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对高中英语新教材指导思想的再认识
” 93年以来，在全国推广使用的初
中英语新编教材（JEFC）以其崭新的教学思想、丰富
有趣的内容和有机的编排体系受到广大中学英语
教师的欢迎，其优势已在经过初中一轮教
学后的高一学生身上看到。和往届的高一学生相比，他们的听说
能力明显得到提高，语言
交际能力普遍得到加强。过去外语教学中出现的听不懂、说不出的聋哑现象得到
初步矫治。
96年以后，和初中教科书相衔接的高中教材（SEFC）正式使用。经过一年多的实践，我
们
可喜地看到一些基础较好的学校，教师充分地发挥和利用了新教材的优势，努力摆脱应试
教育
的影响，作了积极的探索。但是，这种发展很不平衡，高中教学效果远不如初中的好。
究其原因，我们不
难发现，高中英语教学面临着巨大的高考压力和挑战，许多教师心有余
悸，放不开手脚，这是问题的一个
方面；从另一个角度来看，教师的观念亟待改变，教改
的问题主要是教师的问题。不少教师对新教材了解
和研究不够，特别对新教材的编写指导
思想缺乏研究，加上传统的教法根深蒂固，往往是穿新鞋走老路，
结果是左右为难，效果
不甚理想。因此，研究新教材，特别是研究新教材的指导思想，是当务之急。只有
把握好
新教材编写的指导思想，才有可能自觉地、有效地、创造性地使用好新教材。
一、培养学生运用英语进行交际的能力是外语教学的目标
在使用新教材的过程中，首先要解决
的问题是学习语言知识和培养运用语言能力之间的关
系。过去，外语教学中普遍存在着重知识轻能力的倾
向，外语教师教学的主要任务是传授
和讲解语言知识点，不太注意言语技能的发展和语言交际能力的培养
，造成了外语教学中
大面积的“聋哑”。高考考什么，教师教什么，学生学什么，没有按教学大纲要求全
面完
成外语教学所应该完成的任务，结果是语言知识点越讲越深，越讲越细，语言学习成了语
法
分析，学生的实践活动受到限制。这种缺少学生参与的语言教学活动是难以培养学生的
语言交际能力的。
培养学生运用语言交际的能力并不排斥语言基础知识的学习。正相反，语言知识是构成语
言交际
能力的第一要素，是形成语言交际能力的基础，不掌握语音、词汇和语法，何以进
行听说读写？何以交流
信息？但是，语言知识必须转化为言语技能，这个转化过程就是练
习或实践的过程，这就好比弹钢琴，知
道指法而不练习，肯定学不会弹钢琴。
新教材采用话题、结构和交际功能相结合的路子，并辅以一定的
知识传授，不仅仅让学生
懂得了语言知识，而且加强了基础知识的训练，为发展学生的言语技能和语言交
际能力创
造了条件。
二、扩大语言的输入量，采用循环式教学的方法
人们根据对儿
童母语习得的研究发现，语言的学习需要一定的语言环境，一定的语言输入
量。输入量要大于输出量，只
有达到足够的输入量，才能保证学生具有良好的输出能力。
新教材在语言输入量方面大大超过了旧教材，
而且这种输入是立体式的，有视觉的，也有
听觉的。丰富的听力和阅读材料不仅大大地扩大了学生自然接
触语言的机会，培养了他们
的语感，而且增加了他们的知识面，提高了他们的学习积极性。