新学期高一英语教学计划

温柔似野鬼°
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2020年12月30日 18:45
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2020年12月30日发(作者:温附山)


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新学期高一英语教学计划
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新学期高一英语教学计划
一、全面做好初高中衔接工作
初中学段属于义务教育,而高中学段则不然,二
者在教学对 象、教学内容、教学要求、教学方式和学
习方式方面均存在着一定的差异。因此,帮助高中学
生 了解这些差异,引导他们尽快适应高中的学习与生
活,是摆在新学期高一教师面前的迫在眉睫的任务。< br>具体来说高一教学要搞好三个衔接,做好六个到位。
1.搞好三个衔接
1) 知识衔接(词汇补充、语法回顾)。在开新课之
前,拿出一周左右的时间搞好高初中之间的词汇衔接和语法衔接,为开新课做好准备。或者在学习新课的
过程中的,穿插进行知识的衔接,做好计划,抓 好落
实,以新带旧,温故知新。
下面提供的是高一上学期开学之初一周的初高中
衔接工作计划,以供参考。
时间安排:一周左右
课时安排:
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第一课时:音标(安排在第一单元教学之前)。目
的是培养学生的拼读单词和自学单词的习惯和能力。
第二课时:词类与句子成分(安排在第一单元教
学之后)。例句必须经典、简练、上口,以 学生易于熟
悉记忆与再现为准。
第三课时:语法线索:在整体梳理初中所学语法
现象的基础上,以一段“自我介绍”涵盖初中主要的语
法内容。
第四课时:教材编排特点分析、学习要求和学习
方法指导。
另外,在其中可以穿插一些小型测试(如词汇测
试等)、写作或阅读等内容。
2)学习方法衔接。
3)心理辅导衔接
2.做好六个到位
1)基础知识到位,注重知识积累。
作为基础年级,夯实基础知识是非常重要的,基
础知 识不牢固,培养能力就无从谈起。在日常教学中,
要立足课本,积累知识,夯实基础,采用起点低、密< br>台阶、小步子的策略,使学生对语言知识彻底理解,
准确记忆。
2)了解学情到位
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对 于学生学习英语的兴趣、程度、学习方法、学
习习惯,我们都应了解清楚,为下一步进行高中英语
教学做准备。
3)活动到位
在课堂教学中,对于每一个教学环节的设计,我们都应注重学生的活动,学生动口、动手、动脑的活
动,以达到师生互动、生生互动的良好效果。考 试活
动也要到位,适时地对所学知识进行测试并进行合理
评价,以达到激励学生的目的。
)重视阅读教学,拓展学生视野到位
在教材不唯一的前提下,英语老师手中的教材也
不应该是唯一的,学生学到的知识也不应该是单调的。
英语老师手里起码应该有多种版本的教材 ,在教学过
程中,起到一个互为补充的借鉴作用。除此以外,我
们更应发挥英语报刊、杂志、网 络的优势,进一步加
大阅读材料的输入,拓展学生的视野,提高他们学习
英语的兴趣和热情。
5)因材施教到位
高一学生的英语水平参差不齐,这就要求我们高
一英语教 师在教学中做到因材施教。在备课的环节中,
要考虑不同层次学生的需要,设计不同层次的活动和
题目,让他们在课堂上都能活动起来,都有事情可做。
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课外辅导方面,针对不同的学生采用不同的方法,使
他 们都能形成自己独立的学习方法。“让优等生深化学
习吃得饱,让中等生全面学习吃得好,让学困生侧重
学习吃得了”。总之,关注两极分化,避免过早分流和
掉队,帮扶工作从高一就应着手排查,措 施应得当,
不能浮在面上,还要全面,既有知识上的,也要有学
法、心理层面上的帮扶,课内课 外都要关注分层教学。
6)能力培养到位。
能力培养包括思维能力和记忆能力。基 础年级阶
段夯实基础知识的同时,还要注意培养学生运用英语
进行思维的能力、运用英语解决实 际问题的能力。要
培养他们识记词汇的能力、阅读的能力、做题的能力、
交际的能力等等。
二、优化使用教材及学材
1.研究并理解好教材各栏目的编写意图,变“教教
材”为“用教材教”。
教材是“课标 ”的具体表现,是学生学习的“蓝本”。
我们对新教材不习惯,是因为新教材打破了传统的体
系 ,用新的理念、新的方式、新的体系呈现出来。我
们应当以积极的态度去学习新教材,研究新教材,理< br>解新教材各个栏目的编写意图,最大限度地发挥各个
栏目的作用。一方面我们要努力去理解新教材 、适应
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新教材、用好新教材,一方面我们又要努力站在新教
材之上使用新教材,要根据教学目标和学生实际对其
进行大胆的取舍和重组,是教材为我所用,而不是被
教材牵着鼻子走。
2.精编精选学材,优化使用市学案。
要按照外语学习规律来组织教学,提高教学质量
的 重要一环是精选、精编学材,但要防止以做题代替
学习,教师在训练时应根据本班学生的实际情况,确< br>定相应的练习题量,选择合适的练习内容,运用可行
的解题策略,引导学生参与讨论解题的过程、 思路和
方法,培养和训练学生对问题的思辩能力。建议各学
校要以市编《新学案》为主,其他材 料为辅,精心选
材。
同时要协调好以下四个方面的关系:①新学案与
教材的关系 ;②学案与教案的关系;③新学案与补充
学案及辅导材料的关系;④学案与学生的关系
3.下面提供课本与市编学案相结合的一单元课时
分配,以供参考:
市编新学案的编排是按照一单元7课时分配的,
课本的学习可以这样进行:
①阅读两篇及处理语言点共需三课时;
②听力(+检查训练)一课时;
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③写作一课时;
④练习(机动)一课时;
⑤单元检测一课时。
三、优化教学过程,向过程教学要效益。
1、备课。
备课包括个人备课和集体备课两个方面。个人备
课除常规要求外,还要特别强调一下三点。
确定好教学目标。教学目标应当根据“课标”的要
求写,要注意体现当前教学内容的特点和本质,并且< br>要有可操作性,真正起到对教学的定向作用。为使目
标更加具体、实用,应当结合当前的教学内容 陈述教
学目标,阐述清楚经过教学,学生将会有那些变化,
会做哪些以前不会做的事,以使目标 成为有效教学的
依据,防止教学中的“见木不见林”,同时为检查学习
效果提供依据。一般来说 ,对于“情感态度价值观”这
样的“隐形目标”,教师应当注意它与“双基”这样的“显
性目标 ”的差异,意识到其重要性,并以“润物细无声”
的方式贯穿于教学过程的始终。

