电大本科毕业论文范文
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浅谈多媒体课件在小学英语教学中的应用
摘要：在英语教学中使用多媒体课件辅助
教学，将有效的激发学生
的学习积极性，提高学习效率。多媒体辅助教学集文字，声音，图形，
图像，动画，视频为一体，密度高，容量大，直观性和趣味性比较强，
而且不受时间和空间的限制。它能
创设真实情境，激发学生兴趣，是
每一单元引入新课的好向导。同时也是英语重难点教学的突破口。加<
br>大课堂信息容量的有效载体。是加强师生交流，及时反馈教学成效，
调整教学方法的良好媒体。
关键词： 多媒体课件 小学英语 教学 应用
《英语课程标准》
明确指出：小学阶段英语教学的主要目标是激发
学生对英语的浓厚兴趣和敏感性，使他们形成良好的语音
、语调，发
展语言的基本技能，培养学生初步运用英语进行实际交际的能力，为
进一步学习英语
奠定基础。因此，在英语教学过程中，教师要努力营
造良好的语言学习环境，激发学生的学习兴趣,增加
交际化内容的输
入量，探索符合培养现代化人才要求的英语教学方法。尤其是在当前,
随着教育
理论和现代科技的发展，充分有效地运用多媒体课件,将是
提高英语教学效率、进行教学改革的有效途径
。多媒体课件，作为辅
助教学的现代教学手段和内容，其突出的作用，正在逐步被人们认
识、
理解、接受和应用。我通过制作并使用多媒体课件，深深体会到课件
在教学过程中起到的作
用是非常巨大的，是其他教学手段所不能比拟
的。
什么是计算机辅助教学
多媒体辅助教学（即多媒体课件）是将计算机作为主要教学
媒体，
直接介入教学过程，为完成教学目标而使用的一种教学手段。它集文
字，声音，图形，图
像，动画，视频为一体，密度高，容量大，直观
性和趣味性比较强，而且不受时间和空间的限制，可以多
功能全方位
地虚拟真实情境，为教学提供互动空间，同时还能对学习者提供个性
化学习服务。多
媒体技术为构建探究式学习提供了多种便利条件。
教师不仅要从思想上重视，还要不断加强
对计算机知识的学习。例
如，我在制作课件时，对于计算机的硬件设施和在制作中会遇到的问
题
并不了解，为此也经常徒劳无功。后来我咨询了计算机老师，把这
些在制作中遇到的问题一一解决，在以
后制作中基本的操作问题就迎
刃而解了。这就表现出学科教师与计算机教师合作能够取长补短，优
势互补来提高课件质量。
二、计算机辅助教学的强大优势
心理学研究表明，兴趣是求知的先导。小学生一旦
对某种事物发生
了浓厚的兴趣，注意力就会高度集中。因而观察细致，记忆深刻，思
维敏捷，积
极主动。计算机声像兼备，既直观又生动，能够引起学生
浓厚的学习兴趣，能满足学生的这种心理需求，
他们的兴趣就能大大
激发出来。
多种感官的综合运用，产生整体效应。学习效率最
高，视听并用的
理解记忆率，远远大于光看、光听的记忆率。作为教师，我深刻体会，
在教师使
用传统的学具授课时，学生的积极性远不如教师授课时使用
生动的课件。因此教师应该在现代化手段的下
，将多媒体教学深入每
个教学点，让学生在教学中起着主体作用。教师只是以引导者的身份
出现
，学生真正成为学习的主人。让课件作为创造更多元、更高效的
教学模式出现。多媒体在教学中，即可用
于课堂教学，也可用于课外
辅导，他所显示出的巨大优势往往令常规教学手段无法比拟。
如在教学CanIhelpyou?这一语言时，通过计算机设计了几个情景：
⑴小花狗到小猫的水果店去买苹果。
⑵一位少先队员帮助一位老爷爷过马路。
⑶一位游客到明珠大酒店登记住宿。
学生在这些模拟现实生活的情景中边看边说，不仅熟悉了
CanIhelpyou？
而且知道使用这句话的具体环境（什么时候说），它所
表达的意思（怎么说），以及其它一些相关句子的
用法。基于情景的
教学中，学生既要考虑所处的场合，又要使所表达的内容前后连贯，
也就是要
把符合环境要求的一些句子组织在上下连贯、前后呼应的语
篇中。在学习CanIhelpyou?句型
时，根据前面设计的情景，我们可以
采用对话的形式，使学生自动联想以前学过的知识，如
.和
ll.等句型和单词，并将它
们用到现在的情景对话中。这样，学生不但学习了新知识，还复习了
原有知识，更重要的是培养了知识整合、灵活运用的能力。我们还可
以将基于相同主题的学生现场表演
与计算机虚拟环境相结合，让学生
动起来、唱起来，使课堂成为真实的语言交际的社会性场所，调动学<
br>生运用英语进行交际的主动性和积极性，组织他们投入自然、自由的
语言交际氛围，使学生语言交
际的能动性和创造性得到充分发挥。
三、多媒体课件在教学中的具体运用和效果
多媒体课件能轻松创设各种环境，激发学生的兴趣，良好的导入新
课。
一
般来说，在小学英语教学中每一单元都围绕着一个特定的课题，
如人物称呼、颜色、购物、喜欢什么，会
干什么、打招呼等等。这些
话题都由每一单元的主情景图导入，这个情景图的作用是一个单元所
有知识的总揽，教师可以据此来告知学生在本单元需要学习那些东
西，并逐步在以后的教学过程中层层深
入。因此，单元导入的好坏直
接