2017安徽高考分数线-迷你歌词

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新学期高一英语教学计划
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如意！

新学期高一英语教学计划
一、全面做好初高中衔接工作
初中学段属于义务教育，而高中学段则不然，二
者在教学对 象、教学内容、教学要求、教学方式和学
习方式方面均存在着一定的差异。因此，帮助高中学
生 了解这些差异，引导他们尽快适应高中的学习与生
活，是摆在新学期高一教师面前的迫在眉睫的任务。< br>具体来说高一教学要搞好三个衔接，做好六个到位。
1.搞好三个衔接
1) 知识衔接（词汇补充、语法回顾）。在开新课之
前，拿出一周左右的时间搞好高初中之间的词汇衔接和语法衔接，为开新课做好准备。或者在学习新课的
过程中的，穿插进行知识的衔接，做好计划，抓 好落
实，以新带旧，温故知新。
下面提供的是高一上学期开学之初一周的初高中
衔接工作计划，以供参考。
时间安排：一周左右
课时安排：
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第一课时：音标（安排在第一单元教学之前）。目
的是培养学生的拼读单词和自学单词的习惯和能力。
第二课时：词类与句子成分（安排在第一单元教
学之后）。例句必须经典、简练、上口，以 学生易于熟
悉记忆与再现为准。
第三课时：语法线索：在整体梳理初中所学语法
现象的基础上，以一段“自我介绍”涵盖初中主要的语
法内容。
第四课时：教材编排特点分析、学习要求和学习
方法指导。
另外，在其中可以穿插一些小型测试（如词汇测
试等）、写作或阅读等内容。
2)学习方法衔接。
3)心理辅导衔接
2.做好六个到位
1)基础知识到位，注重知识积累。
作为基础年级，夯实基础知识是非常重要的，基
础知 识不牢固，培养能力就无从谈起。在日常教学中，
要立足课本，积累知识，夯实基础，采用起点低、密< br>台阶、小步子的策略，使学生对语言知识彻底理解，
准确记忆。
2)了解学情到位
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对 于学生学习英语的兴趣、程度、学习方法、学
习习惯，我们都应了解清楚，为下一步进行高中英语
教学做准备。
3)活动到位
在课堂教学中，对于每一个教学环节的设计，我们都应注重学生的活动，学生动口、动手、动脑的活
动，以达到师生互动、生生互动的良好效果。考 试活
动也要到位，适时地对所学知识进行测试并进行合理
评价，以达到激励学生的目的。
)重视阅读教学，拓展学生视野到位
在教材不唯一的前提下，英语老师手中的教材也
不应该是唯一的，学生学到的知识也不应该是单调的。
英语老师手里起码应该有多种版本的教材 ，在教学过
程中，起到一个互为补充的借鉴作用。除此以外，我
们更应发挥英语报刊、杂志、网 络的优势，进一步加
大阅读材料的输入，拓展学生的视野，提高他们学习
英语的兴趣和热情。
5)因材施教到位
高一学生的英语水平参差不齐，这就要求我们高
一英语教 师在教学中做到因材施教。在备课的环节中，
要考虑不同层次学生的需要，设计不同层次的活动和
题目，让他们在课堂上都能活动起来，都有事情可做。
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课外辅导方面，针对不同的学生采用不同的方法，使
他 们都能形成自己独立的学习方法。“让优等生深化学
习吃得饱，让中等生全面学习吃得好，让学困生侧重
学习吃得了”。总之，关注两极分化，避免过早分流和
掉队，帮扶工作从高一就应着手排查，措 施应得当，
不能浮在面上，还要全面，既有知识上的，也要有学
法、心理层面上的帮扶，课内课 外都要关注分层教学。
6)能力培养到位。
能力培养包括思维能力和记忆能力。基 础年级阶
段夯实基础知识的同时，还要注意培养学生运用英语
进行思维的能力、运用英语解决实 际问题的能力。要
培养他们识记词汇的能力、阅读的能力、做题的能力、
交际的能力等等。
二、优化使用教材及学材
1.研究并理解好教材各栏目的编写意图，变“教教
材”为“用教材教”。
教材是“课标 ”的具体表现，是学生学习的“蓝本”。
我们对新教材不习惯，是因为新教材打破了传统的体
系 ，用新的理念、新的方式、新的体系呈现出来。我
们应当以积极的态度去学习新教材，研究新教材，理< br>解新教材各个栏目的编写意图，最大限度地发挥各个
栏目的作用。一方面我们要努力去理解新教材 、适应
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新教材、用好新教材，一方面我们又要努力站在新教
材之上使用新教材，要根据教学目标和学生实际对其
进行大胆的取舍和重组，是教材为我所用，而不是被
教材牵着鼻子走。
2.精编精选学材，优化使用市学案。
要按照外语学习规律来组织教学，提高教学质量
的 重要一环是精选、精编学材，但要防止以做题代替
学习，教师在训练时应根据本班学生的实际情况，确< br>定相应的练习题量，选择合适的练习内容，运用可行
的解题策略，引导学生参与讨论解题的过程、 思路和
方法，培养和训练学生对问题的思辩能力。建议各学
校要以市编《新学案》为主，其他材 料为辅，精心选
材。
同时要协调好以下四个方面的关系：①新学案与
教材的关系 ；②学案与教案的关系；③新学案与补充
学案及辅导材料的关系；④学案与学生的关系
3.下面提供课本与市编学案相结合的一单元课时
分配，以供参考：
市编新学案的编排是按照一单元7课时分配的，
课本的学习可以这样进行：
①阅读两篇及处理语言点共需三课时；
②听力（+检查训练）一课时；
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③写作一课时；
④练习（机动）一课时；
⑤单元检测一课时。
三、优化教学过程，向过程教学要效益。
1、备课。
备课包括个人备课和集体备课两个方面。个人备
课除常规要求外，还要特别强调一下三点。
确定好教学目标。教学目标应当根据“课标”的要
求写，要注意体现当前教学内容的特点和本质，并且< br>要有可操作性，真正起到对教学的定向作用。为使目
标更加具体、实用，应当结合当前的教学内容 陈述教
学目标，阐述清楚经过教学，学生将会有那些变化，
会做哪些以前不会做的事，以使目标 成为有效教学的
依据，防止教学中的“见木不见林”，同时为检查学习
效果提供依据。一般来说 ，对于“情感态度价值观”这
样的“隐形目标”，教师应当注意它与“双基”这样的“显
性目标 ”的差异，意识到其重要性，并以“润物细无声”
的方式贯穿于教学过程的始终。

