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教师评职称论文范文



英语教师信念研究
摘要：教师信念在教师的教学活动，乃至整个职业生涯中，扮演
着重要的、具有渗透性的角色。当某 一教学模式与教师已有的经验
和理论相冲突时，教师往往难以接受这种新的教学模式和教学方法，
只有通过不断的继续培训、学习实践和反思，教师信念才能逐步改
进和完善。

关键词：教师信念;学习者;教师专业化

教师信念研究的兴起与认知理论教学观的诞 生密切相关。与传统
的行为主义教学观不同，认知理论教学观主张教学是复杂的认知过
程，它虽 然表现为话语和活动等行为过程，但教学的行为是计划和
决策的体现，支配教师计划和决策的是教师的思 维，认识教学首先
要认识教师的认知。

一、教师信念概述

教师信 念指教师在长期的教学实践中积累起来的教学态度、价值
观、期望、设想等。教师信念体系主要包括教师 自身、教师职业、
语言、教学、课堂、学习、学习者等方面的信念。教师信念在教师
的教学活动 ，乃至整个职业生涯中，扮演着重要的、具有渗透性的
角色(Richards，1998)。Wood s(1996)指出，由英语教师的信念、假
想和知识组成的认知参照体系相互联系、相互作用，共同影 响着教
师对英语教学活动的理解及教学策略的选择。越来越多的研究者认
为，教师信念直接影响 着教师的教学方法和教学效果。

教师信念受文化、社会和所在地的教育体制的制约;教师信念 较
难测量，人们通常通过他们的行为方式推断其信念，而不完全以他
们自己表述的信念为准，因 为行动和表述的信念有时差距很大;教师
信念在一个人早年的学习生涯中就基本形成，这种经历被称为“ 学
徒式观察(apprenticeshipofobservation)，不易改变(Lortie ，

1975)，只有通过不断的继续培训、终身学习和反思，教师信念才能
逐步 改进和完善。

二、英语教师信念的特征

1.多数英语教师对教与学的信念 是相对一致或是相似的。英语教
师普遍认同教师信念的核心因素，例如，Richards(1998) 等人发现，
英语教师信念，如对英语课程的性质、英语的社会作用、英汉对比
理论和实践的相关 性、教材的作用、教师角色等方面的看法比较一
致。教师信念中的核心问题是教与学、教师与学生，以及 教与学的
观念、内容与方法。Burns(1992)总结出教师信念影响英语教学的五
个核心 因素：语言本质、口语和书面语的关系，语言学习的本质和
语言学策略，学习者的学习能力与英语学习能 力，语言课堂的本质，
教师的角色。

2.英语教师对成功课堂的理解及其教学观各有 不同。以教师为中
心的教学观认为教师因素，如课堂管理、讲授、提问技巧、声音质
量和行为等 ，是课堂教学的关键;而以课堂为中心的教学观注重一堂
课的教学环节，如课堂目的、规划、过渡、教材 、任务类型和教学
内容的流程;以学生为中心的教学观注重课堂对学习者产生的效果，
充分考虑 学生的需要、参与、兴趣和学习互动。

3.具有不同教学观念和教学经验的教师对于同一教学 模式的理解
和接受程度不同。当某一教学模式与教师已有的经验和理论相冲突
时，教师往往难以 接受这种新的教学模式和教学方法。

三、建立合理的教师信念体系

教师信 念体系是一个动态系统，随文化、社会和时代的改变而发
生变化，因此教师要在实践中对自己的信念体系 不断进行检验和调
整，并加以完善，从而逐步建立合理的、符合教育规律和受教育者
需求的教师 信念体系，以指导教师的教学行为。英语教师要从以下
几个方面着手建立教师信念。

1.教师专业化信念。英语教师专业化信念包括教师对于英语教师
职业、英语教学改革，以及英语教师培 训、发展和考核等方面的认
识。教师专业化要求教师不仅具有专业能力，如理解本学科的知识