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用语篇分析促进高中英语写作教学论文
一、语篇分析的定义与意义。
有关语篇分析的定义已有不少研究者曾做过不同描述。周光明、
关长青认为语篇分析是以篇章为基本单位 ，从篇章的整体出发，先分
析篇章结构，然后分析段落与段落之间、句子与句子之间的衔接及逻
辑思维的连贯，从而使学生具有通览全篇的能力，掌握文本的主题，
同时把握句子在表达篇章整体意义上 所起的作用，最终达到“先见林
后见树，既见林又见树”的阅读教学目的。黄国文解释语篇分析是指对比句子、话段更大的语言单位所作的语言分析，研究语篇中句子排
列与衔接和连贯，是一种超句法 分析，其目的在于解释人们如何构造
和理解各种连贯的语篇。本文所做的语篇分析旨在向学生灌输真正的
语篇是如何组织起来的，并且如何将该理论应用到实际写作中去。
过去许多英语教师在 批改作文时容易把注意力放在拼写、语法等
表层错误上，而现在越来越多的研究者已注意到内容贫乏、连 贯性差、
语言干瘪、缺乏一致性、中心不突出、汉语式篇章结构等才是中国学
生英语作文中最突 出的问题。对语篇进行动态的分析，就可以让我们
对作者从谋篇布局到遣词造句有更深刻的了解，从而可 以模仿写出更
地道的英语作文。
二、语篇分析的方法。
尽管语篇分析 出现在五十年代初期，但由于研究者出于不同的目
的进行语篇分析，继而使用的方法不尽相同，因此到目 前为止，语篇
分析无论在理论上还是在实践上都没有一致的看法。大体来讲语篇分

析从语篇的宏观结构和微观结构两个方面来分析。宏观方面主要分析
文章的谋篇布局，帮助学生既能全 面领会整个语篇的段落层次关系、
文章写作的策略，又能培养学生在写作时的谋篇能力，使其在写作时< br>不致东拼西凑，语义不流畅，前后不连贯。分析语篇的开头、中间、
结尾部分，旨在了解不同的语 篇是如何衔接起来的，并教会学生这一
规律运用在写作中去。语篇的微观结构分析是指正确识别语篇的词
义、句法结构和语义之间的关系。在这一过程中，教师不要用传统教
学方式，依次逐句解释词和 句子，而是培养学生学会围绕语篇有目的
地识别信息。它主要体现在如下方面：
1、语法手段分析（grammatical device）。
2、词汇衔接分析（lexicalcohesion）。
3、逻辑联系语分析（logical connector）。
三、用语篇分析进行高中英语写作教学。
（一）培养英语写作的布局谋篇的能力。
高中学生在写作时，往往不能主动地把自己要写的东西与交际目
的联系起来，明白自己所要采用的语篇类 型。因此写作课的教师就可
用语篇理论知识指导学生，把自己所写的文章与交际目的、篇章功能
联系起来，尽快确定文章的语篇类型。
英语常见的语篇结构有叙事结构、议论结构、说明结构和 描写结
构。通过对这几种语篇结构的分析，让学生领悟篇章的整体形式及其
功能，学会如何开篇 、发展、收尾，如何使篇章具有连贯性和整体感，
如何表现文章的特点，如何层层递进，如何使篇章前后 照应，然后通

过恰当的语言使语篇的中心思想的表述清楚明了。在写作时，教师用
语篇分析理论指导学生，让学生将理论与实践相结合，学会如何围绕
一个中心话题对具体内容做出篇章 的布局，力求做到线索明晰、主次
分明、轻重得体、详略得当、先后有序。
（二）培养英语写作中的衔接与连贯意识。
在语篇分析中，教师应向学生传授有关衔接的知识， 培养学生的
连贯意识，帮助学生写出在结构上、逻辑上都与上文紧密衔接的话段
或句子。合理的 利用衔接手段可以使篇章中的各个句子衔接起来，使
篇章结构紧凑流畅，且所传达的信息明白易懂。因此 在分析语篇时，
首先要分析语篇的衔接链，包括指代和词汇衔接的结合，语篇的省略
和替代，以 及连接成分的情况，了解各种衔接方法的特点。其次还要
分析语篇部分之间的衔接关系，不同层次之间的 连接关系等。通过分
析语篇的衔接与连贯，改变了传统教学中“以句子为中心”，只注重讲
解单 词意义和句子语法构成的方式，让学生从语篇的角度来学习英
语，引导学生关注语篇中的衔接与连贯，培 养学生综合运用衔接方法
的能力，使学生在写作时做到情景连贯、意义连贯、形式连贯，有效
地 避免结构混乱、中心不突出、连贯性差等情况的出现。
（三）掌握中西语篇的差异。
中西方不同的社会文化决定了中国人和西方人不同的思维方式和
表达方式。在各种体裁的文章中，汉语和 英语在文章的开头部分、框
架结构、结尾部分及写作手法都有许多不同的地方。在语篇结构方面，
英语的语篇常由引入段（introductory paragraph）、主题段（theme

paragraph）、支撑段（supporting paragraph）和结尾 段
（concludingparagraph）等四部分构成，英语篇章往往在开头就写出
主 题，然后围绕主题层层论述，直接表达作者的观点和思想。相比之
下，汉语文章的结构不似英语文章结构 那样刻板，尽管汉语文章有一
定的规律，但其段落和篇章不像英语那样受固定格式的束缚。学生在
语篇分析中了解到中西方语篇的差异，在写作中以外语思维的方式合
理地谋篇布局，合乎逻辑地向读者 表达自己的思想、情感和见解，写
出符合英语思维习惯和文化特点的作文。
四、语篇分析教学实例。
目前，学生使用的教材《牛津高中英语》中有许多阅读材料都是
可以用来当语篇分析写作课的范文，十分有利于学生写前语言输入。
总之，从语篇分析的角度 对高中学生进行写作讲练，可以使学生
正确理解语篇的主题及语篇内各部分之间的关系，写出语义清晰、 结
构明确的文章，有效地克服英语写作中只注重遣词造句，而忽略文章
的布局谋篇、衔接与连贯 、中西语篇差异等现象。因此，语篇理论对
高中英语写作教学有很大的实用价值。