注重备方法。将备课引向深入，由重备内容到重
备方法，要重点研究突出重点、突破难点的方法，重点研究如何省时高效地完成教学任务。每一个环节都
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要精打细算，力争用最短的时间教会学生最多的内容。
研究教学内容的取舍。在备课过程中，既要研究
应教给学生什么样的东西、用什么样的方式 给学生可
以给他们带来更大的思考和收获，什么样的教学行为
可以给学生带来激励性，还要研究 相反的东西，即研
究什么样的东西不用教给学生。有的可以要求学生自
学，有的可以干脆舍弃。
由于高一年级新教师成分多，教材生疏、缺乏教
学经验，因此，加强集体备课，发挥集体优 势就显得
极其重要。
新老教师结对子，以老带新、以新促老。尤其是
新教师，更 应多学习、多问、多研究，尽快形成自己
的教学风格。
三个确定。每天的集体备课与说课，备课组长要
负责组织，定时间、定地点、定主讲人。
加强听评课。听课、评课，取长补短。教师教学
各有风格，教师间应互相听课，可以听本校的，也可以到外校听课，做到取人之长，补己之短，共同提高。
2、课堂教学。课堂教学是实施素质教育的主渠道。
除常规要求外，还要特别强调一下三点。
（1）转变传统的教学模式，大力倡导学生的自主
学习。
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①加强预习指导，强化预习环节。引导学生合理
高效地利用周末的自主支配时间。
②强化 前置测试，以学生的已有知识、能力水平
为课堂教学的起点。新授课一定要重视两个“过程”，
一是知识的发展过程（逻辑的），二是学生认识知识的
思维过程（思维的）。要以这两个过程设计教学过 程，
把学科的“学术形态”转化为“教育形态”，使教学过程
符合学生的认知规律。切记不要采 取直接向学生“抛”
概念，再强调一些注意事项的方式进行新授课的教学。
设计好课堂任 务。课堂上有了恰时恰点的、适度
的任务，学生才能有真正的独立思考、自主探究、合
作交流等 平台。“好任务”有两个标准：第一，任务要
反映当前学习内容的本质——有意义；第二，任务设
置的关键是要把握好“度”，使学生处于“跳一跳摘果
子”的状态。
做好教学的过程性 评价。不要仅从结果评价学生，
而要从更多角度，如问题挖掘是否有创意，结果呈现
是否有个性 ，自主探究是否有创新等方面评价学生。
对高中学生，课堂上进行激励性评价仍然需要，但要
强 调实事求是，既让其他学生心服口服，也让受到好
评的学生“心安理得”，这样才能真正起到激励的作用 。
3、作业。作业量要适中，要有层次性，要有选择
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性，基础性要强，针对性要强，难度要适中。
4、考试。考试分过程性和终结性两类。在目前的
教育形势下，我们要特别注意以下几个问题。
（1）规范日常考试行为。日常考试主要指教师、
学科备课组或学校组织的课堂小测验，单 元过关考试
和期中、期末考试等。日常考试要教考合一，即教什
么考什么；防止教考分离，即不 要不加选择地统统套
用高考题型。日常考试要以促进学生的发展为目标，
考后积极引导和鼓励学 生自查自悟，积极引导和鼓励
教师分析研究，并形成制度。
（2）充分重视学生学业水平 考试。学生学业成绩
考试为高中出门性的考试，是决定普通高中学生是否
具备毕业资格的必要条 件。学业水平考试依据课程标
准和当年颁布的《山东省普通高中学生学业水平考试
纲要》进行， 范围以必修课程为主，逐步开考选修课
程内容。学业水平考试成绩按照实际考分和等次记录
在普 通高中学生发展评价报告和省、市学业水平考试
计算机管理系统中。学生学业水平考试的要求会越来越高，必须予以充分重视。
5.搞好英语活动，增加英语评价性活动。
形成性 评价是在教学过程中通过教师观察、座谈、
访谈、活动记录、问卷调查、记读书笔记、学生自评、
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互评等形式对学生的学习行为、学习能力、学习态度
和合作精神等进行持续性的评价。要求：
1、创设开放性语言环境。如开设英语角等；
2、开展课外英语竞赛活动：如开展英 语口语（演
讲）竞赛、书法比赛、写作比赛（借助各类英语传媒
开展）、英语朗诵比赛、英语歌 咏比赛、英文歌曲比赛
等；开展课本剧表演等。
3、利用现代化教学媒体创设语言环境。 如利用饭
前、饭后时间让学生收看英语电视节目，利用周末时
间让学生观看经典英文影片等。
4、在教师中开展“人人有特色课堂”活动；在学生
中开展“每日一一五”（读一篇英语短 文、一篇英语日
记、背五个英语句子）活动。
四、加强学习和研究，努力做到“减时增效”。
1、真正落实“不是教教材，而是用教材教”的要求。
对教材及《学案》等教辅材料进行大胆取舍。
2、真正落实“先学后教”的要求。首先由学校把这
种要求给学生讲清楚；教师要提前命出 预习思考题或
编出预习提纲，并在每节课的结束前都要提出明确的
预习要求，下节课首先进行“ 预习检查”。
3、切实提高备课的实效性。将集体备课引向深入，
每一个环节都要精打细 算，力争用45分钟处理好原来
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一个小时才能处理好的内容；锤炼课堂语言，力争用
20分钟讲清楚原来30分 钟才能讲清楚的内容。
4、下决心改善教学条件（如配备实物投影仪等），
以提高课堂效率。
五、教师要加强业务学习和教学研究，促进自身
的专业成长。
1.《英语课程标准》对中 学英语教师的具体要求
是：师德高尚，一专多能。根据这一要求，英语教师
要努力提高自身的语 言素养，努力用英语组织教学。
应创造条件，力争用英语和各种直观手段教英语。在
课程改革中 ，“任务型”教学途径对教师角色的改变要
求老师是一个促进者、帮助者、引导者。如何培养学
生掌握正确的学习策略等都是教师应尽的义务，也更
注重了教师的素质。教师只有熟悉标准，深入钻研教
材，精心设计教学全过程，才能得心应手地去解决每
个问题。

