程，这需要我们有较好的语法知
识，掌握一定数量的句型，习惯用语，
熟练的写作技巧，这样才能写
出通顺生动的文章来。
一、找到学生写作中存在的问题
1.汉语思维的影响。学生在写作中经常用汉语思
维，忽略了英汉
语序之间是有差别的，导致出现了大量的汉语式英语，尽管洋洋洒洒
一大篇，却
没有得分点。
2.词或词组的用法及搭配出现错误。如enjoy，finish等单词后
面只能接v-
ing形式；“forget to do”和“forget doing”在意思上存在着
显著的差
异等。学生在做选择题或用所给词的适当形式填空时，大多
数学生能做对，但在作文中，学生往往忽略了
其用法，出现了不必要
的错误。
3.时态、语态的构成及使用错误。例如
，一般过去时的否定句中，
助动词didn’t后的动词用原形，而完成时的句子中往往用动词的过去<
br>分词，在这方面，学生的拼写容易出现错误。
4.单词的拼写错误，标点使用不当，不注意大小写，遗漏冠词，
介词的误用等。
5.结构松散。关联词的使用可使上下句和段落合理衔接，承上启
下，使表达合乎逻辑，同时使文章结构
严谨、紧凑，部分考生的作文
虽然内容和语言还不错，但是由于过于执着于表格所给内容的顺序，
没有进行灵活的处理，整篇文章看起来就象是句子翻译，并且句与句
之间关系松懈，缺乏连接，以至于
文章毫无流畅、优美之感。
二、如何培养学生英语写作能力
1.从单词入手。单词是英语学习的基础，单词过不了关，写作就
无从谈起，因为单词是写作的基本单位
。但是单词记忆又是学生学习
英语的最薄弱环节，因此我们必须时刻告诫学生，单词的学习过程，
实际上就是人与遗忘作斗争的过程，要长期坚持下去。
2.由“句式”到“段落”的训练阶段。
从七年级开始就对学生进行书
写小段落的训练，做到口笔同步。随着教学的不断深入，写作内容也
不断丰富，八年级就要注意段落中的时态差异、句型变化以及过渡句
的使用等。到了九
年级就要注意文章的体裁、格式、写作方法、复句
的正确性以及中外文化的差异性。
3.课前几分钟进行Free Talk。学生可以准备谜语、笑话、小故事、
即兴演讲等。之后向听的
学生进行提问，其他学生只有认真听才能回
答出问题。Free
Talk为学生提供了很好的实践机会。
4.在课堂上，我们要注重听说的训练，
给学生提供大量的口语练
习材料，从句子到对话，从对话到文章，以培养学生的语感。同时，
加
强写的训练，利用所学的句型大量翻译句子，使学生能够真正做到
举一反三。此外，还要让学生在练习时
注意区分英汉语序的不同。
5.要求学生多写多练。教师按照每个单元呈现的重点
内容为学生
规定文题或写作范围，指导学生写一些代表性的文章，并结合学生比
较优秀的作文进
行讲评，取其精华，去其糟粕，完成一篇优秀的范文。
使学生在讲评的过程中领略这些文章的优缺点，教
会学生如何自己修
改作文，并将范文抄写在固定的作文本上，不断积累，并随知识的不
断扩展对
已写的文章根据需要不断进行修改或扩充，使其更加完美。
6.加强背诵。看了好
文章，不单是理解就够了，还应该在理解的
基础上多多背诵，才能达到融会贯通、据为已有的效果。英语
宜多诵
多背，把一些句型、短语，一些文章的片段或全篇，背得滚瓜烂熟，
让这些材料在你的脑
袋里扎根，当你要用的时候，它们便会而然地冒
出来。背诵可以培养正确使用语言的习惯，增强语感，这
样就可以避
免生搬硬套地写一些式的。加强背诵能变难为易，变费力为省力，能
有效地帮助学生提高写作能力。现在背诵和熟记一些语言材料，对中
学生来说将会受用无穷。
7．通过缩写和改写课文，培养学生的概括能力。缩写课文会激
励学生去认真
钻研课文内容，有助于加深学生对课文的理解，提高学
生归纳和进行简要表达的能力。缩写课文一般应该
用自己的话来写，
不能只停留在拼凑原文的词句上。这样既可以使学生熟练掌握英语表
达方法，
也是对知识进行再创造的一个过程。
英语写作能力的提高并非一朝一夕之事，而是
一个长期的、艰巨
的、渐进的过程。这就要求教师、学生都要有充分的思想准备，要有
坚韧不拔
的意志和学习精神！