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高中英语课观摩活动总结
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高中英语课观摩活动总结
21世纪随着科学技术的发展，国际间交流与合作
日益频繁，英 语作为一门国际语言在世界发展进程中
起着越来越重要的作用。因此，英语教学面临着前所
未有 的挑战。而新课程的全面推进和教育改革的深入
开展也向教育工作者提出了更高的要求。“如何提高英< br>语教学质量，改善教学效果”成为我们每个英语教师首
要思考与解决的问题。
笔者 认为:在整个教学过程中，教师应把握各个环
节以达到良好的教学效果，这其中尤为重要的是课前
准备和课后总结两大环节，也就是要做到“前思后想”。
一般来说，课前备课，写出教案和课堂讲授是 顺利完
成教学任务必须的过程，而在实际操作中，教师往往
在课前准备得不充分、不到位、不全 面。课后总结更
是易被忽略的一个环节，要么总结得不认真、不详细。
尤其是年轻教师，由于对 英语教学整体认识不足，缺
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乏教学经验，因此，若要提高教学更需要在这两个环
节上下功夫。
以下是笔者在“把握课前、课后两个环节”方面的
一些看法及做法:
一、“前思”——课前准备
备课是教师在上课前所做的准备工作，备好课是
上好课的前提 和保证。教师在备课时要认真学习课程
标准，仔细钻研教材内容，全面了解学生情况，明确
教学 目标，合理选择教学方法，并在此基础上设计出
学生易于接受的教学方案。因此，课前准备是上好一节课，提高课堂教学效果的基础环节。在备课过程中
我们应着重从以下几个方面进行准备、思考。
1、思教材
教材是教师教学的基本依据，也体现了具体教学
内容。教学任务 的完成是通过教师认真研究教材来实
现的，教材在教学中所形成的关系为“教师——教材
——学 生”，只有当三者和谐融为一体，才能达到英语
教学的最佳境界。新的英语课程标准孕育了“新”的教< br>材，教材之“新”不仅体现在内容上更体现在功能上。
新教材不是让学生在头脑中复制教科书所呈 现的内
容，而是凭借教材上的内容进行思维与创新。因此，
新教材要求教师树立一种新的教材观 ，一方面教师要
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充分理解教材所阐发的道理，所讲述的知识，另一方
面在实际教学过程中，在具体的教学情景中 教师要不
断开发教材内在的资源，激发学生的兴趣，引导学生
进行自主思维。在课前准备环节中 ，教师要掌握以下
六个方面的内容。一是掌握课程标准。理解课标的实
质，把握指导思想。二是 掌握教材内容。弄清教材结
构，明确教学任务。三是掌握重点难点。分析教材，
理清重点、难点 ，着重讲练。四是掌握教材特点。组
织适宜的教学活动，选择恰当的教学方法。五是掌握
教改信 息。吸纳新的教学理念和思维，促进教学。
2、思学生
教学是教与学的过程，是教 师与学生合作完成教
学目标的过程。新课程标准强调英语教学的人文性，
突出“以人为本”的教 育理念，始终把学生主动学习和
全面发展放在中心位置。在“一切为了学生的发展”的
新理念指 导下，若要达到师生双赢的教学效果，教师
就要细致地了解学生的思想，掌握班级基本状况，整
体基础水平，学生个性特征、学生的学习态度和接受
能力，充分掌握学情才能做到有的放矢，因材施教。
如在英语教学中，我们会发现学生在学习中表现出的
差异:女生擅长记忆单词、语法规则，男生 擅长阅读思
考;有的学生口头表达能力强，有的学生擅长书面表达
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或笔试。教师在课前准备中就要考虑到所教学生的不
同特点设计合理的教学方案。
3、思教法
教学方法形式多样，俗话说“教学有法而无定法”，
所以教师首先要熟悉各种 传统教法，如讲授法、提问
法、谈话法、讨论法、实验法，其次要根据英语学科
特点，改革教学 模式，运用新的教学手段，如情景教
学法、趣味教学法、诱导教学法等。在准备环节教师
要根据 教材特点及英语情景选择合适的教学方法。恰
当的教学方法能活跃课堂气氛，调动学生的积极性，
提高教学效果。
4、思资料
背景资料。英语教学是外国语言教学，因此，学生对英语的学习会受到文化差异的影响。因此，英语
背景知识的教学就显得尤为重要。教师需储备相 关知
识，如国家的历史、地理、人们的日常生活情况、交
际习惯以及广为人知的风俗传统和经典 故事等。课前
准备的相应文字、图片、影象或声音资料不仅可以补
充教学内容，而且可以开阔学 生的视野，提高学生学
习外语的兴趣，一举多得。②阅读资料。大量的阅读
是提高英语水平的有 效方法。教师可以根据学生情况
从不同角度不同方面为学生准备阅读材料，开展课上
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的限时阅读，课后补充阅读，兴趣阅读，或任务阅读
等形式的阅读教学。
二、“后想”——课后总结
课后总结也称教学笔记，教学心得或教学后记，
是关于教学得 失的记录，是课堂教学中的重要环节，
也是提高教学水平及能力的重要手段。我国著名心理
学家 林崇德提出“优秀教师=教学过程反思”。可见课后
总结的重要性。
那么，课后总结记什么，如何发挥其作用呢?
1、记所得
每一节课都有闪光之处， 课堂教学中的收获所得
是教师今后教学的宝贵经验，是以后教学的借鉴依据。
在教学过程中，不 但要实施课前准备的教学计划，而
且要根据课堂教学中的实际情况随时调整教学方案。
因此，讲 解教材重点内容时所选择的深刻生动的例证，
突破知识难点时所引用的巧妙鲜活的比喻，教学过程
中所出现的灵感，学生在解答问题时的独到见解，都
是课前无法预料的，教师在课后回想时要仔细进行 推
敲，整理归纳，并及时记录。日积月累，集腋成裘。
2、记所失
俗话说 “智者千虑，必有一失”。同样，即使是成
功的课堂教学也难免有疏忽失误之处，有不尽人意的
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地方。记所失就 是把课堂中发现的不足，问题处理不
当之处，或内容安排不妥之处记录下来，及时总结教
训，并 认真思考，进行矫正，补救，调整，优化，以
便今后引以为戒，逐渐提高教学质量。
3、思效果
课后教师应研究和分析课堂教学是否达到了教学
目标及是否取得了教学效果。 比如说，一方面要记录
学生对哪些基本知识和基本技能理解运用得较好，另
一方面要分析同一类 知识哪些学生掌握得较差;同时
要分析所准备的资料是否适合，评价所设计的教学方
案和安排的 教学方法是否得当有效。教学的效果还可
以通过学生的练习作业，验收测验和对部分学生的询
问 调查等手段来获取。对获取的反馈信息进行综合分
析，总结教学效果方便我们扬长避短，为以后的教学< br>提供借鉴依据。
4、想改进
教师通过对课堂教学中的得与失的自我反思，以
及对教学效果的客观分析，可以进一步思考造成教学
失败的原因是什么，教学效果不佳的症结在 哪里，并
努力想出有力的改进措施，把更好的方法运用到以后
的教学中以提高教学质量。
实践证明，课前准备和课后总结是课堂教学的关
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