2.树立符合课程标准要求的教学观念，优化教育
教学方式
传统教学中以教师为中心、单 纯传授书本知识的
“填鸭式”教学已不适应现代社会发展的需要，不利于
学生发展语言综合语用 能力，不利于学生优化学习方
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式，不利于学生形成自主学习的能力。
3.关注学生的情感，营造宽松、民主和谐的教学
氛围。
.正确处理知识、能力、情感、 态度价值观的关系，
克服过分注重知识传授和技能训练的倾向，促进每个
学生身心全面和谐健康 发展。
5.英语教学应该信息化。
积极倡导自主学习、自主思考，指导学生主动参
与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息
的能力，获取新知识的能力、分析和解决问 题的能力
以及交流与合作能力。
最后我们把北京大学附中张思明老师的一段话做
结束语，“作为教师我们的学习、教学都是很平凡，我
们每天就是走来走去，上学上课，周而复始。但我 们
应当像雪花一样，最平凡的雪花在电子显微镜下却有
如此不平凡的景象，它们美不胜收。我们 把最平凡的
教学，与为国家和民族的创造力奠基这样的目标结合
起来，用心去探索，用心去做， 就会发现它绝对是不
平凡的，能给我们的学生每天带来收获和创造的欣喜
和感动，它值得我们去 做一辈子”。

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