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小学英语语音教学论文


浅谈小学英语语音教学研究
语音是掌握语言知识和获得言语技
能的基础。学 习英语必须从语音开始，
没有语音就没有口头的交流。良好的语
音能为英语进一步学习和学生的 预习能
力、自学能力打下基础。因此语音教学
它直接关系和影响到小学英语教学目标
的 实现。在小学英语课程标准也明确提
出了”二级要求”中的语音要求：1.知道错
误的发音会影 响交际；2、知道字母名称
的读音；3、 了解简单的拼读规律；4、
了解单词有重音；5、 ’语音清楚，语调
自然。然而，在现阶段的小学英语教学
中，语音教学并没有引起足够的重视。
笔者针对教学过程中发现的问题，进行
分析研究，并提出一些建议。
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一、小学英语语音教学存在的问题：
1、在小学英语起始阶段----三四年
级，忽视了 语音教学。，三四年级的英语
课堂上缺少语音知识的明确引导。在实
际教学过程中，学生一般只 是跟着教师
读，回家听录音学。为了记住所学，有
的学生甚至给单词注汉语拼音或汉字。
2、在英语学习过程中，忽视了对学
生独立识词的拼读能力的训练，大多数
学生不 具备拼读能力，造成词汇记忆困
难，最终导致英语学习的两极分化。
二、本学期针对小学英语语音教学
的做法
1、合理安排语音教学的进度
在 教学过程中，教师应当明确小学
英语语音教学的二级目标，明确每一教
学段的语音教学任务。进 一步明确字母
与读音的密切联系。本学期的学习，通
过了自然拼读来教学。英语自然拼读法通过直接学习26个字母及字母组合在单
词中的发音规则，建立字母及字母组合
与发音的感 知，让学生在轻松愉快的氛
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围中，了 解和学习英语字母组合的奥妙，
掌握英语拼读规律，从而达到看到单词
就会读，听到单词就会拼 的学习目的。
通过这一段的学习，学生在学习科学记
忆和拼读的同时，基本能充分把字母与单词发音充分结合起来。
2.随堂潜入语音教学，润物细无声
小学生的接受能 力不如中学生，集
中学习音标不符合儿童的年龄特征及认
知规律，集中学习音标会使小学生产生
厌烦情绪。本学期教学单词时，我采用
了”随风潜入夜，润物细无声。”的教学
方式来 进行语音方面的引导，让学生通
过观察单词的发音和拼写，归纳读音规
则，使学生在不知不觉中 了解字母与音
素之间的内在联系。
3. 依旧带新，巧入语音教学
因学生 的年龄特点，小学英语的语
音教学不能机械的进行。而应强化语音
教学的方法指导，促使学生趣 味习得。
对于学英语的小学生来说，认读单词是
极其困难的。读完就忘是常有的事，本
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学期我还采用了以旧带 新、音形义结合
最适合他们的记忆方法。例如：ball这个
单词，学生学会all这个组合后 ，在遇到
tall,fall,call……等单词时，学生就很容易
正确读出这些单词的读音 ，而且还能记
牢他们的拼写。这些词并不需要死记硬
背，因为它们是由很小的语音单元组合成的，而这些小语音单元是孩子们在很
多种不同的组合中都会用的。
4.明确sight words的学习。
sight words是英语中最为常用的一
些词汇， 能看到就读出声音来， 可以
大大提高进入阅读的孩子自己朗读书籍
的能力。 其次， 由于其中的一些词汇
不符合， 或是符合某些少数拼读原则
（例词很少）， 便将这些词汇都集中到
一起， 让孩子看到就读出来（称为sight
words）。
这部分词语， 有220个的， 也有
语言学家总结出300个的。这些词汇， 因
为是儿童书籍中最最常见的词汇， 只要
是进行听力先行的家庭， 无论是看动
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画， 读绘本， 会在听力阶段大量接触
这些词汇。 这些词汇的声音， 对于孩
子来说， 早就都是熟悉的很的了。 那
么， 当他们进入阅读， 只要稍加训练，
便可以掌握如何将这些词读出来。
平日 只要给孩子多读书， 多做游
戏， 在语言环境中， 孩子很容易就吸
收了， 而不是作为一种学习内容。
只有在进入阅读学习的时候， 这部
分和phonics拼读不同， 这部分需要整
体认读。只有在进入阅读学习的时候，
这部分和phonics拼读不同， 这部分需
要整体认读。
语音教学是小学英语课程的基础，
这个基础的夯实取决于 小学英语教师自
身较高的语音素质和精心组织的教学活
动。心理学理论也告诉我们”小学生更容
易形成习惯的定势”,学生一旦养成靠音
标读准单词、靠读音想音标拼出单词、
自动运 用把音标和单词进行比较的方法
记单词等习惯，他将终身受益。因此，
在平时的语音教学中，教 师应该坚持规
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范有序的 语音训练，培养学生良好的语
音语调，提高学生学习英语的积极性，
使学生具备初步自主学习能 力，为加强
交际能力和提高英语综合应用能力夯实
基础。


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