双语小学教育教学工作方案
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双语小学教育教学工作方案
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双语小学教育教学工作方案
一、指导思想：
以邓小平同志“三个面向”为指导，认真踏实地实
践“__
____”的重要思想，树立科学的发展观和终身学
习的理念，加强师德建设，全面落实教师教育教学基
本功、教学技能等的培训，激发教师积极主动参与培
训的自觉性。
二、培训目标
紧紧围绕基础教育课程改革，落实素质教育，通
过校本培训，使广大教师转变教育观念，提
高教育教
学能力、教育创新能力和教育科研能力，全面提升教
师队伍的整体素质，促进教师专业
化发展，适应基础
教育改革与发展需要，为提高我校教育教学质量奠定
基础；同时促进教师向现
代型教师转变。
1、建立主动参与，开放高效，满足教师自主性选
择学习需要的教师培训机制。
2、更新
教育观念，形成一支具有一定规模的适应
课程改革需要的现代型教师队伍。培养一批在课程教
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材改革的理论与实
践上有一定教科研能力的研究型教
师。实现从职业型向事业型、经验型向科研型、高学
历向高能
力、书匠型向学者型的转化。
3、掌握现代教育技术，提高教师获取、处理和利
用教育信
息的能力，逐步养成上网查找教育资料的习
惯。具有应用现代教育技术开展课堂教学的能力和撰
写教学反思、博客的能力。
三、校本培训组织管理：
1、校本培训的领导小组
组长：
副组长：
组员：各年级组长，各科教研员
2、校本培训指导评价小组
校负责教育教学领导，教研组长代表。
四、培训对象和内容。
（一）培训对象：全校所有在职教师。
（二）培训内容：
1、以教育法规为主的师德培训
以“三个面向”教育思想为指导，以《教育法》、《
义
务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、和《中小
学教师职业道德规范》为依据，对
教师进行政治思想
教育、心理健康教育、法制教育和职业道德教育，使
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教师树立正确的世界观、人生观、价值观
和教师职业
观，提高思想道德修养及心理素质。建立新型的师生
关系，强化教师自身修养，塑造
良好的教师形象。
2、以新课程为主的现代教育理论培训
认真学习新的教育理论，
学习新课程改革的指导
思想、改革目标及相关政策等。重点以教研组为单位，
以《基础教育课程
改革纲要》、《学科课程标准》、《学
科教材》、及县局组织的教师读书为主要内容，搜集、
整
理相关课改信息，组织学习、研讨交流，使理论与
教学实际相结合，促进教师将先进的理念内化为教学<
br>行为。促进教师在教学实践中研究掌握实施新课程的
有效教学方法和手段。
3、以信息技术为主的教育教学技能培训
随着合格学校的创建，以及专有教师的配备，办
学条件的现代化，在全体教师中开展以信息技术为主
要内容的现代教学技能培训；一是信息技术基础理论
和设备操作的培训，二是现代信息技术应用于教育教
学的培训。全员普及培训电子办公所需的基
本知识、
基本操作。培训计算机和网络的管理，博客、网页的
制作与应用等内容。引导教师把自
己的思想观点交汇
在这个可以畅所欲言、无所不谈的平台上，从而使教
师养成善于交流的习惯，
进一步转变其教育观念。
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4、以教育教学课题研究为主的教育科研培训
教育科研能力是校本培训的
一个重要内容，教师
要逐步树立教研科研意识，围绕新课程的实施，结合
课堂教学，进行教育科
研基本方法的培训。注重教师
教学科研意识和能力的培养，根据本校、教师本人实
际，针对当前
教育教学中的实际问题，特别是基础教
育新课程实施中的问题，围绕中心校教育教学科研课
题，
有效地开展课题实验。
5、以组织教学、班级管理、班队活动为主组织管
理能力培训
作为一个课堂教学的组织者、班级管理工作的组
织管理者，教师的组织管理能力非常重要。
要为教师
提供交流平台，让老师组织管理中出现的问题及时得
到解决，让优秀的经验能得到推广
，促进教师教学组
织工作水平不断提升，班级管理工作上一个新台阶。
五、培训方式和方法
每位教师都有权利和义务开展和参加各种校本培
训活动。校本培训采
取多元培训的办法，注重立足校
本资源开发和利用的同时，走出去、请进来，注意吸
纳校外资源
并加以研究利用。通过专题培训、观摩研
讨、课题研究、远程教育、等模式开展适合本单位实
际
的校本培训。
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教师的工作经历、教学经验、教学水平、自身素
质、年龄不同，决定了校本培训的形式和内
容也不同。
按照自主、开放的原则，运用课题带动法，充分体现
人人都是培训者，处处都是培训
地，刻刻都是培训时
的特点，主要采取以下三种方式。
（一）基于网络的开放的培训方式。
利用网络资源，鼓励教师积极从网上寻求学习资
源，
促进教师自主学习。任课教师随时将学习研究的
成果发布到自己博客上，丰富、共享培训资源、信息。<
br>定期由学校推荐并筛选出一个反映教育教学热点、难
点、疑点、焦点的博客，作为学习主题，让教
师围绕
主题进行学习讨论。
（二）基于校园的培训方式。
以专题讲座、课例、实验、研讨、小组交流、案
例分析等形式，积极探索“参与、互动、合作
、探究”的培训模式，倡导以学习型团队为载体的
自主学习，合作学习、网络学习和研究性
学习等灵活
多样的学习方式，使教师在“做中学”在实践中反思、
研究、进步、提高。
采用三级培训机制：
1、校际培训：学校经过调查了解，根据教师普遍
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性实际需要，组织开展全校性的校本培训活动。
2、教研组培训：根据各教研组特点，开展与各教
研组专业紧密关联的培训内容。
3、自我培训：老师制定个人发展计划表，根据自
己发展计划，为自己设计个性化的培训方案.
（三）校际之间合作培训形式
与兄弟学校组织开展合作培训活动，共享各校优
秀资源，促进共同发展，让我校老师得到更多培训机
会，得到更多收获，同时也可以宣传我校优秀的教
育
人才和资源，提升学校形象。
六、措施：
（一）提高对校本培训的认识
是做好工作的关键，
要加强学习，把校本培训与教师的专业发展和学校办
有特色结合起来，切实
搞好培训工作。
（二）加强校本培训的组织领导，加强过程监控
管理和考核评价工作，做
好相关纪录，认真落实培训
方案。
（三）发挥骨干教师的带头作用，指派他们承担
校本培训任务，设计方案，组织实施，在理论与实践
两层面都提高，促其向研究型教师发展。
（四）校本培训与课题研究相结合。围绕课题研
究工作，把每一位一线教师依据任教学科和
专业特长
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编入课题小组，定期开展活动，加强交流，互帮互学，
共同提高。
（五）师徒结对，充分发挥老教师“传、带、帮、
扶”，使年轻教师迅速成长。
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