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思维导图与小学英语教学
【摘要】：在简介思维导图基本原理的基础上,从小学生英语 学习中的现存问题出发,分析了思维导图作为
一种学习工具在小学生英语学习中的运用策略。介绍了英语 教学中如何运用思维导图激发学生的学习兴趣
与主动性,提高学习效率,促进有意义学习的产生。
【关键词】：思维导图 英语学习 学习工具
长期以来,大多数学生的英语学习都是建 立在“死记硬背”基础上的。由于小学生的抽象能力、理解
能力、逻辑能力较弱,他们多采取这种学习方 式。虽然这种方式对于基本知识的学习确实起到了一定的促
进作用,但是长此以往,随着所学知识的不断 积累，“死记硬背”已经严重地扼杀了学生创新思维的发展，
抑制了学生的学习兴趣，违背了学生的认知 规律。认知规律告诉我们：一个人所能记住的东西，听到的能
记住10％ ，看到的能记住35％ ，同时听到和看到的能记住55％ ，自己重新表述的能记住70％ ，自己
重新表述并且动手做的能记 住90％。笔者结合小学英语教材的特点与小学生的学习规律引入了“思维导图”
教学，力求使学生掌握 手绘“思维导图”的方法，把其作为一种学习英语的重要学习工具，促使学生更高
效地掌握听、说、读、 写技能，形成一定的综合语言运用能力。
一、思维导图的由来及内涵
思维导图是用来组织和 表征知识的工具，它的主要构成形式是将某一主题的有关概念置于圆圈或方框
之中，然后用连线将相关的 概念和命题连接，连线上表明两个概念之间的意义关系。
思维导图是一种语义网络的可视化表示方式。它是由美国康乃尔大学诺瓦克（Joseph ）教授等人在20世纪60年代提出的。思维导图就是将概念及概念之间的联系形象化、结构化、系统化和图式化。
概念（concepts）、命题（propositions）、交叉连接（cross- links）和层级结构（hierarchical
frameworks）是思维导图的四个图表 特征。思维导图简单实用，几个圆圈，几个框框，用线连接起来，就
可以把复杂的内容表速清楚，使学生 一目了然,更容易理解，在英语教学中巧妙地使用思维导图,可极大地
促进英语教学，激发学生学习英语 的兴趣,并通过思维导图的形式更快更好的掌握所学知识,有效地提高英
语教学质量。
二、思维导图在小学英语教学中的作用
思维导图是一种图示表示法，是将抽象的文字转换为直 观形象的图形，从而帮助人们理清思路，促进
理解，激发灵感。
1．思维导图是教师教学的得力助手
好的英语学习习惯不会自然生成的，而是经有意识培养形成的。 在培养学生良好的英语 学
习习惯时，思维导图能将教师头脑中的英语学习习惯以可视化的形式表现出来，帮助教师更有效地指导 学
生体验思维导图的可视化，引导学生逐步掌握运用思维导图进行英语学习的习惯。图示如下：

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另外，PEP教材多以话题的形式构建知识体系，这 有利于教师帮助学生以主题为单位构建概念图，
整体把握英语课的教学内容。在课堂教学中，概
念图的即时制作与临时生成，都能为学生的听、说、读、写提供一个互动交流的平台。比如在教学PEP四(上)Unit 6“My Family”时，充分地引导学生运用思维导图进行家庭成员的勾勒、描绘， 让学生高效地
掌握了本课学习脉络。图示如下：

2．思维导图是学生记忆单词的有效工具
学好英语的关键之一是掌握一定的词汇量，英语词汇 是学习英语的基础，如果没有词汇，任何形式
的交流都无从谈起。思维导图的运用能够更为有效地提高学 生学习单词的效率，避免学生机械地记忆。下

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图为指导学生如何进行单词记忆的概念图：

3．思维导图是学生学习英语的“脚手架”
思维导图是将多个零散的概念按其内在的联系联合 在一起的，绘制概念图，就是将这种内在的联系用
图的形式清晰地表示出来。学生利用思维导图对知识进 行有效的整理，可使知识结构更优化。另外概念图
与文字材料相比更为简洁、清晰、直观、形象，可以使 知识之间的关系清晰可见，它为帮助学生整合新旧
知识、建构新的知识网络提供了“脚手架”。这有利于 扩大学生的词汇量，而且也有利于进行语篇教学。
如我在教学“My Classroom”时，先环视教室并说：
T：Look! What’s this?
Ss：It’s a classroom．
T：What can you see in the classroom?
S1：I can see a picture／ door／ teacher’s desk ．．．
T：(同时也指着相应的室内实物)What colour is the teacher’S desk／. ?
s2：It’S yellow／.
直到新词汇全部呈现，黑板上已出现了这样的概念图(图4)。

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教师在讲解、指导学生记忆单词时，可以通过分类关系把分散的 词汇联系在一起。概念图层次分
明，所显示的词汇之间的关系明确，学生通过图形可以全面地把握单词之 间的关系。如：My classroom is
big．It’S beautiful．
I like it．英语中的任何一个词汇都与一定数量的其它词汇在语义上存在某种联系。如：Look! This is
my classroom．It’S very big．The wall is white．
The board is black．The door is green． The window is blue． The floor is yellow．And the computer
is yellow, too．The fan is pink．The desk is yellow．
The chair is yellow，too．The teacher’S desk is SO big．The classroom is
beautiful! I like it．
总之,思维导图的表现方式“自然”简单、明 了，更接近人们平常视觉和操作上的概念，它成为学生
学习英语很好的学习工具之一,因为小学生有很强 的图象记忆力，使用思维导图更自然而且更有优越性。
学生在接触思维导图的过程中形成新的思维方式， 这样学习内容便可以清晰地、有序地纳入到他们自己的
知识结构中。同时，又能很好地促进了具体的形象 思维,将复杂的任务分解成简单形象的操作，可以减少
不必要的抽象思维。使学生通过思维导图的引导更 好地掌握小学英语知识,提高他们的实际运用语言的能
力。

参考文献

1．江丕权 李 越《教学改革与思维能力培养的思考》节选《清华大学教育研究》2000年第3期
2．Novak, J. D. & Gowin, D. B（1984）．Learning how to learn[M]
3．黎加厚《教育信息化环境中的学生高级思维能力培养》节选《中国电化教育》2003年10期



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