注重备方法。将备课引向深入,由重备内容到重
备方法,要重点研究突出重点、突破难点的方法,重点研究如何省时高效地完成教学任务。每一个环节都
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要精打细算,力争用最短的时间教会学生最多的内容。
研究教学内容的取舍。在备课过程中,既要研究
应教给学生什么样的东西、用什么样的方式 给学生可
以给他们带来更大的思考和收获,什么样的教学行为
可以给学生带来激励性,还要研究 相反的东西,即研
究什么样的东西不用教给学生。有的可以要求学生自
学,有的可以干脆舍弃。
由于高一年级新教师成分多,教材生疏、缺乏教
学经验,因此,加强集体备课,发挥集体优 势就显得
极其重要。
新老教师结对子,以老带新、以新促老。尤其是
新教师,更 应多学习、多问、多研究,尽快形成自己
的教学风格。
三个确定。每天的集体备课与说课,备课组长要
负责组织,定时间、定地点、定主讲人。
加强听评课。听课、评课,取长补短。教师教学
各有风格,教师间应互相听课,可以听本校的,也可以到外校听课,做到取人之长,补己之短,共同提高。
2、课堂教学。课堂教学是实施素质教育的主渠道。
除常规要求外,还要特别强调一下三点。
(1)转变传统的教学模式,大力倡导学生的自主
学习。
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①加强预习指导,强化预习环节。引导学生合理
高效地利用周末的自主支配时间。
②强化 前置测试,以学生的已有知识、能力水平
为课堂教学的起点。新授课一定要重视两个“过程”,
一是知识的发展过程(逻辑的),二是学生认识知识的
思维过程(思维的)。要以这两个过程设计教学过 程,
把学科的“学术形态”转化为“教育形态”,使教学过程
符合学生的认知规律。切记不要采 取直接向学生“抛”
概念,再强调一些注意事项的方式进行新授课的教学。
设计好课堂任 务。课堂上有了恰时恰点的、适度
的任务,学生才能有真正的独立思考、自主探究、合
作交流等 平台。“好任务”有两个标准:第一,任务要
反映当前学习内容的本质——有意义;第二,任务设
置的关键是要把握好“度”,使学生处于“跳一跳摘果
子”的状态。
做好教学的过程性 评价。不要仅从结果评价学生,
而要从更多角度,如问题挖掘是否有创意,结果呈现
是否有个性 ,自主探究是否有创新等方面评价学生。
对高中学生,课堂上进行激励性评价仍然需要,但要
强 调实事求是,既让其他学生心服口服,也让受到好
评的学生“心安理得”,这样才能真正起到激励的作用 。
3、作业。作业量要适中,要有层次性,要有选择
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性,基础性要强,针对性要强,难度要适中。
4、考试。考试分过程性和终结性两类。在目前的
教育形势下,我们要特别注意以下几个问题。
(1)规范日常考试行为。日常考试主要指教师、
学科备课组或学校组织的课堂小测验,单 元过关考试
和期中、期末考试等。日常考试要教考合一,即教什
么考什么;防止教考分离,即不 要不加选择地统统套
用高考题型。日常考试要以促进学生的发展为目标,
考后积极引导和鼓励学 生自查自悟,积极引导和鼓励
教师分析研究,并形成制度。
(2)充分重视学生学业水平 考试。学生学业成绩
考试为高中出门性的考试,是决定普通高中学生是否
具备毕业资格的必要条 件。学业水平考试依据课程标
准和当年颁布的《山东省普通高中学生学业水平考试
纲要》进行, 范围以必修课程为主,逐步开考选修课
程内容。学业水平考试成绩按照实际考分和等次记录
在普 通高中学生发展评价报告和省、市学业水平考试
计算机管理系统中。学生学业水平考试的要求会越来越高,必须予以充分重视。
5.搞好英语活动,增加英语评价性活动。
形成性 评价是在教学过程中通过教师观察、座谈、
访谈、活动记录、问卷调查、记读书笔记、学生自评、
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互评等形式对学生的学习行为、学习能力、学习态度
和合作精神等进行持续性的评价。要求:
1、创设开放性语言环境。如开设英语角等;
2、开展课外英语竞赛活动:如开展英 语口语(演
讲)竞赛、书法比赛、写作比赛(借助各类英语传媒
开展)、英语朗诵比赛、英语歌 咏比赛、英文歌曲比赛
等;开展课本剧表演等。
3、利用现代化教学媒体创设语言环境。 如利用饭
前、饭后时间让学生收看英语电视节目,利用周末时
间让学生观看经典英文影片等。
4、在教师中开展“人人有特色课堂”活动;在学生
中开展“每日一一五”(读一篇英语短 文、一篇英语日
记、背五个英语句子)活动。
四、加强学习和研究,努力做到“减时增效”。
1、真正落实“不是教教材,而是用教材教”的要求。
对教材及《学案》等教辅材料进行大胆取舍。
2、真正落实“先学后教”的要求。首先由学校把这
种要求给学生讲清楚;教师要提前命出 预习思考题或
编出预习提纲,并在每节课的结束前都要提出明确的
预习要求,下节课首先进行“ 预习检查”。
3、切实提高备课的实效性。将集体备课引向深入,
每一个环节都要精打细 算,力争用45分钟处理好原来
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一个小时才能处理好的内容;锤炼课堂语言,力争用
20分钟讲清楚原来30分 钟才能讲清楚的内容。
4、下决心改善教学条件(如配备实物投影仪等),
以提高课堂效率。
五、教师要加强业务学习和教学研究,促进自身
的专业成长。
1.《英语课程标准》对中 学英语教师的具体要求
是:师德高尚,一专多能。根据这一要求,英语教师
要努力提高自身的语 言素养,努力用英语组织教学。
应创造条件,力争用英语和各种直观手段教英语。在
课程改革中 ,“任务型”教学途径对教师角色的改变要
求老师是一个促进者、帮助者、引导者。如何培养学
生掌握正确的学习策略等都是教师应尽的义务,也更
注重了教师的素质。教师只有熟悉标准,深入钻研教
材,精心设计教学全过程,才能得心应手地去解决每
个问题。

