失怙-嵩山少林寺一日游

This paper addresses an important and interesting problem-automatically identifying adult accounts on
Sina Weibo. The authors propose two sets of behavior indicators for adult groups and accounts, and find
that adult groups and accounts have different behavioral distributions with non-adult groups and
accounts. Then a novel relation-based model, which considers the inter-relationships among groups,
individual accounts and message sources, is applied to identify adult accounts. The experimental results
show that compared with state-of-the-art methods, the proposed method can improve the performance
of adult account identification on Sina Weibo.
Overall, the article is well organized and its presentation is good. However, some minor issues still need
to be improved:
(1) The authors should summarize the main contributions of this paper in Section 1.
(2) In Section 4.2, the authors mentioned that “A group will attain a value very close to on GACS if
all its accounts have entirely copied their own texts, images or contact information”. However,
according to Equation 8, contact information is not considered when computing GACS.
(3) In Algorithm 1 on Pg. 17, it seems that “t=t+1” should be added after line 6.
(4) I suggest that the limitation of this work should be discussed in Section 9.
(5) There are a few typos and grammar errors in this paper.

赠送以下资料

XX学院本科生毕业论文（设计）开题报告

姓名
院－系
**
教师教育学院
性别
专业
女
小学教育（文科方
学号
年级
**********
2006级
论文题
题目来
浅论小学语文课堂教学情境的创设
向）
教育教学
□教师推荐题目 □自拟题
**
题目类别 理论研究 指导教师

选题的目的、意义(理论意义、现实意义):
选题的目的：
本文通过对教学情境及语文课堂教学情境的定义、教学情境在小学语文课堂中的作用的分析
和阐 述，提出创设有效语文课堂教学情境的措施及创设时应注意的问题，目的是为小学生营造一
个较好的学习 环境，让小学生在愉快的课堂情境中，学会思考、陶冶情操、调动学生学习的积极
性，让学生真正成为学 习的主人，变“要我学”为“我要学”。同时也便于教师充分发挥主导作
用，达到最佳的教学效果。
选题的意义：
1. 在新课程改革理念的指导下，如何营造自主、合作、探索的空间无疑 显得很重要。而创设课
堂教学情境，实现师生互动是营造这一空间的有效方法。《语文课程标准》中指出 ：语文教学应
激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情 境。
苏联心理学家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就会产生高度有效的作用。”因此，创设一个积极、和谐、融洽的教学情境，不仅可以有
效地 提高教学效果，还可以促进学生的个性发展，也符合《语文课程标准》的要求。
2. 创设教学情境有利于学生循着知识产生的脉络去准确把握学习的内容；有利于激发学生的学
习兴趣。 < br>3.有利于激发学生的思想感情。积极健康的学习心态是儿童开展智力活动的助推器，也是优化
课 堂教学的催化剂，而语文课堂教学的情景创设则是调动学生内心情感的基本手段。
4. 在语文课堂教 学中创设教学情境，不仅可以优化语文教学过程，使学生产生浓厚的兴趣，而
且可以获得比传统教学更明 显的教学效果。

选题的研究现状（理论渊源及演化、国外相关研究综述、国内相关研究综述）：
国外的相关研究：情境教学的教学模式在教学实践中的运用不是现在就有的。在西方古希
腊 罗马时期的教育思想里，就有情境教学思想的萌芽。三百多年前，捷克教育家夸美纽斯在《大
教学论》中 写道：“一切知识都是从感官开始的，假如有一个东西能够同时在几个感官上面留下
印象，它便应当和几 个感官去接触。”而且夸美纽斯认为这是教学中的“金科玉律”。情境教学
不仅能让学生在愉悦轻松的氛 围中学习，促使学生始终情绪饱满，而且能使学生如临其境，激发
学生的学习情绪和学习兴趣，使学习活 动成为学生主动的自觉的活动。
[5]
在苏霍姆林斯基的教学
思想中，就十分重视自 然情境的教育作用。他在《帕夫雷什中学》一书里说到：“大自然是美育
的重要源泉。”
[6]
他经常带领孩子们到大自然中去，细心地观察、体验大自然的美，从而使学生
在轻松愉快的气氛 中学习知识，激发学生的学习兴趣，发展学生的想象力和审美能力。
国内的相关研究：高俊霞在《新课程周刊
》中发表的“情境教学：创设充满智慧和情趣的空
间”一文中对情境教育的探索 始于20世纪70年代末以及时任语文教师的李吉林开始了语文情境
教学的探索进行了阐述
[7 ]
，范凤兰在《运城高等专科学校学报》发表了“浅谈课堂教学情境的创
设”中对课堂教学情境 的含义、课堂教学情境创设作用、做法都进行了阐述。
[8]
朱丽荣在《吉林
省教育学 院学报》发表的“浅谈语文课堂教学中的情境创设”中对教学情境的概念、怎样创设有
效地教学情境、创 设课堂教学情境要注意的问题进行了相关的阐述。
[9]
王丽萍在《成才之路》发
表的 “浅谈小学语文课堂教学中的情境创设”一文中阐述了如何在语文教学中进行情境创设。
（后面还有一页，略）

