外研社新标准英语(一年级起点)一年级下教材分析(可编辑修改word版)
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外研社新标准英语(一年级起点)一年级
下教材分析
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如意！
??外研社新标准英语（一年级起点）一年级下册教
材分析
??一、教材分析
??第一册教材共包含 10 个教学模块和一个复习模
块。每个模块有
2 个 Unit（单元）。Unit1:呈现本模
块所要学习的语言内容及新语言训练。一般包括三个
活 动 ： 活 动 一 的 要 求 一 般 都 是 ：
Listen,pointan
dfind。设计的意图就在于让学生注意一
些核心的单词和短语，帮助学生找到中心句，也就是
每个模块教学的最主要语言结构。活动二则是对本模
块的核心句子进行单独的呈现，进一步帮助学生明
确
学习目标。活动三则是针对活动二所开展的扩展性练
习。Unit2：一般设计为新语言扩展
和新语言巩固。
其中提供了若干任务型（Task-based)练习，包括一首
歌谣或小诗。
??由于一年级的英语教学是起始阶段的教学，因此
教材注意选取了一些日常生活中学生熟悉、相对简
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单和容易理解的话题，注意选取了使用频率较高的语
句，主要包括以下主要内容：
问候及回应；数字 11 和
12；介绍职业；询问
和说明物体的方位；介绍身体部位名称；介绍动物；
形容事物形态和表达对其的情感态度；学习衣服类物
品和球类；发出邀请对方做某事等.
以上共计 10 个话题中包含有 30 个核心句子。
109 个单词。6
首歌曲，6 首歌谣。
在教学中，我们应该根据教材各个模块的难易
程度，合理
安排课时。一般情况下，五个课时完成一
个模块的教学。即每个页码用一个课时完成。第五个
课
时用于完成活动用书、同步练习、字母教学或进行
其他拓展、巩固性的教学。
如
果时间较为充裕，学生的基础比较好，我们
可以在学生的认读、对话的掌握方面提高要求，或根
据学生实际情况补充部分内容。
二、学生分析
一年级的小学生，处于学习
外语的黄金年龄阶
段。他们学习过程中心理压力较少，有相对较多的学
习时间。对学习外语有强
烈的好奇心和浓厚的间接兴
趣。他们模仿能力强，记忆力好，有用英语进行交流
的欲望，勇于参
与各种适合他们的有趣教学活动，这
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对学习外语十分有利。但他们的学习的兴趣较脆弱，
且容易丧失。受到词汇量与语法知识的限制，容易产
生“交际失败”的现象，挫伤其英语学习的积极性。他
们的认知水平较低，学习进度较慢。学习的经验不足，
需要更多的学习指导。同时他们还有好动，注意力集
中时间有限的特点。针对这一特点，在教学中我们应
该采用灵活多样的教学方法，防止过多的机械操练十
分重要。
??低年级英语教
学活动的组织、操作应注意把握学
生的心理因素，创设一个宽松、愉悦、安全的学习氛
围，使学
生积极地投入到学习活动中。因此教学活动
的设计应尽量注意：（一）活动的形式和要求应让学
生有安全感。如应考虑不让那些有困难的学生在众目
睽睽之下做他们没有把握的活动。（二）活动所涉及
的内容应使学生有安全感。比如，活动既要贴近学生
的经历和生活，以求得到学生的最大参与，
又要避免
触及学生家庭个人的敏感隐私，如单亲家庭问题、生
理缺陷等。
由于家长越来越重视学前教育，在新入学的学
生中当中，必然会有一部分有较好的英语基础，对于
教学内容有所掌握。但也一定会一部分同学完全没有
英语学习基础。针对这种现象，我们在教学中必须
注
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意设计多层次的教学内容，实行多层次的教学，确保
不同层次的学生在原有的基础基
础上都有进步。
??对于一年级的孩子来说，从幼儿园、学前班到
小
学是的一种转型，是一个较大的跨度。学习成为孩
子
生活的主题，这是学校与幼儿教育最大的不同。在
学
习过程中，学生要注意自己行为的规范性。教师也
有
必要用纪律加以约束。在这个过程中，孩子们有着
诸
多不适应，但是考虑到未来社会的角色要求、竞争
的
压力性，这种转变又不可避免。这种转变体现在在
英
语教学方面，就是要求我们从一开始就要加强良好
的
英语学习习惯和课堂纪律的养成训练，有步骤、有
计
划的在教学过程中逐一落实。在这个问题上我们应 该
把握住一个原则：提早开始，严格要求
，持之以恒。好
的学习习惯会成为学生英语学习的催化剂，会对学
生
英语水平的提高起到“润物无声”的作用。同时，我
们
还必须注意到低年级学生具有很强的向师性和可塑
性
的特点，这就要求我们一定要规范自己的教育教学
行
为，要求学生养成良好习惯的同时，我们自己也要 养
成良好的教学习惯，为学生做好示范。
英语学习是一个漫长的过程，其中需要学习者
付出艰辛的努力。在小学英语教学中
，在确保教学生
动有趣的同时，还应注意对学生正确的学习态度以及
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学习毅力的培养，
要把生动有趣的教学活动与一些机
械的记忆以及听、说、读、写训练有机地结合起来。
我们既要
防止不顾儿童的心理特点，机械地套用成人
的英语教学方法，只注重教师的讲解，而不注意学生
的积极参与，使学生失去学习英语的兴趣；又要防止
过分强调学生兴趣的培养，不注意对学生进行学习意
志与毅力的锻炼与培养，使英语教学流于形式，从而
导致“英语课堂热热闹闹，学生英语水平提
高不了”的
状况。
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