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在读写教学中读和写是不可分割的整体
在小学英语的基础教育中，听、说、读、写是学 生要掌握的四个
基本技能，其中写是四种能力中最难的部分。读写课的教学不仅是挑
战学生，同 时也是挑战老师，培养学生的写作技能更是一个循序渐进
的过程，需要老师有目的、有计划的训练，给予 正确的指导，才能逐
步提高，而写作是和阅读分不开的。
一、阅读是写作的基础，是为写作铺垫的。
记得叶圣陶先生曾说过这样一段话：“阅读是吸收 ，写作是倾吐，
倾吐是否合法度，显然与吸收有密切的关系。”从中可以看出，想写
一篇好的文 章，没有丰富的语言积累是不行的，阅读可以为写作提供
大量的素材，通过阅读，学生不但能吸收各种信 息、知识，同时还丰
富了他们的单词、句子和语篇。
那么阅读材料又从哪里来呢？对于小学生 来说，没有范文的指
引，往往是无从下笔，所以老师在指导写作之前，要提供大量的范文
和信息 ，用来减轻学生对写作的畏惧感，慢慢地从中找到写作的方向，
当他们有了成就感，就会爱上写作的。阅 读材料可以在书本上找，因
为在英语书里有很多短文，它们又和所学的知识紧密相结合，只要加
上题目，本身就是一篇写作范文。学生还可以改范文的人称、时态等，
一篇变多篇。除了书本上的短文， 学生还可以读一些课外的英语小故
事，如《鲁滨逊漂流记》、《小红帽》、《狐狸和乌鸦》等通俗易懂的 小
故事。老师可以在旁指导学生阅读，在课堂上充分发挥范文的作用，
让学生朗读，理解内容， 改词造句，改编等，让范文成为学生写作的
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“指路明灯”，培养学 生对所学知识的运用和迁移的能力，同时提高
他们书面表达的能力。
所谓“读书破万卷”“下笔如有神”，阅读是写作的基础，是写作
的铺垫石。
二、写作是阅读的延伸。
当学生积累了大量的素材，他们的写作思路必然一涌而出。其实写作就是语言知识的输出，是阅读的延伸，是大量阅读、大量积累的
结果。但是小学生的单词、语法 所知有限，如果要他们一下子写出个
长篇大论来，是很难的。所以写作是一个由浅入深、由易到难的过程 。
在我个人认为，高年级的英语写作可以分成三种方式。第一种是填空
式写作，就是把重要的地 方保留下来，让学生联系上下文进行填空。
这种方式很适合后进生，这样做可以减少他们写作的恐惧感。 这种方
法对其他学生来说，既能训练学生的阅读能力，又能培养他们的语篇
意识，为下一步独立 写作打下基础。第二种方法是范文仿写或改写，
模仿例子写作是一种很有效的写作方式。每个学生在独立 写作前，都
要经过仿写的阶段，它能降低难度，而效果又非常明显，而且学生在
仿写的过程中不 断巩固，熟能生巧，为进一步独立写作创造条件。第
三种方法就是独立写作。所谓独立写作就是自己独立 审题，根据题意
写出一段意思连贯、无明显语法错误的文章。这是对学生的最高要求，
因为独立 写作的难度很大的，它包括审题清楚，抓住要点，语句要通
顺等。
无论哪种方法的写作，都是学生语言的输出，是建立在大量阅读
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的基础之上。
三、阅读和写作是互相结合，相辅相成的。
无论英语 还是语文，写作的前提和方法都是一样的，没有阅读就
没有语言的输出，阅读促进写作，写作又能增加阅 读的兴趣。读和写
是相辅相成的，读是为了写，写是读的输出，两者是不可分割的整体。
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