论文(设计)主要内容（提纲）：
一、引言：
（一）教学情境的定义及语文课堂教学情境的定义
二、语文课堂教学情境的作用
三、创设小学语文课堂教学情境的对策
（一）小学语文课堂教学情境特征
（二）小学语文课堂教学情境原则
（三）小学语文课堂教学情境方法
1.生动讲述法
2.游戏法
3.实物演示
4.图画
5.音乐
6.课件展示
7、实际生活
四、创建情境需要注意的问题

拟研究的主要问题、重点和难点:
主要问题：通过了解小学语文课堂教学情境的作用、特征和 原则之后，怎样去创设有效的小
学语文课堂教学的情境。
重点和难点: 怎样去创设有效的小学语文课堂教学情境及创建情境时需要注意的问题。
研究目标：
通 过从教学情境的及语文课堂教学情境的定义、教学情境在小学语文课堂中的作用的研究，
提出创设有效地 语文课堂教学情境的对策及创设时应注意的问题，为小学生营造一个较好的学习
环境，让小学生在愉快的 课堂情境中，学会思考、调动学生学习的积极性，让学生真正成为学习
的主人，同时也便于教师充分发挥 主导作用，达到最佳的教学效果提供帮助。

研究方法、技术路线、实验方案、可行性分析：
研究方法：
采用文 献研究法，通过广泛地查阅相关资料和文献，借鉴别人研究的成果之上，深入分析、
思考，形成自己的观 点。
技术路线：
一、 选择导师、确定研究方向
二、 选题
三、 收集相关资料，并对资料进行整理和深入分析
四、 根据资料和研究计划拟写开题报告
五、 进行开题报告的答辩
六、 撰写论文初稿
七、 对论文反复修改、定稿
八、 参加论文答辩
可行性分析：
主观上：1、对课堂情境教学有一定的认识和看法
2、在教学见习、实习过程中的观察及做过相应的探讨
客观上：1、通过网络和图书馆收集了大量的文献资料
2、有教师耐心、精心的指导
3、有充足的时间来完成论文
研究的特色与创新之处：
目前随着新课改的实施，对小学语文课堂教学情境创设的研 究也比较多，但有的只是针对课
堂教学情境创设的作用；怎样去创设课堂教学情境方面，不全面。而本论 文试从教学情境的定
义、语文课堂教学情境的定义、教学情境在小学语文课堂中的作用、怎样创设有效地 语文课堂教
学情境及创设时应注意的问题诸多方面来进行分析和阐述。

进度安排及预期结果：
进度安排：
一、选择导师、确定研究方向（09年11月）
二、选题（09年11月中旬）
三、收集相关资料，并对资料进行整理和深入分析（09年11月中旬——09年11月下旬）
四、根据资料和研究计划拟写开题报告（09年11月——09年12月）
五、进行开题报告的答辩（09年12月上旬）
六、撰写论文初稿（09年12月——2010年3月）
七、对论文反复修改、定稿（2010年3月——4月下旬）
八、参加论文答辩（2010年5月）
预期结果：在2010年5月完成论文。
参考文献：
[1]《语文课程标准》（实验稿）[M].北京:北京师范大学出版社.
[2]李迎久.谈语文情境教学的实施[J].中国成人教育，2008，（5）.
[3]王玉梅.论低年级语文教学中情境创设的重要性[J].考试周刊，2005，（6）.
[4]李德全.语文课堂情境教学的创设策略[J].中学课程辅导·教学研究，2009，（3）.
[5]李士亮，张玲.浅议初中英语情境教学化教学[J].山东教育，2005，（11）.
[6]郭守智.中外教育格言名言解读[M].北京：人民出版社，2003.
[7]高俊霞 .情景教学：创设充满智慧和情趣的空间[J].中国教育报新课程周刊，2007，（8）.
[8]范凤兰.浅谈课堂教学情境的创设[J].运城高等专科学校学报，2002，(3).
[9]丽荣.浅谈语文课堂教学中的情境创设[J].吉林省教育学院学报，2009，（6）.
[10]王丽萍.浅谈小学语文课堂教学中的情境创设[J].成才之路，2009，（8）.
[11]王永宽.创设课堂教学情境的基本原则与方法[J].文教资料，2005，（3）.

[12]郝存仁.浅谈新课标下语文课堂教学中的情境创设[J].中国科教创新导刊，200 9,（12）.
[13]郑裕玲.走出“情境教学”的误区[J].教育论坛，2009,（5）.
[14]闫承利.素质教育课堂优化艺术[M].北京：教育科学出版社，2000.
[15]蔡楠荣.课堂掌控艺术[M].北京：教育科学出版社，2006.
[16]刘宏武.新课程的教学艺术指导[M].北京：中央民族大学出版社，2004.


指导教师意见：


指导教师签名：
年 月 日
答辩小组意见：

组长签名：
年 月 日
备注：1、题目来源栏应填：教师科研、社会实践、实验教学、教育教学等； 2、题目类别栏
应填：应用研究、理论研究、艺术设计、程序软件开发等。