快乐无极限-王菲心经

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英语写作教学策略
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如意！

《英语课程标准》对初中学生的写作能力提 出了
明确的要求，要求学生能根据图画或文字所提供的信
息，围绕文章的话题或主题，综合运用 已学语言知识
写出文章。但是，现在的初中生英语写作能力却不容
乐观，主要问题是教师的写作 教学模式陈旧，对学生
的写作能力缺乏有效的训练。因此，教师要科学有效
地帮助学生突破写作 难点，有意识地帮助学生形成适
合自己的写作策略，让学生成为写作的主体，从而有
效提高英语 写作教学质量。

一、学生英语写作现状


目前，学生在英语写作方面得分较低，写作技能
停滞不前，主要表现在：一是基本功不扎实，单词拼写错误率较高；二是学生掌握的语言素材太少；三是
缺乏词语搭配知识；四是语法规则运用不熟练； 五是
受母语负迁移影响。究其原因，学生对写作的不重视
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及对写作无兴趣或有畏惧心理，阻碍了英语写作水平< br>的根本性提高。在当前英语教学中绝大部分课时都被
用于讲授语言点、语法等内容，写作练习往往 被一带
而过，教师对学生的写作训练也以应试为主，使得学
生为写作而写作，显得很被动，对写 作亦无多大兴趣。

二、英语写作教学的策略


英语写作教学的目的就是要提高写作教学的效
果，而提高写作教学效果表现在以下两个方面：

(1)促进学生主动学习，提高学生写作兴趣和参与
度，让各类学生都能亲身经历合作学习 和知识建构的
过程；
(2)更新写作教学理念，优化写作教学过程，促进
学生有 效的学习。那么，如何提高学生的写作水平和
促进写作教学呢？

1. 进行科学合理的写作训练
写作能力的培养和提高并不是一蹴而就的，要坚
持循序渐进的原 则，先易后难，由浅入深，一环扣一
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环地进行训练。注意狠抓基本功的训练，培养学生的
良好写作习惯，具体说 来第一步可采用回答问题、改
写句子、连词成句、模仿造句等形式，第二步可采用
写心得体会， 写看图作文，或者由教师给出题目、提
纲或一段材料让学生进行英语写作。同时，教师应该
注意 发挥汉译英的作用，不但使学生了解英语与汉语
在表达方式上的异同，也能使学生检查自己文章中存在的问题并分析订正。因为翻译句子是书面表达的基
础，翻译得多，造句和写文章就容易得多，巩固 了常
用句型和词汇，为以后的书面表达打下扎实的基础，
有效地帮助学生掌握和积累各种地道的 英语表达法，
提高他们的英语水平，逐步摆脱”汉式”英语的传统思
维习惯。

2. 增加学生头脑中的语言素材
一是积累词汇，筑牢基础。犹如土木砖石是建筑< br>的材料一样，词汇是说话写作的必需材料。如果我们
的学生要写一个句子，有８０％的词拼写不出 或拼写
错误，那怎么能表达自己的思想呢？因此，为了提高
学生写的能力，在教学实践中，要坚 持让学生在长期
坚持不懈的听写中积累了大量的词汇，为书面表达打
下坚实的拼写基础。 ---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下 载--------------

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二是加强阅读，开拓视野。大量的、广泛的阅读，
能够增强学生理解和吸收书面信息的能力 ，有助于巩
固和扩大学生词汇量，丰富学生的语言知识。实践证
明，学生平时课外阅读面越宽， 阅读量越大，运用英
语表达的能力就越强。因此，既要抓好课堂教学又要
增加课外阅读量，使学 生在阅读中开拓视野，增长知
识，提高正确运用语言的能力。

三是熟记范 文，培养语感。一般来说，听与读的
训练量必须几十倍地多于说和写的量，才能较自如地
在口头 上或书面上表达自己想表达的。学汉语讲究的
是”熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的境界，学英语也同样如此。在教学过程中，可以从课文中心给学
生划出一些重要短语、句型让学生来抄写、背诵 ，不
仅可以帮助学生巩固和活用课本里所学的知识，还可
以培养学生的语感，从而为提高写作能 力打下更为坚
实的基础。

3. 重视自评互改、教师讲评与信息反馈
一是自评与互改。自评与互改是以学生为主体的
修改方法，同时教师应给出修改评判标准。 自我修改
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是第一步，互评是对教师反馈的补充，又能促进互助
学习，能促进彼此水平的同时提高。因此应让学生 接
触不同的写作和不同的读者，特别是同伴的反馈，以
使他们根据读者的期望写作，这样的写作 就变得活跃
和热烈。另外，对于有争议的问题，可当场请教老师，
尽量使学生得到满意的答案， 这样，他们的写作兴趣
自然就会提高。
二是教师讲评。提高学生的写作水平，讲评< br>是不可忽视的重要环节。课堂讲评应该详细讲解写作
中存在的带有普遍性和典型性的错误，注意被 讲评的
文章的选择，选择要有目的性、针对性、代表性，让
学生学会比较，使不同层次的学生在 每次习作中都能
有所获。同时，要注意发挥优秀文章的模范作用，以
带动、促进学生的写作积极 性。

4. 开展多种形式的课外写作实践
培养学生英语写作技能的 方法很多，教师除了立
足课堂之外，还应组织学生进行课外写作，如可以开
办写作园地，出版英 语墙报，举行写作比赛等。此外，
教师还可以利用网络让学生写周记，并将其作文通过
E-MA IL反馈给教师，这样既可培养学生的写作能力，
又便于教师及时了解教学情况，做到教学相长。 ---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下 载--------------

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三、遣词三原则：


1、准确：所谓词 汇的准确性是指我们再由一个词
进而想到他的同义词之后，要结合语境选择恰当的用
词。
2、简洁：在词汇的选择上，我们力求简洁，简洁
是文章的灵魂。
3、搭配合理：一场大雪：a big snow 中的big 应
该为heavy .


四、造句四原则：


1、完整性，
2、一致性，一个好句子必须是只表示一个完整的
中心思想的句子，具有其一致性。
3、连贯性，可以用firstly ,secondly and so on.
4、多样性，使用各种变换的方式和句型。
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初中英语教学是英语教学的基础，而写作训练又
是英语教学的 重头戏和难关。学生过了写作关，学习
的能力和兴趣就会水涨船高。所以英语教师在写作教
学上 要多动脑筋，创造性地利用课本和其它教学资源，
有效地结合听、说、读的训练，有意识地帮助学生形< br>成适合自己的写作策略，让学生成为写作的主体，从
而有效提高英语写作教学质量。

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