2.树立符合课程标准要求的教学观念,优化教育
教学方式
传统教学中以教师为中心、单 纯传授书本知识的
“填鸭式”教学已不适应现代社会发展的需要,不利于
学生发展语言综合语用 能力,不利于学生优化学习方
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式,不利于学生形成自主学习的能力。
3.关注学生的情感,营造宽松、民主和谐的教学
氛围。
.正确处理知识、能力、情感、 态度价值观的关系,
克服过分注重知识传授和技能训练的倾向,促进每个
学生身心全面和谐健康 发展。
5.英语教学应该信息化。
积极倡导自主学习、自主思考,指导学生主动参
与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理信息
的能力,获取新知识的能力、分析和解决问 题的能力
以及交流与合作能力。
最后我们把北京大学附中张思明老师的一段话做
结束语,“作为教师我们的学习、教学都是很平凡,我
们每天就是走来走去,上学上课,周而复始。但我 们
应当像雪花一样,最平凡的雪花在电子显微镜下却有
如此不平凡的景象,它们美不胜收。我们 把最平凡的
教学,与为国家和民族的创造力奠基这样的目标结合
起来,用心去探索,用心去做, 就会发现它绝对是不
平凡的,能给我们的学生每天带来收获和创造的欣喜
和感动,它值得我们去 做一辈子”。

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